Кампус Цзянваньчэн школы Дачжоу использовал национальную школьную платформу, чтобы восполнить нехватку материалов и учесть разный уровень учеников. Кейс описывает сочетание очных и цифровых занятий и разные способы оценки.
Практическое исследование оптимизации послеурочных услуг по искусству в средних школах на платформе страны для образования в средних и старших классах
Учебный центр высшей школы города Дачжоу, кампус Цзянваньчэн
[Аннотация] В данном примере используется национальная платформа образования для школьников, чтобы решить проблемы, связанные с нехваткой ресурсов и несовершенным системом оценки в процессе послеурочного обслуживания по искусству в средних школах. Были исследованы пути развития практики послеурочного обслуживания по искусству с использованием цифровых и интеллектуальных технологий. Благодаря использованию качественных ресурсов платформы и учету реальных условий, была создана система послеурочного обслуживания по искусству, основанная на принципах „интеллектуального обучения и умного обучения“. Практика показала, что использование платформы значительно повысило уровень творческих способностей и инновационных навыков учащихся, способствовало глубокому сочетанию онлайн и офлайн обучения, а также способствовало развитию ключевых компетенций учащихся через разнообразные системы оценки. Этот пример предоставляет практические решения для повышения качества и эффективности послеурочного обслуживания по искусству в условиях информатизации образования, а также содержит опыт для глубокого использования платформы образования.
【Ключевые слова】Платформа образования для школьников и студентов на государственном уровне; Пособия после уроков в области искусства; Многофакторные инновационные методы преподавания искусства
Введение
В процессе реального обучения мы обнаружили следующие проблемы в преподавании курса искусства после уроков:
(1) Различия в уровне подготовки студентов значительны
(2) Существуют различия в уровне профессиональных навыков, в которых учителя хорошо развиваются
(3) Нет достаточных ресурсов для обслуживания после уроков искусства, а формы обслуживания устарели и неактуальны.
(4) Система оценки несовершенна
Платформа образования для школьников и средних школ национального уровня обладает богатыми ресурсами. Она предоставляет учащимся возможность самостоятельного обучения, исследовательского и совместного обучения. Ресурсы и функции, связанные с услугами после уроков, полностью соответствуют требованиям реформы услуг после уроков в рамках учебных программ искусства. Как единственная школа в городе Дачжоу, включенная в список первых образовательных учреждений на уровне провинции, оснащенных системой образования национального уровня, а также как школа, проходящая пилотные испытания использования этой платформы, наша школа идет впереди, выполняя роль лидера и ведущего примера, активно исследуя новые пути образования на уровне интеллекта. Цель этого примера – исследовать, как эффективно использовать платформу образования национального уровня, создавать уникальную модель обслуживания после уроков, соответствующую особенностям нашей школы, и в конечном итоге повысить качество и эффективность образования.
I. Цели и подходы
Используя ресурсы национальной платформы образования для школьников и студентов, можно создать качественные учебные программы. Это поможет решить проблемы, связанные с разрозненностью ресурсов после уроков в области искусства, а также с однообразием форм обучения. Также это позволит создать условия для применения учебных технологий, оптимизировать процесс обучения, способствовать развитию ключевых навыков и творческих способностей учащихся в области искусства. В результате будет создана разнообразная школьная культура искусства, а также будет обеспечена цифровая поддержка после уроков в области искусства.
II. Конкретные меры
В данном примере рассматривается услуга после уроков в области искусства в средней школе. Используется богатый набор учебных материалов национальной платформы образования для школьников, а также различные интеллектуальные функции, предоставляемые в рамках услуг после уроков. Это включает организацию учебных программ, выбор курсов учащимися, преподавание учителями, занятия по выполнению домашних заданий, самостоятельное обучение, помощь в решении вопросов, оценку учебных достижений и отзывы родителей. Все это позволяет полностью удовлетворить индивидуальные потребности учащихся в обучении, а также повысить качество и эффективность услуг после уроков в области искусства.
