استفاد حرم جيانغوانتشنغ في مدرسة داتشو من المنصة المدرسية الوطنية لمعالجة نقص المواد وتفاوت مستويات الطلاب في أنشطة الفنون. ويعرض المثال أنشطة حضورية ورقمية وطرقًا متنوعة للتقييم.
استكشاف الممارسات لتحسين خدمات التعليم بعد المدرسة في مادة الفنون في المدارس المتوسطة عبر منصة التعليم الذكي الوطنية للمدارس الابتدائية والثانوية
مدرسة دازو تشو الثانوية العليا، حرم جيانغوان تشنغ
【الملخص】 يعتمد هذا المثال على منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدولة. وتم استخدام هذه المنصة للتعامل مع المشاكل مثل نقص الموارد وعدم كفاءة نظام التقييم في خدمات التدريس بعد الدراسة في مادة الفنون في المدارس المتوسطة. من خلال دمج الموارد الجيدة للمنصة، وتطبيقها بشكل عملي، تم إنشاء نموذج خدمات تدريس فنية يستند إلى التعليم الذكي. أظهرت التجارب أن استخدام المنصة قد ساعد في تحسين قدرات الطلاب الفنية وقدرتهم على الإبداع، كما ساعد في دمج التدريس الورقي والإلكتروني بشكل متكامل، واستطاعت المنصة أن تساعد في تطوير القدرات الأساسية للطلاب من خلال التقييمات المتعددة. يوفر هذا المثال حلولًا عملية لتحسين جودة وكفاءة خدمات التدريس بعد الدراسة في مادة الفنون في ظل تطور التعليم الإلكتروني، كما يساهم في تراكم الخبرات اللازمة لاستخدام المنصة التعليمية الذكية بشكل أعمق.
【كلمات مفتاحية】 منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد؛ خدمات ما بعد الدراسة في مجال الفنون؛ نموذج مبتكر متعدد الأبعاد في الفصول الفنية
المقدمة
في عملية التدريس الفعلية، لاحظنا وجود المشاكل التالية في تدريس مادة فنون الخدمات بعد الدرس:
(1) هناك اختلافات كبيرة في مستويات الطلاب الأساسية
(2) هناك اختلافات في مستوى المهارات المهنية التي يمتلكها المعلمون.
(3) نقص الموارد الخاصة بالخدمات بعد الدروس الفنية، وأشكال الخدمات محدودة وقديمة.
(4) نظام التقييم غير متكامل
تتمتع منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدولة بموارد غنية، وتوفر للطلاب بيئة مفتوحة للتعلم الذاتي والاستقصاء والتعلم التعاوني. وتتوافق الموارد والوظائف المتعلقة بالخدمات بعد الدراسة مع احتياجات إصلاح خدمات الدروس الفنية بعد الدراسة في الوقت الحالي. كوننا المدرسة الوحيدة في مدينة دازو التي تم اختيارها كواحدة من أول المدارس النموذجية للتعليم الذكي على مستوى المقاطعة في مقاطعة سيتشوان، وكذلك كمدرسة تجريبية لتطبيق منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدولة، فإن مدرستنا تتخذ موقعًا رائدًا وتلعب دور القائد، وتستكشف بنشاط طرقًا جديدة في التعليم الذكي. يهدف هذا المثال إلى استكشاف كيفية استخدام منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدولة بكفاءة، وإنشاء نموذج خدمة بعد الدراسة الخاص بالمدرسة، وهو نموذج “يوان يي زهي وي”، لتحقيق تحسين الجودة والكفاءة في النهاية.
١. الأهداف والمنهجية
استخدام موارد من منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدولة لتشكيل مناهج تعليمية عالية الجودة، وحل مشاكل تفريق موارد الخدمات بعد الدروس في مادة الفنون، وعدم تنوع أشكال التدريس، وإنشاء بيئات تطبيقية للتدريس، وتحسين عملية التدريس، وتعزيز تطور القدرات الفنية الأساسية والقدرات الإبداعية للطلاب، وخلق ثقافة فنية متنوعة في الحرم الجامعي، وفي النهاية تحقيق تمكين ذكي ومعزز للخدمات الفنية بعد الدروس.
