В онлайн-формате прошёл китайско-африканский диалог по ИИ-грамотности молодёжи

Обзор

30 июля 2024 года кафедра ЮНЕСКО по искусственному интеллекту в образовании организовала онлайн китайско-африканский диалог по ИИ-грамотности молодёжи. Эксперты, учёные и другие специалисты образования из ряда африканских стран обсудили достижения технологий и приложений ИИ, риски и вызовы, а также развитие ИИ-грамотности и способностей молодых африканцев. Рассматривая её вклад в развитие молодёжи, форум стремился содействовать лучшему будущему молодых людей, их семей, сообществ и различных регионов Африки.

Вступительное слово

Доктор Булус Шехата (Boulus Shehata), исследователь Института интеллектуального обучения Пекинского педагогического университета, начал с исторических связей между инновациями Древнего Египта и современным ИИ. От Розеттского камня до обработки естественного языка исследователи изучают, как технологии прошлого могут вдохновлять технологии будущего. Он особо подчеркнул необходимость дать африканской молодёжи навыки ИИ для использования будущих возможностей.

Обсуждения форума

Яко Оливье (Jako Olivier)

Яко Оливье (Jako Olivier), советник по высшему образованию Commonwealth of Learning (COL), представил вызовы и возможности интеграции ИИ в африканские университетские программы. Он отметил разрыв между имеющимися компетенциями и необходимыми для эффективного использования инструментов ИИ. Среди препятствий — доступ к интернету и языковое разнообразие. Системам ИИ нужны дальнейшее обучение и инновации для поддержки разных языков и инклюзивного образования.

Фрэнк Ларби (Frank Larbi)

Фрэнк Ларби (Frank Larbi), преподаватель факультета образования Южно-Китайского педагогического университета, рассказал о развитии STEM-образования в Гане. Он подчеркнул государственное внимание к критическому мышлению и решению проблем в условиях глобализации и технологических изменений. Среди вызовов он назвал финансовые ограничения, подготовку учителей и доступ к технологиям. Он предложил увеличить финансирование, преобразовать программы и укрепить партнёрство школ с промышленностью для повышения эффективности и актуальности STEM-образования.

Мозес Оладеле Огунниран (Moses Oladele Ogunniran)

Мозес Оладеле Огунниран (Moses Oladele Ogunniran), аспирант-ассистент Центра образовательной политики Университета Алабамы, обсудил подготовку специалистов образования к преподаванию ИИ в Нигерии и Африке. Для эффективной интеграции ИИ в классе нужны всестороннее обучение и достаточные ресурсы с учётом инфраструктуры, цифрового разрыва и этики. Он подчеркнул преобразующий потенциал ИИ и предложил персонализированное обучение и семинары для педагогов. Он призвал к государственной поддержке и непрерывному профессиональному развитию для преодоления вызовов и улучшения образовательных результатов на континенте.

Мохамед Убиби (Mohamed Oubibi)

Мохамед Убиби (Mohamed Oubibi), постдокторант Института интеллектуального обучения Пекинского педагогического университета и приглашённый профессор Университета Раттана Бундит, рассказал о цифровой трансформации и развитии ИИ в Марокко. Он рассмотрел интеграцию цифровых технологий в образование и инфраструктуру, включая национальные стратегии подключения школ к интернету и оснащения мультимедийными ресурсами. Несмотря на стоимость оборудования и потребность в подготовке учителей, Марокко было представлено как один из лидеров цифровой трансформации Африки. Он также описал образовательные реформы для достижения Целей устойчивого развития.

Оскар Эйберс (Oscar Eybers)

Оскар Эйберс (Oscar Eybers), преподаватель Университета Претории, поделился южноафриканскими подходами к педагогике генеративного ИИ. Чат-боты и другие инструменты могут углублять понимание, сочетая визуальный, письменный и устный способы представления, но не следует чрезмерно от них зависеть. Он предложил сочетать ИИ с традиционными методами и учитывать академическую добросовестность. Он также подчеркнул критическую оценку создаваемых ИИ материалов и адаптацию педагогических стратегий по мере развития технологий.

Амина Лаймеш (Amina Laimeche)

Амина Лаймеш (Amina Laimeche), преподаватель Хэнаньского инженерного университета, обсудила включение ИИ-грамотности в систему образования Алжира. Она отметила значительные государственные вложения в модернизацию образования средствами ИИ, включая интеллектуальные классы и инструменты персонализированного обучения. Она рассмотрела разработку политики, образовательные реформы и государственно-частное партнёрство. Несмотря на финансовые и инфраструктурные ограничения, она сообщила о положительных результатах развития цифровой образовательной инфраструктуры и исследований ИИ.

Олалекан Адеко (Olalekan Adeeko)

Олалекан Адеко (Olalekan Adeeko), связанный с Национальным открытым университетом Нигерии исследователь Microsoft MVP, рассказал о преподавании ИИ. Он отметил значительные пробелы в ИИ-грамотности будущих учителей, многие из которых не получали соответствующей подготовки. Он подчеркнул комплексное образование, объединяющее технические навыки, этику и практические применения, и предложил включить ИИ-грамотность в педагогические программы для эффективного и этичного использования ИИ в классе.

Дэвид Булл (David Bull)

Дэвид Булл (David Bull), преподаватель Университета Нджала в Сьерра-Леоне, подчеркнул важность ИИ-грамотности и комплексного образования в этой области для улучшения результатов в Сьерра-Леоне и Африке. Он рассмотрел ограниченный доступ к интернету и недостаточную подготовку учителей, а также перспективные изменения, включая новые школьные курсы ИИ и робототехники. Он призвал укреплять сотрудничество и потенциал для сокращения разрывов и использования ИИ в обучении и образовательных преобразованиях.

Наташа Цзи (Natasha Ji)

Наташа Цзи (Natasha Ji), студентка факультета образования Пекинского педагогического университета, обсудила интеграцию ИИ в образование. Автоматизация рутинных задач, персонализированный учебный опыт и повышение общей эффективности могут поддерживать педагогов. Она рассмотрела историю ИИ, его современные образовательные применения, возможные преимущества и риски. Она подчеркнула предотвращение предвзятости и злоупотреблений и использование ИИ как вспомогательного инструмента, а не замены педагогам.

Подведение итогов

В заключении Булус Шехата отметил оригинальность идей и ценность опыта всех выступавших. Форум подчеркнул необходимость сотрудничества разных сторон для развития ИИ-грамотности и способностей африканской молодёжи. Обсуждались преобразование образования средствами ИИ, разработка политики, этика и укрепление потенциала. Он выразил надежду на дальнейшее сотрудничество с экспертами и педагогами для развития ИИ-грамотности и образования молодёжи Китая и Африки.