В данном примере, через четыре ключевые этапа, осуществляется практика обслуживания учащихся по предмету искусства на платформе образования для школьников и студентов в стране. Процесс реализации выглядит следующим образом:
1) Улучшение разработки учебных программ на национальной платформе образования для школьников и студентов.
1. На основе стандартов образования и особенностей учебного процесса учащихся, необходимо глубоко использовать ресурсы национальной платформы образования для школьников и старших классов. Необходимо систематизировать ресурсы в области нравственного образования, преподавания предметов, эстетического образования, труда и услуг после уроков, а также ресурсы в области культуры и искусства, а также документы, связанные с качественными учебными программами. При этом необходимо учитывать реальные условия школ, углублять совместные учебные исследования, совершенствовать систему образования в области искусства для средних школ.
В области художественной культуры: акцент на культурное влияние; проводятся курсы по анализу традиционных китайских живописных произведений, театральных произведений, народных искусств и т. д.
В области художественных навыков: акцент сделан на практическом обучении. Включает курсы по вокальному исполнению, игре на флейте, а также методам вышивки шу-сю. Борются с препятствиями, связанными с неравномерным распределением качественных ресурсов, чтобы обеспечить доступ к услугам для всех. Это создает прочную основу для послеурочных услуг.
(3) Курсы с сочетанием различных дисциплин: Сочетание ресурсов из разных областей для развития тем. Использование ресурсов платформ и других средств для выявления элементов из разных дисциплин. Создание курсов, в которых происходит сочетание различных дисциплин. Например, курсы по окраске растений (сочетание искусства и биофизики), анализ древнекитайских зданий (сочетание искусства и физики) и т. д.
(4) Курсы по художественной практике: Использование качественных учебных ресурсов. С помощью функции послеуроков платформы можно использовать синхронизированные курсы и ресурсы, связанные с тематическими темами (например, научные эксперименты, курсы по традиционной культуре, онлайн-музеи, видео о традиционных искусствах, учебные материалы по ремеслам). Таким образом можно создавать курсы по художественной практике, например, серию курсов для клубов, занимающихся сохранением традиционных искусств.
2. Учителя, исходя из требований учебных стандартов и потребностей учащихся, полно используют ресурсы платформы и функции, предоставляемые ею, для совместной подготовки учебных материалов в рамках коллективных исследований и практик. Благодаря этим усилиям качественные материалы, предоставляемые платформой, превращаются в специфические ресурсы школы. Создается система ресурсов для послеурочных услуг в области искусства. Особое внимание уделяется созданию специализированных курсов, связанных с такими видами искусства, как вышивка, каллиграфия, народные музыки и т. д. Таким образом формируется система художественных ресурсов с особыми особенностями, что повышает целенаправленность и практичность учебных программ.
3. Во время учебного дня наш факультет искусств использует ресурсы и функции платформы для предоставления услуг после уроков. В сотрудничестве с отделом учебного управления школы, мы организуем более десяти курсов по искусству: классическая танцовка, игру на цинковых инструментах и т. д. Учителя используют комбинацию коллективных обсуждений и самостоятельной подготовки уроков. Они точно выбирают подходящие ресурсы из платформы и тщательно планируют содержание уроков. С помощью цифрового меню после уроков возможно предоставление индивидуальных услуг, что способствует развитию интереса учащихся к искусству и повышает качество услуг после уроков.
(2) Улучшение реализации учебных программ на национальных платформах образования для школьников и студентов
Создание многофакторной модели учебных классов искусства с учетом конкретных условий и целей послеурочных услуг, а также роли платформы в поддержке этих услуг – например, онлайн-курсы, инструменты для обучения и интерактивные функции. Это помогает учащимся учиться и исследовать после уроков. Учителя могут взаимодействовать с учащимися в реальном времени через платформу или лично, чтобы решать их вопросы и давать ответы на вопросы.
В мультидименсивных уроках искусства сочетаются учителя, ресурсы платформы, а также представители традиционных искусств, а также инструменты искусственного интеллекта. Это создает уникальную модель обучения, сочетающую онлайн и офлайн элементы в одном уроке.