ثانيًا، الإجراءات العملية المحددة
يُستخدم هذا المثال كمثال على خدمات ما بعد الدراسة في مادة الفنون في المدارس المتوسطة. يتم استغلال الموارد التعليمية الغنية التي توفرها منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية، بالإضافة إلى الوظائف الذكية المختلفة التي توفرها هذه المنصة، في تطبيقات مثل تنظيم الدورات الدراسية، اختيار الطلاب للدورات، تدريس المعلمين، الأنشطة المدرسية، التعلم الذاتي، التوجيه والإجابة على الأسئلة، تقييم التعلم، وتغذية آراء الوالدين. وهذا يلبي احتياجات الطلاب التعليمية الفردية، ويحسن من جودة وفعالية خدمات ما بعد الدراسة في مجال الفنون.
في هذه الحالة، تم تنفيذ ممارسة التعليم بعد الدروس في مادة الفنون من خلال أربعة عوامل رئيسية على منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية الوطنية، وكانت عملية التنفيذ كالتالي:
(1) تحسين بناء الدورات التعليمية على منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدولة
1. استنادًا إلى معايير المنهج والوضع التعليمي للطلاب، يتم استغلال موارد منصة التعليم الذكي الوطنية للمدارس الابتدائية والثانوية بشكل عميق. ويتم دمج الموارد الثقافية والفنية المتعلقة بالتربية الأخلاقية، والتدريس، والتعليم الجمالي، والعمل الاجتماعي، والخدمات بعد الدراسة، بالإضافة إلى ملفات الدورات التعليمية الممتازة في مجال التعليم الأساسي، في نظام منظم. ويتم دمج ذلك مع الواقع الفعلي للمدرسة، وتعزيز التعاون في البحث التعليمي، وتحسين وتطوير النظام، وبناء نظام دورات خدمات الفن بعد المدرسة للمدارس المتوسطة.
مجال الثقافة الفنية: التركيز على التعميم الثقافي، وتقديم دورات مثل تقدير الرسم الصيني التقليدي، وتقدير الدراما، وتقدير الفنون الشعبية.
مجال المهارات الفنية: يركز على التدريب العملي، ويشمل دورات مثل الأداء الغنائي، عزف القماشي، وطرق رسم الحرير الصيني. يتم كسر الحواجز التي تعيق توزيع الموارد الجيدة، لتحقيق التوزيع العادل والاشتراك المشترك، مما يوفر دعماً قوياً للخدمات بعد الدراسة.
(3) دورات تجمع بين التخصصات المختلفة: يتم دمج موارد متعددة التخصصات لتطوير مواضيع جديدة، واستخدام موارد المنصات المختلفة لإيجاد عناصر تجمع بين التخصصات المختلفة، ويتم تصميم دورات تجمع بين التخصصات المختلفة، مثل تلوين النباتات (دمج بين التصميم والفيزياء الحيوية)، وتقدير المباني القديمة في الصين (دمج بين التصميم والفيزياء).
(4) دورات تدريبية في مجال الفنون: دمج موارد الدورات التعليمية الجيدة: استخدام الدورات التعليمية المتزامنة والموارد المتخصصة في قسم الخدمات بعد الدروس، مثل التجارب العلمية، الدورات التعليمية المتعلقة بالثقافة التقليدية، المتاحف عبر الإنترنت، مقاطع الفيديو المتعلقة بالثقافة التقليدية، والدورات التعليمية في مجال الحرف اليدوية، مثل سلسلة الدورات التعليمية المتعلقة بإرث الثقافة التقليدية.
2. يقوم المعلمون على أساس معايير المنهج الدراسي واحتياجات الطلاب، ويستغلون موارد المنصة ووظائفها بشكل كامل، لإجراء التحضيرات الدراسية بالتعاون بين الفرق التعليمية. من خلال النقاش الجماعي والاستكشاف العملي، يتم تحويل المحتوى الرائع الذي تقدمه المنصة إلى موارد خاصة بالمدرسة، ويتم إنشاء مكتبة موارد خدمات الفنون بعد الحصص الدراسية، مع التركيز على تنظيم دورات خاصة مثل النحت بالورق، والزخارف الصينية، والخط، والموسيقى الشعبية، وبذلك يتم إنشاء نظام موارد تعليمية فنية مميزة، مما يعزز أهمية وفعالية الدورات الدراسية.
