国家中小学智慧教育平台优化初中艺术学科课后服务的实践探索
达州市高级中学江湾城校区
【摘要】本案例以国家中小学智慧教育平台为依托，针对初中艺术学科课后服务中存在的资源匮乏、评价体系不完善等问题，探索数智赋能初中艺术学科课后服务教学实践路径。通过整合平台优质资源，结合实际，优化课程设计构建了“智教慧学”的艺术学科课后服务模式。实践表明，平台的应用显著提升了学生艺术素养与创新能力，促进了线上线下教学深度融合，并通过多元评价赋能学生核心素养发展。案例为教育信息化背景下艺术学科课后服务的提质增效提供了可行方案，并为智慧教育平台的深度应用积累了经验。
【关键词】国家中小学智慧教育平台；艺术学科课后服务；艺术课堂多维创新模式
导语
在实际教学过程中，我们发现课后服务艺术课程教学存在着以下问题：
（1）学生基础差异较大
（2）教师擅长的专业技能水平存在差异
（3）艺术课后服务资源匮乏且服务形式单一陈旧
（4）评价体系不完善
国家中小学智慧教育平台资源丰富，为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间，课后服务场景相关资源与功能高度契合了当下艺术课程课后服务改革的需求。作为达州市唯一入选四川省首批省级智慧教育示范校，同时也是国家中小学智慧教育平台应用试点校，我校勇立潮头，发挥排头兵、领头雁作用，积极探索智慧教育新路径。本案例旨在探索如何高效利用国家中小学智慧教育平台，打造校本特色——元艺智维课后服务模式，最终实现提质增效。
一、目标与思路
利用国家中小学智慧教育平台资源构建优质课程体系，解决艺术学科课后服务资源分散、形式单一等问题，搭建教学应用场景，优化教学流程，推动学生艺术核心素养与创新能力发展，打造丰富多样的校园艺术文化，最终实现艺术课后服务的数智赋能。
二、具体措施
本案例以初中艺术学科课后服务为例，利用国家中小学智慧教育平台丰富的课程资源与课后服务场景下多种智能化功能，涉及课程设置、学生选课、教师授课、作业活动、自主学习、答疑辅导、学习评价、家长反馈等应用，充分满足学生的个性化学习需求，实现艺术课后服务的提质增效。
本案例通过四大关键环节，进行基于国家中小学智慧教育平台的艺术学科课后服务教学实践，具体实施过程如下：
（一）国家中小学智慧教育平台优化课程建设
1、基于课程标准与学生学情，深度挖掘国家中小学智慧教育平台资源，将平台课后服务场景德育、课程教学、美育、劳动教育、课后服务等模块文化艺术资源库、美育课程资源及基础教育精品课文件包等进行系统化整合，结合学校实际，深化协同教研，优化完善，构建初中艺术课后服务课程体系：
艺术素养类：聚焦文化浸润，开设中国传统绘画赏析、戏剧赏析、民族民间艺术鉴赏等课程；
艺术技能类：注重实践培养，涵盖声乐表演、葫芦丝吹奏、蜀绣针法等课程。打破优质资源分散壁垒，实现普惠共享，为课后服务提供坚实资源保障。
（3）学科融合课程：结合跨学科资源拓展主题，利用平台资源等场景提取跨学科元素，设计学科融合课程，如植物染（美术与生物物理学科融合）、中国古代建筑赏析（美术与物理学科融合）等课程。
（4）艺术实践类课程：整合优质课程资源：利用平台课后服务版块的同步课程、专题资源（如科学实验、传统文化课程、线上博物馆、非遗文化视频、工艺教程等资源），开发艺术实践类课程，如“非遗传承”社团系列课程等。
2、教师立足课程标准学情需求，充分利用平台资源与场景功能，开展教研组协同备课。通过集体研讨与实践探索，将平台优质内容转化为校本特色资源，建立系统艺术课后服务资源库，重点打造剪纸、蜀绣、书法、民乐等特色社团课程，形成具有特色的艺术教育资源体系，提升课程的针对性与实用性。
