Comprender la inclusión de los sistemas educativos en el contexto de la transformación digital es esencial para el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4). Las tecnologías digitales pueden favorecer entornos de aprendizaje equitativos e inclusivos y ayudar a superar barreras geográficas, socioeconómicas y relacionadas con la discapacidad. El avance de las herramientas, plataformas y métodos docentes exige atender a la participación de cada estudiante en una educación de calidad, con independencia de sus circunstancias.
Para explorar estas cuestiones, el Instituto de Aprendizaje Inteligente de la Universidad Normal de Beijing y la Cátedra UNESCO sobre IA en la Educación organizaron conjuntamente el seminario internacional «Inclusión del sistema educativo en el contexto de la transformación digital hacia el ODS 4». Expertos de varios países intercambiaron perspectivas sobre los avances de la educación inclusiva y posibles soluciones eficaces e innovadoras para mejorar la práctica.
Intercambio internacional sobre educación inclusiva
En la apertura, Asha S. Kanwar, profesora distinguida del Instituto de Aprendizaje Inteligente, presentó a los expertos y explicó el contexto y los temas del encuentro. Moderó Didier Jourdan, titular de la Cátedra UNESCO de Salud Mundial y Educación en Francia y director del Centro Colaborador de la OMS para la Investigación en Educación y Salud. Subrayó que los sistemas educativos deben situar reiteradamente la inclusión en el centro de su desarrollo ante los cambios de la globalización y las tecnologías digitales, atendiendo a las políticas, la arquitectura del sistema, las prácticas y los recursos humanos.
Políticas y prácticas de distintos países
Jonathan Kovilpillai, responsable de programas del Centro de Aprendizaje Digital de la Asia Pacific University of Technology and Innovation, abordó el contexto y significado de la educación especial, la innovación en la enseñanza y el aprendizaje y las perspectivas futuras. Destacó la necesidad de conocer las tendencias tecnológicas y los contextos sociales, reforzar la formación docente e implicar a más actores. También compartió experiencias innovadoras de Malasia.
Ricaud Auckbur, director técnico interino del Ministerio de Educación de Mauricio, explicó el significado y la importancia de la inclusión en la educación especial. Presentó sus principios y componentes esenciales y destacó la necesidad de docentes bien formados. A partir de las políticas de Mauricio, examinó las medidas necesarias para unos sistemas educativos más inclusivos y los esfuerzos que exige la transformación digital.
Zhang Yuexin, profesora asociada de la Escuela de Educación Especial de la Universidad Normal de Beijing, presentó la educación inclusiva del alumnado con necesidades educativas especiales en China. Tras describir el contexto nacional, señaló que la educación especial del siglo XXI debe buscar tanto la equidad como una mayor calidad. Revisó las políticas pertinentes, destacó la prioridad de la educación general y analizó prácticas, problemas y desafíos en China.
Achraf Othman, responsable de Innovación e Investigación del Centro Mada de Tecnología de Apoyo de Qatar, analizó la inclusión de niños con discapacidad mediante los proyectos de su institución. Tras presentar el centro, explicó el Programa de Innovación de Mada y mostró iniciativas como el chatbot de lengua de señas JUMLA y un laboratorio de simulación de viajes aéreos diseñado para personas autistas.
Tecnología para la equidad y la calidad educativa
En sus conclusiones, Asha S. Kanwar destacó las perspectivas sobre políticas, prácticas, recursos humanos, estructuras y sistemas. Recordó la necesidad de afrontar el estigma en la educación especial y el posible apoyo de la tecnología. Profundizar en la investigación de sistemas inclusivos durante la transformación digital puede generar conocimientos y experiencias innovadoras para una educación más equitativa y de mayor calidad.
Enlace original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-7107-es/