3. تعتمد مجموعة الفنون في مدرستنا على موارد ووظائف خدمات ما بعد الدراسة التي توفرها المنصة، بالتعاون مع قسم إدارة التدريس في المدرسة، وتقدم أكثر من عشر دورات فنية مثل الرقص الكلاسيكي، العود القديم، وقطع الورق. يستخدم المعلمون نموذجًا يجمع بين النقاشات التعليمية الجماعية والإعداد الذاتي للدروس، ويقومون باختيار الموارد المناسبة من المنصة بدقة، ويصممون محتوى الدروس بشكل مفصل. من خلال قائمة الخدمات الرقمية بعد الدراسة، يتم تقديم خدمة فردية تتمحور حول اختيار الطلاب للدروس التي يرغبون فيها، مما يساعد على تحفيز اهتمامهم بالفنون وتعزيز جودة الخدمات بعد الدراسة.
(٢) تحسين تنفيذ الدورات الدراسية على منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدولة
إنشاء نموذج تعليمي فني متعدد الأبعاد، يدمج بين الظروف والمقاصد الخاصة بالخدمات بعد الدراسة، بالإضافة إلى دعم المنصة للخدمات بعد الدراسة، مثل الدورات التعليمية عبر الإنترنت، أدوات التعلم، ووظائف التفاعل، مما يساعد الطلاب على التعلم والاستكشاف بعد الدراسة. يمكن للمعلمين التفاعل مع الطلاب بشكل مباشر عبر المنصة أو وجهًا لوجه، لإجابة الأسئلة والتعامل مع المشاكل.
يجمع فصل الفن المتعدد الأبعاد بين معلمي الفصل، وموارد المنصة “المعلمين”， و“الحفاظ على التقاليد التقليدية”، بالإضافة إلى “القسم الثالث”، وأدوات المساعدة الذكية للذكاء الاصطناعي، مما يخلق نموذجًا تعليميًا فريدًا يجمع بين المحتوى الورقي والإلكتروني في الفصل الدراسي.
إرسال موارد قبل الدرس، لتمكين الطلاب من التعلم الذاتي
توفر منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد موارد متعددة من الفيديوهات التعليمية، ويمكن استخدام هذه المواد كإضافة مهمة لخدمات التعليم بعد الدراسة في مادة الفنون في المدارس المتوسطة. يقوم المعلمون بإرسال مواد فيديو ممتازة للطلاب قبل الدراسة، ويمكن للطلاب مشاهدة هذه الفيديوهات من خلال التعلم الذاتي، وأداء الأنشطة المطلوبة قبل الدراسة.
2. خلال الدروس، يتم استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في منصة التعليم الذكي الوطنية، مثل سيناريوهات الدروس المشتركة بين المعلمين والطالب، وسيناريوهات التدريس، وخدمات ما بعد الدروس، لإنشاء نموذج تعليمي فني متعدد الأبعاد.
خلال أوقات الدروس بعد الفصل الدراسي، يستخدم المعلمون منصات التعليم المتعددة المعلمين لتنظيم جلسات تعليمية، حيث يسمحون للطلاب باستخدام موارد التكنولوجيا مثل الفيديوهات التعليمية، والمتاحف الإلكترونية، ويقوم المعلمون بتوجيه الطلاب وتوضيح المفاهيم المطلوبة. وبهذه الطريقة، يمكن للطلاب فهم المهارات والمعرفة الفنية بشكل أعمق، كما يمكنهم تعزيز قدرتهم على استخدام محتوى الكتاب المدرسي.