3、我校艺术组依托平台课后服务场景资源与功能，配合学校教学管理处，开设古典舞、古筝、剪纸等十余门艺术社团选修课。教师采用集体教研与自主备课相结合的模式，从平台精准筛选适配资源，精心设计教学内容。通过数字化课后服务菜单，实现“学生自主选学”的个性化服务，有效激发学生艺术学习兴趣，推动课后服务高质量发展。
（二）国家中小学智慧教育平台优化课程实施
建立多维艺术课堂模式结合课后服务的具体情境和目的，以及平台对课后服务的支持作用，如：在线课程、学习工具和互动功能，助力学生课后学习和探究。教师可通过平台或面对面方式和学生实时互动，答疑解惑。
多维艺术课堂融合课内教师、平台资源“教师”、及“非遗传承人”等“第三师”，以及AI智能辅助工具形成一堂课中线上线下结合的独特教学模式。
1.课前资源推送，学生自主学习
国家中小学智慧教育平台提供了丰富的微课视频资源，这些资源可以作为初中艺术学科课后服务的重要补充。教师通过课后服务群组，课前向学生推送优秀的精品视频资源。学生通过自主学习的方式，观看学习，完成课前作业活动。
2.课中利用国家智慧教育平台双师课堂场景、教师授课场景、课后服务场景AI智能工具辅助工具建立多维艺术课堂模式
课后服务时间，教师通过依托平台双师课堂场景，教师组织学生观看学习平台艺术类资源如微课视频、线上博物馆并辅导讲解示范。学生可以更加深入地理解艺术知识和技能，加强对教材内容的掌握和应用能力。
依据国家艺术课程标准与学生年龄特点、兴趣需求，和课程目标需要，利用平台双师课堂场景专递课堂班级直播功能实时连线第三方“教师”，如非遗传承人、艺术家等，实现异地平行授课，从基础技艺学习到文化内涵解读，再到创意实践应用，逐步提升学生艺术核心素养，有效提高课后服务质量。
教师通过教师授课场景开启资源授课模式，选取平台电子教材、课程教学等栏目资源库中的课件，点击“放映”开启授课。还可在桌面端打开资源库，点击“放映”授课。利用平台教师授课场景的工具对教学内容进行修改标注，在教学过程中使用对应的学科工具，引导学生加深对抽象复杂的知识点的理解，提升教学质量。
学生无法解决的问题可以利用平台大模型AI智能工具突破难点，加深理解和应用，优化教学。鼓励学生根据自己的实际情况，利用AI工具完成自己的创意或创编，如用AI工具生成创意纹样、用AI工具创编歌曲旋律……并在平台上交流分享学习成果。
3.课后在线答疑评价互动与交流
教师通过平台答疑辅导场景查看提问详情，通过师生群对学生提出的共性问题在群聊里统一回答，对个别学生的个别问题通过私信解答。
此外平台场景师生群，还为学生与教师、同学之间进行艺术方面的讨论和交流提供了空间。学生可以分享展示自己的作品，分享自己学习心得和疑问，获得他人的建议和鼓励，激发学生的创作热情和学习动力。
（三）国家中小学智慧教育平台优化课程管理
为进一步提高教学信息化水平，全面提升信息化课后服务管理能力，学校建立了智慧教育平台课后服务课程专项小组。依托平台课后服务场景，组织学生选课走班、对教学过程进行管理，具体内容如下：
1、学生选课走班分层管理
管理员通过平台课后服务场景问卷调查和数据分析，将学生按技能基础和兴趣分层，设置与课后服务相关课程以及与课程相对应的班级群组及人数，学生登录平台课后服务场景选择自己心仪的课程并加入相应班级群，并按照学校统一课后服务时间段，按年级分批次到我校艺术楼各专业教室以及相关场地，如：书法数字教室、国画数字教室、陶艺教室、声乐教室、舞蹈教室、合唱小剧场、非遗传承教室、剪纸教室、绘画专业教室等，走班签到上课，在教师的辅导下完成学习。当天课后服务时段结束，任课教师及时通过平台APP课后服务班主任群组、班级家长群组等，及时发布本课程学生参与情况，如出勤情况：应到人数，实到人数，请假人数，无故缺席学生姓名班级；纪律情况；学习成果如：相关作品图片、演唱或表演视频等，实时反馈课堂概貌，对于无故缺课的学生班主任及时了解情况与家长沟通，确保课后服务艺术课程的顺利开展。