Предоставление ресурсов перед занятием, чтобы студенты могли самостоятельно учиться
Платформа образования для школьников и средних школ национального уровня предоставляет множество видеоматериалов для лекций. Эти материалы могут служить важным дополнением к учебной деятельности по искусству в средних школах. Учителя через группы для послеурочной работы передают учащимся отличные видеоматериалы перед началом урока. Учащиеся самостоятельно изучают эти материалы, выполняя домашние задания перед уроком.
2. Во время уроков используются интеллектуальные инструменты платформы национального образования для создания многофакторной модели художественных занятий: сценарии обучения с участием двух преподавателей, сцены преподавания учителями и сцены после уроков.
В время после уроков учителя используют платформу для проведения занятий с участием двух преподавателей. Учителя организуют студентов для просмотра ресурсов в платформе, связанных с искусством – видеоуроков, онлайн-музеев и т. д. Студенты могут глубже понять знания и навыки в области искусства, а также улучшить свои способности к использованию материала из учебников.
Согласно стандартам национальных стандартов образования в области искусства, а также учитывая возраст и интересы учащихся, а также цели учебных программ, используется функция прямого трансляции в классах с участием двух учителей через платформу. Это позволяет связаться с третьими лицами, такими как наследники традиционных искусств, художники и т. д., чтобы осуществлять обучение в разных местах. Отучения основных навыков до понимания культурных аспектов искусства, а также до практического применения творческих идей – все это способствует повышению уровня основных навыков искусства учащихся, а также эффективному улучшению качества обучения после уроков.
Учителя могут использовать инструменты, предоставленные в среде преподавания, чтобы создавать учебные материалы. Они могут выбрать материалы из базы данных электронных учебников и других материалов, предназначенных для преподавания, и нажать на кнопку “Показать”, чтобы начать преподавание. Также можно открыть базу данных на рабочем столе и использовать инструменты для преподавания. С помощью этих инструментов учителя могут изменять и отмечать учебные материалы, а также использовать соответствующие инструменты для обучения, чтобы помочь студентам лучше понять сложные абстрактные концепции, тем самым повышая качество обучения.
Проблемы, которые студенты не могут решить самостоятельно, можно преодолеть с помощью интеллектуальных инструментов ИИ на платформе. Это способствует улучшению понимания и применения знаний, а также улучшению процесса обучения. Студенты могут использовать ИИ-инструменты для реализации своих идей или создания новых произведений – например, с помощью ИИ можно создавать новые дизайны, а также композиции песен… Кроме того, они могут обмениваться своими успехами в обучении на платформе.
3. Интерактивные обмены и оценки ответов на вопросы онлайн после уроков
Учителя могут просматривать подробности вопросов в рамках сценариев обучения через платформу, а также одновременно отвечать на общие вопросы студентов в группе. Что касается индивидуальных вопросов от отдельных студентов, то они решаются через личные сообщения.
Кроме того, платформа предоставляет возможность для обсуждения и обмена мнениями в области искусства между студентами, учителями и одноклассниками. Студенты могут делиться своими работами, рассказывать о своих знаниях и вопросах, получать советы и поддержку от других, что способствует развитию творческого энтузиазма и стремления к обучению у студентов.
(3) Улучшение управления учебными программами на национальных платформах образования для школьников и студентов.