وفقًا لمعايير منهجات الفنون الوطنية، وخصائص عمر الطلاب واهتماماتهم، بالإضافة إلى أهداف الدروس، يتم استخدام وظيفة البث المباشر للفصول الدراسية عبر منصة التعليم المزدوج للمعلمين، لتواصل فوري مع أطراف ثالثة مثل حاملي التقاليد الثقافية والفنانين، لتحقيق التدريس المتوازي عن بُعد. وذلك من خلال تعليم المهارات الأساسية وتفسير المعاني الثقافية، ثم تطبيق الإبداع، مما يساعد على تحسين القدرات الفنية الأساسية للطلاب وتحسين جودة الخدمات بعد الدروس.
يقوم المعلمون بفتح نمط التدريس باستخدام أدوات التدريس المتاحة في بيئة التدريس، ويختارون المواد التعليمية الإلكترونية والمحتوى التعليمي من مكتبة الموارد الموجودة على المنصة، ثم يضغطون على “عرض” لبدء التدريس. كما يمكنهم فتح مكتبة الموارد على سطح المكتب، وضغط “عرض” لبدء التدريس. يستخدم المعلمون أدوات بيئة التدريس المتاحة على المنصة لتعديل المحتوى التعليمي وتحديده، ويستخدمون الأدوات المناسبة للتخصصات الدراسية أثناء التدريس، مما يساعد على تعزيز فهم الطلاب للمفاهيم المعقدة، ويرفع من جودة التدريس.
يمكن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي الكبيرة على المنصة للتعامل مع المشكلات التي لا يستطيع الطلاب حلها، مما يساعدهم على تعميق فهمهم وتطبيق معرفتهم، وتحسين عملية التدريس. يُشجع الطلاب على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي وفقًا لظروفهم الخاصة، لإنتاج أفكارهم أو إنشاء أعمال فنية، مثل إنشاء أنماط فنية باستخدام الذكاء الاصطناعي، أو إنشاء لحن للموسيقى باستخدام الذكاء الاصطناعي… كما يمكنهم مشاركة نتائج دراستهم على المنصة.
3. تقييم التفاعل والحوار عبر الإنترنت بعد الدرس لإجابة الأسئلة
يقوم المعلمون بمراجعة تفاصيل الأسئلة في سيناريوهات الإرشاد عبر المنصة، ويجيبون على الأسئلة المشتركة التي يطرحها الطلاب في مجموعات المعلمين والطلاب بشكل موحد، بينما يجيبون على الأسئلة الفردية للطلاب الفرديين عبر الرسائل الخاصة.
بالإضافة إلى ذلك، يوفر تطبيق “المنصة التعليمية” مساحة للطلاب والمعلمين والزملاء لمناقشة الأمور الفنية والتواصل فيما بينهم. يمكن للطلاب مشاركة أعمالهم الفنية، ومشاركة تجاربهم واستفساراتهم، واستقبال نصائح وتشجيعات من الآخرين، مما يساعد على تنمية حماس الطلاب للإبداع والرغبة في التعلم.
(٣) تحسين إدارة الدورات التعليمية على منصات التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدولة
لتحسين مستوى تقنية التعليم، ولتطوير قدرة إدارة الخدمات بعد الدروس الإلكترونية، أنشأت المدرسة فريقًا متخصصًا لخدمات الدروس بعد الدروس على منصة التعليم الذكي. باستخدام سيناريوهات الخدمات بعد الدروس على المنصة، يتم تنظيم اختيار الطلاب للدروس والانتقال بين الفصول، وإدارة عملية التدريس، والتفاصيل كالتالي:
1. إدارة تنظيمية متعددة الطبقات لاختيار المقررات الدراسية من قبل الطلاب