学生在课后还可以通过智慧平台课后服务场景，在线学习教师推送的相关课程资源，提交教师在班级群发布的课后学习任务和相关测评，并在线展示自己的拓展作业与作品，与教师和同学互动交流。教师也可以通过平台场景对学生的学习行为进行交互管理，在线答疑和查看艺术学科课后服务选修课程素养与技能各阶段综合评测完成情况，进行批阅考核并发布。教师通过课后服务家校群信息统计功能定期发起课程满意度投票，家长通过信息统计反馈课后服务满意度。
2、教学过程管理
教学准备：教师可参考平台上的部级美术精品课等资源，学习教学设计和组织课堂教学的方法，获取最新的教育教学理念，根据教材和学生实际情况，优化自己的教学设计。还可将平台资源推送给学生，让学生进行课前预习，掌握基础知识，提炼个性化学习需求。
教学实施：依托平台中的课程资源进行大屏授课，线下任课教师根据名师讲解进度，有针对性地进行查漏补缺、答疑辅导等课堂服务。同时，运用平台资源进行教学内容讲解、原理剖析等教学活动，组织小组探究学习，实现教师、学生、数字资源的交互教学。
教学评价：教师利用平台中的评价工具，从多层面对学生作品进行点评，也可组织学生互评。同时，教师要做好课后反思，总结教学经验教训，不断改进教学。学校管理者可通过平台了解教师的教学情况，如教研活动次数、班级评价情况等，给予针对性改善建议。
（四）国家中小学智慧教育平台优化课程评价
1、评价过程化，关注学生成长
平台支持教师和学校管理员通过桌面端和手机版对学生在艺术课课后服务中的表现进行过程性评价。能记录学生每次课后服务的参与情况、学习态度、作品完成进度等，这些数据会累积，便于教师全面、动态地了解学生的学习进展和变化，及时调整教学策略和评价方式。
2、评价个性化，关注学生艺术特长多样性
整合课程学习数据：借助平台记录学生课后服务艺术课程学习情况，如出勤打卡、班级群互动表现、实践作业的完成质量，分析学生对艺术基础知识和技能的掌握程度。
收集作品和实践资料：鼓励学生通过平台场景群组上传艺术作品、演出视频、参赛照片等，全面呈现学生的学习成果，可长期跟踪学生艺术学习过程，记录不同阶段的成长变化，为动态评价提供数据支持，更精准反映学生艺术特长的发展趋势。运用平台课后服务场景提供的数据分析挖掘学生艺术学习的优势、不足及发展规律，为每个学生制定个性化的艺术发展建议，建立学生艺术特长评价档案，为家长、教师和学生提供清晰的艺术学习情况参考，共同促进学生艺术特长发展。
3、评价精准化，关注学生个体差异
平台的后台数据可精准分析学生的学习行为和成绩。例如，能呈现学生对不同艺术知识点的掌握程度、在各类艺术活动中的表现等，帮助教师了解学生的优势与不足，依据这些数据实现因材施教，为每个学生提供精准化的评价和建议，使评价更具科学性和针对性。
学生通过社团班级群上传作品后，教师通过数据反馈、在线留言、互动等方式完成评价，学生可展示作品并接受同伴和老师的反馈。这不仅有助于培养学生的批判性思维和审美交流能力，还能让教师从多个角度了解学生的作品，使评价更加客观、全面。
三、工作成效
基于国家中小学智慧教育平台艺术学科课后服务，我们发现，利用国家中小学智慧教育平台进行教学，对于提升学生艺术素养、提升艺术课程教学质量、以及丰富校园文化等有显著作用。
（一）提升学生的艺术素养和创新能力
国家中小学智慧教育平台提供了初中艺术学科课后服务学生学习所需的所有精品课程资源，学生可依据自主学习需要，个性化地选择对应的课程，同时依托平台互动进行个性化的答疑辅导，可满足学生的个性化学习需要，有效提升了学生的艺术素养。