С целью дальнейшего повышения уровня информатизации обучения и улучшения управления услугами после уроков, школа создала специальную группу по работе с курсами после уроков в рамках платформы информатизированного образования. На основе сценариев услуг после уроков, предоставленных этой платформой, учащиеся могут выбирать курсы и учиться в разных классах. Конкретные меры включают следующее:
1. Управление выбором курсов студентами в разных группах
Управляющие через опросные анкеты и анализ данных в рамках программы послеурочных услуг на платформе, классифицируют студентов по уровню навыков и интересам. Затем они организуют курсы, связанные с послеурочными услугами, а также группы и количество участников в этих группах. Студенты входят на платформу, выбирают желаемые курсы и присоединяются к соответствующим группам. Согласно единому расписанию послеурочных услуг в школе, студенты по возрасту отправляются в различные аудитории в здании искусств, такие как аудитории для цифрового каллиграфии, цифрового живописи, курсы гончарного искусства, классы вокала, танцев, хор, классы для передачи традиционных искусств, классы для вырезания из бумаги, классы для живописи и т. д. Студенты посещают занятия в этих аудиториях, получая помощь учителей. По окончании времени послеурочных услуг учителя своевременно публикуют информацию о участии студентов в курсах через группы классов и группы родителей. Например, количество студентов, присутствующих на занятиях: количество, которое должно было прийти, количество, которое действительно пришло, количество студентов, отсутствующих без уважительной причины, и их имена и классы; правила поведения студентов; результаты учебы, такие как фотографии работ, видео выступлений и т. д. Это позволяет своевременно отслеживать состояние занятий. Управляющие также взаимодействуют с родителями студентов, которые без уважительной причины отсутствуют на занятиях, чтобы обеспечить успешное проведение послеурочных услуг в области искусства.
Ученики после уроков могут использовать платформу для обучения после уроков, чтобы онлайн-посещать курсы, предложенные учителями. Они также могут отправлять задания, предложенные учителями в группе класса, а также представлять свои проекты и работы. Ученики могут взаимодействовать с учителями и другими учениками. Учителя также могут управлять процессом обучения учеников через платформу, отвечать на вопросы учеников и видеть результаты оценок по различным аспектам знаний и навыков, связанных с художественными дисциплинами. Учителя могут регулярно проводить опросы о удовлетворенности курсами, а родители могут сообщать о своем мнении о качестве обучения после уроков.
2. Управление процессом обучения
Подготовка к преподаванию: Учителя могут использовать ресурсы на платформе, такие как качественные уроки из области изобразительного искусства на уровне министерства, чтобы изучить методы организации уроков и планирования учебного процесса. Таким образом они могут получить актуальные концепции образования и преподавания. Кроме того, ресурсы из платформы можно передавать учащимся, чтобы они могли подготовиться перед уроком, освоить базовые знания и определить свои индивидуальные потребности в обучении.
Проведение уроков: Уроки проводятся на большом экране с использованием ресурсов платформы. Учителя, проводящие занятия в классе, определяют темп обучения учителей-профессоров, чтобы можно было выявить недостатки и помочь студентам в решении вопросов. Кроме того, используются ресурсы платформы для объяснения учебных материалов и анализа принципов. Таким образом, осуществляется взаимодействие между учителями, студентами и цифровыми ресурсами.
Оценка учебного процесса: Учителя используют инструменты оценки в платформе для анализа работ учащихся на разных уровнях. Также они могут организовать взаимную оценку учащихся друг другом. В то же время учителя должны проводить самоанализ после уроков, вырабатывать опыт и уроки преподавания, а также постоянно улучшать свой метод преподавания. Руководители школ могут через платформу узнать о состоянии преподавания учителей: количество мероприятий по учебной деятельности, оценки классов и т. д. Это позволяет им давать конкретные рекомендации по улучшению.
(4) Улучшение оценки учебных программ на национальных платформах образования для школьников и студентов
1. Процесс оценки является организованным, с акцентом на развитие учащихся
Платформа позволяет учителям и администраторам школы оценивать процесс обучения учащихся после занятий по искусству как с помощью компьютера, так и с помощью мобильного устройства. На платформе можно отслеживать участие учащихся в занятиях, их стремление к обучению, прогресс в создании произведений искусства и т. д. Эти данные собираются, что позволяет учителям полно и динамично понимать прогресс и изменения в обучении учащихся, а также своевременно корректировать методы преподавания и оценки.
2. Оценка индивидуальности, учет разнообразия художественных способностей учащихся
Интеграция данных об учебе: с помощью платформы можно отслеживать учебную активность учащихся после уроков, такую как посещение занятий, взаимодействие в группе, качество выполнения практических заданий. Таким образом можно анализировать уровень освоения учащимися основных знаний и навыков в области искусства.