يقوم المديرون، من خلال استخدام استبيانات البيانات والتحليلات المتعلقة بخدمات ما بعد الدراسة على المنصة، بتصنيف الطلاب حسب مستوى المهارات والاهتمامات الخاصة بهم. كما يتم إنشاء مجموعات وعدد الطلاب المناسبة للدورات المتعلقة بخدمات ما بعد الدراسة. يسجل الطلاب دخولهم على منصة خدمات ما بعد الدراسة ويختارون الدورات التي يرغبون فيها، ثم ينضمون إلى المجموعات المناسبة. ويتم تنظيم الجلسات الدراسية حسب الفصول الدراسية، ويتوجه الطلاب إلى فصول التربية الفنية في المدرسة، مثل فصول الخط اليدوي الرقمي، وفصول الفنون الصينية الرقمية، وفصول الفخار، وفصول الغناء، وفصول الرقص، وفصول الكورال، وفصول ترميم التقاليد، وفصول النحت، وفصول الرسم، وغيرها. يخضع الطلاب للدروس تحت إشراف المعلمين. عند انتهاء فترة خدمات ما بعد الدراسة، يقوم المعلمون بإرسال معلومات حول مشاركة الطلاب في الدروس عبر مجموعات المعلمين وجماعات أولياء الأمور، مثل عدد الطلاب الذين حضروا، وعدد الطلاب الذين تغيبوا بدون سبب، وأسماء الطلاب الذين تغيبوا، وصفوفهم. كما يتم إرسال معلومات حول الانضباط والإنجازات الدراسية، مثل الصور المتعلقة بالأعمال الفنية، والفيديوهات التي يقدمونها في الأداء. يتم تقديم معلومات مباشرة عن الحالة الدراسية، ويتم التواصل مع أولياء الأمور للطلاب الذين تغيبوا بدون سبب، لضمان سير الدورات الفنية بشكل جيد.
يمكن للطلاب أيضًا، بعد الدراسة، استخدام منصات التعليم الإلكترونية للتعلم من الموارد التعليمية التي يقدمها المعلمون، وتقديم المهام التعليمية والاختبارات التي يعلن عنها المعلمون في مجموعات الصف، وعرض الأعمال التي قاموا بها، والتفاعل مع المعلمين والزملاء. كما يمكن للمعلمين التحكم في سلوك الطلاب من خلال المنصات، والإجابة على الأسئلة عبر الإنترنت، ومراقبة مستوى الطلاب في مختلف مراحل التدريب في مادة الفنون، وتقييمهم وإصدار تقييمات. ويقوم المعلمون بإجراء استطلاعات رضا الطلاب عن الدورات التعليمية بشكل دوري من خلال وظائف الإحصاء في مجموعات المدرسة والوالدين، ويقدم الوالدين ردودهم حول رضا الطلاب عن الخدمات التعليمية عبر الإحصاءات.
2. إدارة عملية التعليم
الاستعداد للتدريس: يمكن للمعلمين الرجوع إلى الموارد المتاحة على المنصة، مثل الدورات التعليمية الرائعة المتعلقة بالفنون، وذلك للتعلم عن طرق تصميم التدريس وتنظيمه، والحصول على أحدث المفاهيم التعليمية. كما يمكن نقل الموارد المتاحة على المنصة إلى الطلاب، ليقوموا بالاستعداد قبل الدرس، ويتقنوا المبادئ الأساسية، ويحددوا احتياجاتهم التعليمية الخاصة.
تنفيذ التدريس: يتم إجراء المحاضرات على الشاشات الكبيرة باستخدام موارد الدورات التعليمية الموجودة على المنصة. ويقوم المعلمون في الفصول الورقية بالتحقق من النواقص وإنشاء إرشادات واستفسارات مناسبة، وفقًا لتقدم شرح المعلمين الكبار. كما يتم استخدام موارد المنصة في توضيح المحتوى التعليمي وتحليل المبادئ، وتنظيم دراسات مجموعات، لتحقيق تفاعل بين المعلمين والطلاب والموارد الرقمية.
تقييم التدريس: يستخدم المعلمون أدوات التقييم الموجودة على المنصة، ليعطوا تقييمات لأعمال الطلاب من عدة جوانب، كما يمكنهم أيضًا تنظيم تقييمات بين الطلاب. في الوقت نفسه، يجب على المعلمين التفكير في ما بعد الدرس، وتلخيص الدروس والخبرات التعليمية، وتحسين طرق التدريس باستمرار. يمكن لإدارة المدرسة من خلال المنصة معرفة حالة تدريس المعلمين، مثل عدد جلسات النشاط التعليمي وتقييمات الفصول الدراسية، ومن ثم تقديم اقتراحات محددة لتحسين ذلك.