智慧教育平台为中小学生提供了丰富多样的艺术课程资源，这些资源不仅包括基础理论知识的教学视频，还有专业技能训练的实践指导，满足不同学生的多样化需求。通过平台，学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程，实现个性化学习。
通过四大关键环节的推进，将线上的协同备课、课程学习、答疑辅导、测评反馈等，结合纸质作业完成和优秀综合实践作业展示，深度融合线上、线下学习方式，助力学生适应信息时代自主学习新要求。
平台上的课后服务艺术课程注重培养学生的艺术素养和创新能力。学生在课后服务中，通过参与绘画、音乐艺术活动，不仅掌握了基本的艺术技能，还激发了创新思维和想象力。他们可以在平台上展示自己的作品，与其他同学交流学习心得，共同进步。
（二）提高了艺术学科课后服务的教学效率和质量
利用中小学智慧教育平台先进的技术手段，提高了艺术课程的教学效率和质量。教师可以通过平台发布预习任务、组织课堂教学、进行课后互动和评价等活动，实现教学流程的优化和教学资源的共享。同时，平台还提供了数据分析功能，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。本案例实践过程中，教师更加关注过程性评价与终结性评价的结合，数智赋能的任务驱动教学显著提升了学生的创新实践能力，推动艺术学习从技能训练向素养培育转型。依托平台功能实现发展性评价和表现性评价的智慧生成，关注学生艺术技能的同时，更侧重通过多元评价赋能学生创新思维能力和核心素养水平的提升。
（三）丰富校园文化建设
智慧教育平台丰富了校园文化建设，提供了丰富的艺术资源，学生通过观看视频、聆听演奏，学习艺术技巧，提高艺术鉴赏能力和艺术技能，并依托平台参与创新和多样化的社团活动实践，使得校园文化更加丰富多姿。
利用课程资源开展特色教学：从国家智慧平台中选取美育、科普、传统文化等优质课程资源，在学校开设相关的特色选修课程或社团课，如京剧鉴赏、书法艺术、人工智能科普等。
借助活动资源经验开展多样化校园艺术活动：文化艺术活动方面，依据平台上的艺术展演、传统文化等资源，举办校园文化艺术节、才艺比赛等活动，为学生提供展示才华的舞台，营造浓厚的艺术氛围；社团展示活动方面，参考平台中的非遗文化资源，打造非遗学生艺术工作坊活动、跨学科艺创工作室活动、迷你舞台展示活动、科技小发明展览、民乐团演奏会、传统艺术社团展示家长开放日等，培养学生的艺术素养和对中华优秀文化的认同。
跨学科综合实践活动：从国家智慧平台中选取各学科优质课程资源开展（艺术与劳动教育、艺术与心理健康、艺术与地方文化）相结合的综合活动，如：情绪绘本创作工作坊（艺术+心理+语文）、音乐冥想与身体剧场（艺术+心理+体育）、传统手工艺劳动工坊（艺术+劳动+历史）、环保艺术装置创作（艺术+劳动+科学）、地方民俗艺术调研与再创作（艺术+文化+地理）、地方美食文化艺术展（艺术+文化+数学）等。
依托平台资源建设校园文化环境：打造文化空间，在校园内设置艺术长廊、艺术展馆等，展示优秀的艺术作品、传统艺术知识等，让学生在校园中处处感受到文化的熏陶；营造良好舆论氛围，通过校园广播、电视台、公众号等渠道，播放或推送平台上的优秀文化内容、校园文化活动报道等，传播积极向上的校园文化，引导学生树立正确的审美。
四、结语
在今后的教学中我们要进一步挖掘平台功能，开发智能诊断与自适应学习模块，实现更精准的学情分析。加强跨学科融合设计，推动艺术与科技深度融合，拓展课后服务的内涵与外延。构建区域协同机制，共享优质课程资源与教学案例，促进艺术教育均衡发展。
原文链接: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627206-2-zh/
