Un séminaire international examine l’inclusion des systèmes éducatifs dans le contexte de la transformation numérique et de l’ODD 4

Comprendre l’inclusion des systèmes éducatifs dans le contexte de la transformation numérique est essentiel à l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4). Les technologies numériques peuvent favoriser des environnements d’apprentissage équitables et inclusifs et contribuer à réduire les obstacles géographiques, socioéconomiques et liés au handicap. L’évolution des outils, des plateformes et des méthodes pédagogiques exige aussi de veiller à la participation de chaque apprenant à une éducation de qualité, quelles que soient ses circonstances.

Pour approfondir ces questions, l’Institut de l’apprentissage intelligent de l’Université normale de Pékin et la Chaire UNESCO sur l’IA dans l’éducation ont organisé un séminaire international intitulé « Inclusion du système éducatif dans le contexte de la transformation numérique vers l’ODD 4 ». Des experts de plusieurs pays ont échangé sur les avancées de l’éducation inclusive et recherché des solutions efficaces et innovantes pour améliorer les pratiques.

Échanges internationaux sur l’éducation inclusive

À l’ouverture, Asha S. Kanwar, professeure titulaire d’une chaire à l’Institut de l’apprentissage intelligent, a présenté les experts et le contexte du séminaire. Didier Jourdan, titulaire en France de la Chaire UNESCO ÉducationS & Santé et directeur du Centre collaborateur de l’OMS pour la recherche en éducation et santé, a animé les échanges. Il a souligné la nécessité de replacer constamment l’inclusion au cœur du développement des systèmes éducatifs face aux mutations de la mondialisation et du numérique, en s’appuyant sur les politiques, l’architecture du système, les pratiques et les ressources humaines.

Politiques et pratiques dans différents pays

Jonathan Kovilpillai, responsable de programmes au Digital Learning Hub de l’Asia Pacific University of Technology and Innovation, a présenté le contexte et le sens de l’éducation spécialisée, les innovations pédagogiques et les perspectives d’avenir. Il a insisté sur la connaissance des évolutions technologiques et des contextes sociaux, la formation des enseignants et la participation d’un éventail plus large d’acteurs. Il a également partagé des expériences innovantes de Malaisie.

Ricaud Auckbur, responsable technique en chef par intérim au ministère mauricien de l’Éducation, a expliqué le sens et l’importance de l’inclusion dans l’éducation spécialisée. Il en a présenté les principes et éléments essentiels, en soulignant le besoin d’enseignants bien formés. À partir des politiques mauriciennes, il a examiné les mesures nécessaires à des systèmes plus inclusifs et les efforts requis dans le contexte de la transformation numérique.

Zhang Yuexin, maîtresse de conférences à l’École d’éducation spécialisée de l’Université normale de Pékin, a présenté l’éducation inclusive des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers en Chine. Après un aperçu du contexte national, elle a souligné que l’éducation spécialisée au XXIe siècle doit viser l’équité et l’amélioration de la qualité. Elle a analysé les politiques concernées, rappelé la priorité à l’enseignement général et exposé les pratiques, difficultés et défis rencontrés en Chine.

Achraf Othman, responsable de l’innovation et de la recherche au centre qatari Mada de technologies d’assistance, a abordé l’inclusion des enfants en situation de handicap à partir des innovations de son établissement. Après avoir présenté le centre, il a détaillé le programme Mada Innovation et montré des projets tels que l’agent conversationnel en langue des signes JUMLA et un laboratoire de simulation de voyages aériens destiné aux personnes autistes.

La technologie au service de l’équité et de la qualité

En conclusion, Asha S. Kanwar a mis en valeur les réflexions sur les politiques, les pratiques, les ressources humaines, les structures et les systèmes. Elle a rappelé la nécessité de lutter contre la stigmatisation dans l’éducation spécialisée et le soutien possible des technologies. Des recherches approfondies sur l’inclusion pendant la transformation numérique peuvent produire des connaissances et expériences innovantes au service d’une éducation plus équitable et de meilleure qualité.