(٤) تحسين تقييم الدورات التعليمية على منصات التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدولة
1. عملية التقييم هي تدريجية، مع التركيز على نمو الطلاب
تدعم المنصة المعلمين ومديري المدارس في إجراء تقييمات تفصيلية للطلاب خلال الخدمات التي يتم تقديمها بعد الدروس الفنية، سواء من خلال الجهاز اللوحي أو الهواتف المحمولة. يمكن للمنصة تسجيل مشاركة الطلاب في كل خدمة، بالإضافة إلى موقفهم التعليمي وتقدمهم في إنجاز الأعمال المطلوبة. وتتراكم هذه البيانات، مما يساعد المعلمين على فهم تقدم الطلاب وتغيراتهم بشكل شامل وديناميكي، ويسهل عليهم تعديل استراتيجيات التدريس وطرق التقييم في الوقت المناسب.
2. تقييم الشخصية، والاهتمام بتنوع المواهب الفنية للطلاب
دمج بيانات التعلم في الدورات الدراسية: باستخدام المنصة، يتم تسجيل حالة تعلم الطلاب لدورات الفنون بعد الدوام المدرسي، مثل حضور الحصص، والتفاعل في مجموعات الصف، وجودة إنجاز الواجبات العملية، وتحليل مدى إتقان الطلاب للمعرفة والمهارات الأساسية في الفنون.
جمع المواد والبيانات المتعلقة بالأعمال الفنية: يُشجع الطلاب على تحميل الأعمال الفنية والفيديوهات التي تم عرضها في العروض المسرحية والصور التي تم تقديمها في المسابقات عبر مجموعات المنصة. هذا يسمح بتسجيل إنجازات الطلاب في التعلم الفني، ويمكن متابعة عملية تعلم الفنون لدى الطلاب على المدى الطويل، وتسجيل التغيرات التي تحدث في مراحل مختلفة من التعلم، مما يوفر بيانات داعمة للتقييم الديناميكي، ويعكس بدقة اتجاهات تطور مواهب الطلاب الفنية. من خلال تحليل البيانات التي تُقدم من خدمات المنصة بعد الدروس، يمكن تحديد نقاط القوة والضعف في تعلم الفنون لدى الطلاب، ووضع توصيات مخصصة لتطوير مواهبهم الفنية، وإنشاء سجلات لتقييم مواهب الطلاب الفنية، مما يوفر معلومات دقيقة للآباء والمعلمين والطلاب، ويساعد على تعزيز تطور مواهب الطلاب الفنية.
3. تقييم دقيق، مع التركيز على الاختلافات الفردية بين الطلاب
يمكن تحليل بيانات الخلفية المتاحة على المنصة بدقة، لتحديد سلوك الطلاب وأدائهم الدراسي. على سبيل المثال، يمكن تقديم معلومات حول مدى إتقان الطلاب لمواضيع الفنون المختلفة، وأدائهم في الأنشطة الفنية المختلفة. وهذا يساعد المعلمين على فهم نقاط قوة وضعف الطلاب، ويمكنهم استخدام هذه البيانات لتوجيه التعليم بشكل مناسب، وتقديم تقييمات ونصائح دقيقة لكل طالب، مما يجعل التقييم أكثر علمية واستهدافًا.
بعد أن يقدم الطلاب أعمالهم عبر مجموعات الفصل الدراسي، يقوم المعلمون بتقييم الأعمال من خلال التغذية الراجعة والرسائل عبر الإنترنت والتفاعلات المختلفة. كما يمكن للطلاب عرض أعمالهم وتلقي التعليقات من الزملاء والمعلمين. هذا لا يساعد فقط في تنمية قدرات الطلاب على التفكير النقدي والتواصل الجمالي، بل يسمح للمعلمين أيضًا بفهم أعمال الطلاب من زوايا مختلفة، مما يجعل التقييم أكثر موضوعية وشمولية.