Сбор произведений и материалов для практики: студентов поощряют использовать платформу для загрузки произведений искусства, видео выступлений, фотографий для участия в конкурсах. Это позволяет полноценно отразить результаты обучения студентов. Можно отслеживать процесс их художественного развития на протяжении времени, записывать изменения на разных этапах, что способствует более точной оценке их талантов в искусстве. С помощью данных, полученных в рамках услуг после уроков, можно выявить сильные и слабые стороны студентов в области искусства, а также закономерности их развития. Это позволяет составлять индивидуальные рекомендации по развитию искусства для каждого студента, создавать картотеку о его художественных способностях. Это помогает родителям, учителям и студентам получать четкие информации о процессе обучения искусству, способствуя развитию талантов студентов в этой области.
3. Точность оценок, учет индивидуальных особенностей учащихся
Подробные данные, хранящиеся на платформе, позволяют точно анализировать поведение и результаты обучения студентов. Например, можно определить степень понимания студентами различных художественных концепций, а также их выступления в различных художественных активностях. Это помогает учителям понять сильные и слабые стороны студентов. На основе этих данных можно разработать индивидуальные методы обучения для каждого студента, а также предоставить ему более точные оценки и рекомендации. Таким образом, оценки становятся более научными и целенаправленными.
После того как студенты загружают свои работы в группы и классы, учителя могут оценивать их с помощью данных, онлайн-комментариев и других форм взаимодействия. Студенты могут показать свои работы и получить отзывы от сверстников и учителей. Это не только способствует развитию критического мышления и способностей к эстетическому общению у студентов, но и позволяет учителям лучше понять работы студентов с разных точек зрения, что делает оценку более объективной и полной.
III. Эффективность работы
На основе услуг, предоставляемых национальной платформой образования для школьников и студентов, мы обнаружили, что использование этой платформы в процессе обучения имеет значительное значение для повышения художественной культуры учащихся, улучшения качества преподавания художественных дисциплин, а также для обогащения культурной среды школы.
1) Повышение художественной культуры и творческих способностей студентов
Платформа образования для школьников и средних школ национального уровня предоставляет все необходимые учебные материалы для изучения дисциплины искусства в средних школах. Учащиеся могут выбирать соответствующие курсы в соответствии с своими потребностями в самостоятельном обучении. Кроме того, через интерактивные функции платформы они могут получать индивидуальные консультации, что позволяет удовлетворить их индивидуальные потребности в обучении и эффективно повысить их художественные навыки.
Платформа образования для мудрых людей предоставляет учащимся средних и младших классов множество разнообразных курсов по искусству. Эти курсы включают не только видеоуроки по основным теоретическим аспектам, но и практические рекомендации по развитию профессиональных навыков. Таким образом, учащиеся могут выбирать курсы в соответствии со своими интересами и способностями, что позволяет им получать индивидуальное обучение.
Благодаря реализации четырех ключевых элементов, синхронизация онлайн-процессов, связанных с подготовкой уроков, изучением курсов, решением вопросов и оценкой работы, а также выполнение письменных заданий и представление отличных практических работ, происходит глубокая интеграция онлайн и офлайн методов обучения. Это помогает студентам адаптироваться к новым требованиям самостоятельного обучения в информационном обществе.
Учебные курсы искусства, проводимые после уроков на платформе, направлены на развитие художественных навыков и творческих способностей студентов. Во время занятий по искусству студенты не только осваивают основные художественные навыки, но и развивают творческое мышление и воображение. Они могут выставлять свои работы на платформе, обмениваться опытом обучения с другими студентами и совершенствовать свои навыки вместе.
(2) Повысилась эффективность и качество образовательных услуг, предоставляемых после уроков в области искусства.