ثالثًا، فعالية العمل
استنادًا إلى خدمات الدروس الخاصة في مادة الفن في منصات التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية، لاحظنا أن استخدام هذه المنصات في التدريس له تأثير إيجابي كبير على تحسين قدرات الطلاب الفنية، وتحسين جودة تدريس المقرات الفنية، وتنويع الثقافة المدرسية.
(1) تعزيز الثقافة الفنية والقدرة على الإبداع لدى الطلاب
توفر منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد جميع الموارد التعليمية المتخصصة اللازمة للطلاب في مادة الفنون، حيث يمكن للطلاب اختيار الدورات التعليمية المناسبة وفقًا لاحتياجاتهم الذاتية. كما يمكنهم الحصول على الدعم التعليمي المناسب من خلال التفاعلات على المنصة، مما يساعد في تلبية احتياجاتهم التعليمية الفردية ويعزز من مستوى ثقافتهم الفنية.
توفر منصات التعليم الذكي موارد متنوعة للدورات الفنية للطلاب الابتدائيين والثانويين. وتشمل هذه المواد مقاطع فيديو تعليمية حول المفاهيم الأساسية، بالإضافة إلى توجيهات عملية لتدريب المهارات المهنية، مما يلبي احتياجات الطلاب المختلفة. من خلال هذه المنصات، يمكن للطلاب اختيار الدورات التي تناسب اهتماماتهم ومواهبهم، وبالتالي تحقيق تعلم شخصي.
من خلال تطوير العناصر الرئيسية الأربعة، يتم دمج طرق التدريس المشتركة عبر الإنترنت، وتعلم الدورات، والإرشاد في الإجابات، وتقييمات الردود، مع الأعمال المكتوبة، وعروض الممارسات العملية المتميزة، مما يساعد على دمج طرق التعلم عبر الإنترنت والخارج بشكل متكامل، ويساعد الطلاب على التكيف مع المتطلبات الجديدة للتعلم الذاتي في عصر المعلومات.
دورات الفنون في خدمات ما بعد المدرسة على المنصة تركز على تنمية قدرات الطلاب الفنية وابتكارهم. خلال الأنشطة الفنية بعد المدرسة، يتقن الطلاب مهارات فنية أساسية، كما يتم تحفيزهم على التفكير الإبداعي والخيال. يمكن للطلاب عرض أعمالهم على المنصة، والتواصل مع الطلاب الآخرين لتبادل الخبرات التعليمية، وبالتالي التقدم المشترك.
(٢) زيادة كفاءة وجودة خدمات التعليم بعد الدروس في تخصص الفنون.
من خلال استخدام التقنيات المتقدمة لمنصات التعليم الذكي في المدارس الابتدائية والثانوية، تم تحسين كفاءة وجودة تدريس الدورات الفنية. يمكن للمعلمين استخدام المنصة لإصدار مهام للاستعداد للمادة، وتنظيم التدريس في الفصل، وإجراء تفاعلات وتقييمات بعد الدرس، مما يساعد على تحسين عملية التدريس ومشاركة الموارد التعليمية. كما توفر المنصة وظائف تحليل البيانات، مما يساعد المعلمين على فهم حالة تعلم الطلاب بشكل أفضل، وتعديل استراتيجيات التدريس في الوقت المناسب. خلال عملية التطبيق هذه، ركز المعلمون أكثر على دمج التقييمات العملية والنهائية، وكان التدريس المدفوع بالمهام الذكية أدى إلى تحسين قدرات الطلاب على الابتكار والممارسة، مما ساعد في تحويل التعلم الفني من تدريب المهارات إلى تنمية القدرات الإبداعية. من خلال وظائف المنصة، تم تحقيق التقييمات الذكية، مع التركيز على تطوير مهارات الطلاب الفنية، بالإضافة إلى تعزيز قدراتهم الإبداعية والتحسين المستمر لجودة قدراتهم الأساسية.
(٣) إثراء بناء الثقافة في الحرم الجامعي
منصة التعليم الذكي تُثري بناء الثقافة الجامعية، وتوفر موارد فنية متنوعة. يستطيع الطلاب من خلال مشاهدة الفيديوهات والاستماع إلى العروض الموسيقية، تعلم مهارات الفنون، وتحسين قدراتهم في التقدير الفني والمهارات الفنية. كما يمكنهم المشاركة في أنشطة الأندية المبتكرة والمتنوعة من خلال هذه المنصة، مما يجعل الثقافة الجامعية أكثر ثراءً وتنوعًا.