С помощью передовых технологий платформы для образования в средних и младших школах улучшена эффективность и качество преподавания художественных дисциплин. Учителя могут использовать платформу для размещения заданий перед уроками, организации учебного процесса, проведения взаимодействия и оценки после уроков. Это способствует оптимизации учебного процесса и обмену учебными ресурсами. Кроме того, платформа предоставляет функции анализа данных, что помогает учителям лучше понимать учебные результаты учеников и корректировать учебные стратегии. В процессе практики использования платформы учителя уделяют больше внимания сочетанию процессной и итоговой оценки. Обучение, основанное на заданиях, способствует развитию инновационных навыков учеников, что способствует переходу из обучения навыкам в обучение культурным компетенциям. С помощью функций платформы возможно проведение развивающей и оценочной работы. При этом уделяется внимание развитию художественных навыков учеников, а также повышению их инновационных способностей и ключевых компетенций.
(3) Обогащение культурной жизни в школе
Платформа образования для мудрости обогащает культуру кампуса, предоставляя богатые художественные ресурсы. Студенты могут изучать художественные навыки, смотря видео и слушая музыку. Таким образом они повышают свою способность к восприятию искусства и художественные навыки. Кроме того, с помощью этой платформы они могут участвовать в разнообразных культурных мероприятиях, что делает культуру кампуса более разнообразной и интересной.
Проведение специализированного обучения с использованием ресурсов курсов: из национальной платформы для развития интеллекта выбираются качественные курсы в области эстетики, научно-популярных тем и традиционной культуры. В школах могут организовываться специальные выборочные курсы или клубы, такие как изучение драмы Пекин, искусство каллиграфии, научное обучение в области искусственного интеллекта и т. д.
С помощью ресурсов, связанных с мероприятиями, можно организовать разнообразные художественные мероприятия в школе: в области культуры и искусства можно проводить фестивали искусства, конкурсы талантов и другие мероприятия, чтобы студенты могли выразить свой талант и создать атмосферу искусства. В области мероприятий, связанных с клубами, можно использовать ресурсы, связанные с традиционной культурой, для организации мероприятий, связанных с искусством, мини-представлений, выставок технологических изобретений, концертов народных оркестров, дней открытых для родителей, связанных с демонстрацией художественных проектов. Это помогает развивать художественные навыки студентов и их уважение к выдающейся китайской культуре.
Междисциплинарные комплексные практические мероприятия: использование качественных учебных материалов из национальной платформы знаний по различным дисциплинам для организации комплексных мероприятий (художественные и трудовые практики, искусство и психическое здоровье, искусство и местная культура). Например: семинары по созданию книг-иллюстраций, связанных с эмоциями (искусство + психология + литература); музыкальные медитации и танцы (искусство + психология + спорт); традиционные ремесла (искусство + труд + история); создание экологически чистых художественных произведений (искусство + труд + наука); исследование и реконструкция местных народных искусств (искусство + культура + география); выставки местных кулинарных произведений искусства (искусство + культура + математика) и т. д.
Создание культурной среды в учебном заведении с помощью ресурсов платформы: создание культурных пространств, установка художественных залов, музеев искусства и т. д. Это позволит показать выдающиеся произведения искусства, традиционные знания в области искусства, чтобы студенты могли ощущать культуру повсюду в учебном заведении. Создание благоприятной общественной атмосферы: через радио учебного заведения, телевидение, социальные сети и т. д. будут транслироваться или распространяться выдающиеся культурные материалы, информация о культурных мероприятиях в учебном заведении. Это способствует распространению позитивной культуры и формированию правильных эстетических взглядов у студентов.
IV. Заключение
В будущем обучении мы должны дальше раскрывать возможности платформы, разработать модули интеллектуального диагностирования и адаптивного обучения, чтобы обеспечить более точный анализ уровня знаний учащихся. Необходимо усилить междисциплинарное сотрудничество, способствовать глубокому сочетанию искусства и технологий, расширить объем и содержание послеурочных услуг. Необходимо создать региональные механизмы сотрудничества, чтобы использовать качественные учебные материалы и примеры преподавания, способствовать сбалансированному развитию искусства в образовании.
Исходная ссылка: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627206-2-ru/