استخدام موارد الدورات التعليمية لتطوير دروس مميزة: اختيار موارد تعليمية عالية الجودة مثل التعليم الجمالي، والعلوم الشعبية، والثقافة التقليدية من منصة الدولة الذكية، وتقديم دورات اختيارية مميزة أو أنشطة جماعية في المدارس، مثل تقدير فن البينغ كو، فن الخط، والعلوم الإنسانية الحديثة.
من خلال استخدام موارد الأنشطة والخبرات، يتم تنظيم أنشطة فنية متنوعة في الحرم الجامعي: في مجال الفنون والثقافة، يتم تنظيم فعاليات فنية وثقافية، وعروض فنية، وسباقات مواهب، وذلك لتوفير فرصة للطلاب لعرض مواهبهم، وخلق جو فني دافئ؛ أما في مجال عروض الجماعات، فإنه يتم الاستفادة من موارد الثقافة التقليدية على المنصة، لتنظيم فعاليات ورش عمل فنية للطلاب، وورش عمل فنية متعددة التخصصات، وعروض مسرحية صغيرة، ومعارض لأبحاث التكنولوجيا، وعروض أوركسترا الموسيقية، وأيام افتتاح للعائلات لعرض الجماعات الفنية التقليدية، وذلك لتنمية الثقافة الفنية لدى الطلاب وتعزيز قدرتهم على تقدير الثقافة الصينية الرائعة.
أنشطة العمل الشامل بين التخصصات المختلفة: يتم اختيار موارد الدورات التعليمية الممتازة من منصة الذكاء الوطنية، ويتم تنفيذ أنشطة شاملة تجمع بين مختلف التخصصات، مثل: ورشة عمل لإبداع كتب الألوان (الفن + الصحة النفسية + اللغة)، التأمل الموسيقي والمسرح البدني (الفن + الصحة النفسية + الرياضة)، ورش عمل للحرف اليدوية التقليدية (الفن + العمل + التاريخ)، إبداع أعمال فنية صديقة للبيئة (الفن + العمل + العلوم)، دراسة الفنون الشعبية المحلية وإعادة إبداعها (الفن + الثقافة + الجغرافيا)، ومعرض للفنون والطعام المحلي (الفن + الثقافة + الرياضيات)، وغير ذلك.
إنشاء بيئة ثقافية في الحرم الجامعي باستخدام موارد المنصة: إنشاء أماكن ثقافية، وإنشاء أقسام فنية ومعارض فنية داخل الحرم الجامعي، لعرض الأعمال الفنية الممتازة والمعرفة الفنية التقليدية، حتى يتمكن الطلاب من الشعور بالثقافة في كل مكان داخل الحرم الجامعي؛ خلق جو إعلامي إيجابي، من خلال البث الإذاعي في الحرم الجامعي، والقنوات التلفزيونية، والحسابات العامة، عرض المحتوى الثقافي الممتاز على المنصة، وتغطية الأنشطة الثقافية داخل الحرم الجامعي، لنشر ثقافة إيجابية في الحرم الجامعي، وتوجيه الطلاب نحو تطوير ذوق فني صحيح.
٤. الخاتمة
في التدريس المستقبلي، يجب أن نستغل وظائف المنصة بشكل أفضل، وأن نطور وحدات للتشخيص الذكي والتعلم التكيفي، لتحقيق تحليل أكثر دقة للوضع التعليمي. يجب تعزيز التصميم المشترك بين التخصصات المختلفة، وتعزيز الاندماج العميق بين الفن والتكنولوجيا، وتوسيع محتوى وآفاق الخدمات بعد الدراسة. يجب أيضًا إنشاء آليات تعاون إقليمية، وتبادل الموارد التعليمية الجيدة والحالات التعليمية، لتحقيق توزيع عادل للتعليم الفني.
الرابط الأصلي: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627206-2-ar/
