Ouverture à Beijing de la Conférence mondiale sur l’éducation intelligente 2024 : compréhension internationale et transformation numérique

La Conférence mondiale sur l’éducation intelligente 2024 s’est ouverte à Beijing le 18 août, sur le thème « Transformation de l’éducation et compréhension internationale ». Experts, chercheurs et enseignants des secteurs éducatif, technologique et économique ont échangé sur les stratégies numériques, les voies de transformation, les difficultés et les nouvelles théories, technologies, idées et réalisations. Le compte rendu d’ouverture mentionnait plus de 400 invités chinois et internationaux et plus de 1 500 participants sur place ; ces catégories se recoupent et ne doivent pas être additionnées.

Politiques et stratégies pour une éducation intelligente durable

Le Sommet des Nations Unies sur la transformation de l’éducation a retenu l’apprentissage numérique parmi ses cinq pistes d’action. La conférence a souligné la participation conjointe des gouvernements, responsables politiques, établissements et chercheurs à la construction des systèmes éducatifs, avec des stratégies prospectives et une planification favorisant leur durabilité.

Wang Jiayi, vice-ministre chinois de l’Éducation, a présenté trois années consécutives d’action stratégique nationale pour la numérisation éducative. La plateforme nationale d’éducation intelligente privilégiait les usages, l’intégration, l’intelligence et l’internationalisation. Selon lui, l’IA générative montrait sa capacité à transformer la production, la vie quotidienne et l’éducation, ouvrant de nouvelles perspectives de collaboration entre humains et machines. Il a proposé de :

• Renforcer le dialogue grâce à des plateformes sur les idées, expériences, stratégies, planification, standards, gouvernance des données, sécurité et éthique, pour explorer des voies pratiques, des méthodes scientifiques et des politiques efficaces.
• Partager les ressources de qualité entre pays afin que chaque apprenant bénéficie de la numérisation.
• Renforcer les capacités en respectant l’autonomie professionnelle des enseignants dans la collaboration avec l’IA, en centrant le développement des élèves et en mettant la technologie au service des enseignants.

Yu Jihong, présidente de l’Université normale de Beijing (BNU), a décrit l’IA comme un moteur des mutations scientifiques et industrielles. Elle a présenté la stratégie de démonstration numérique de BNU, son plan Internet + Éducation, sa mission de formation des enseignants et son soutien aux régions centrales et occidentales moins développées. Elle a aussi évoqué le secrétariat de l’Alliance mondiale pour l’éducation numérique, le partage des ressources, la connectivité et les partenariats. Elle a appelé au dialogue, à la coopération concrète et aux principes suivants :

• Privilégier le développement humain global et libre et les compétences pour l’ère intelligente.
• Résoudre les problèmes concrets, améliorer les modèles d’application et renouveler les situations éducatives.
• Associer principes éducatifs durables et innovation pour reconstruire les compétences enseignantes.

Compréhension internationale et équité éducative

L’appel de l’UNESCO à un nouveau contrat social pour l’éducation inscrit le numérique au service de l’éducation comme bien commun mondial. Les participants ont débattu de la coopération pour Éducation 2030 : une éducation inclusive, équitable et de qualité et un apprentissage tout au long de la vie pour tous, grâce aux échanges et à la compréhension mutuelle.

Stefania Giannini, sous-directrice générale de l’UNESCO pour l’éducation, est intervenue par vidéo. Elle a souligné la transformation éducative et la compréhension internationale, les travaux de l’UNESCO sur l’éducation numérique et ses effets socioéconomiques, et une participation élargie de sa communauté à la coopération et à l’innovation pour la paix, l’équité et la durabilité.

Maryam Mariya, ministre de l’Enseignement supérieur, du Travail et du Développement des compétences des Maldives, a estimé que l’intégration de l’IA influencerait l’enseignement et la société. Malgré la dispersion géographique des îles, le pays développait sa planification et ses plateformes en ligne pour l’inclusion et l’innovation, afin de faire de chaque île un centre d’apprentissage et de renforcer les échanges mondiaux.

Justin Valentin, ministre de l’Éducation des Seychelles, a présenté les avancées et les difficultés de l’éducation intelligente. Il a insisté sur les technologies dans l’administration et les classes, la coopération interministérielle pour l’apprentissage ouvert et à distance, et l’accessibilité, tout en sollicitant davantage de coopération et de soutien internationaux.

Lucas Dawa Dekena, ministre de l’Éducation de Papouasie-Nouvelle-Guinée, a présenté l’éducation intelligente comme un moyen de réduire les écarts technologiques et de soutenir l’équité et l’inclusion. Il a cité les infrastructures numériques, l’actualisation des programmes, l’enseignement à distance et les STEM pour améliorer la qualité.

Kilo Vivian Asheri, secrétaire d’État au ministère de l’Éducation de base du Cameroun, a exposé les réalisations et les défis de la réforme numérique. Elle a présenté plusieurs stratégies donnant la priorité aux compétences numériques pour adapter l’éducation à la société numérique.

Bo Chankoulika, sous-secrétaire d’État à l’Éducation, à la Jeunesse et aux Sports du Cambodge, a souligné la nécessité d’adapter les systèmes éducatifs aux mutations techniques et sociales. L’adaptabilité, la coopération, l’esprit critique et les compétences numériques des élèves étaient essentiels. Le Cambodge recherchait des partenaires mondiaux pour développer l’éducation intelligente.

Adnan Husić, adjoint au ministre des Affaires civiles de Bosnie-Herzégovine, a analysé l’apport du numérique à la qualité, à l’équité et aux compétences essentielles. Il a appelé à des investissements continus dans les infrastructures, aux partenariats et à la réduction des fractures numériques pour un système résilient et tourné vers l’avenir.

Mohamed Jemni, directeur du département des TIC de l’Organisation arabe pour l’éducation, la culture et les sciences (ALECSO), représentait son directeur général Mohamed Ould Amar. Il a évoqué les outils numériques en classe, l’accès aux connaissances, l’innovation pédagogique, l’IA et les ouvrages publiés avec l’Institut d’apprentissage intelligent de BNU, proposant de renforcer la coopération scientifique et culturelle arabo-chinoise.

Technologies, talents et besoins éducatifs particuliers

Les échanges sur l’intégration de l’éducation, des sciences et des technologies ont examiné comment les écosystèmes intelligents peuvent soutenir l’adaptation des élèves, le développement professionnel des enseignants et l’innovation. Les interventions ont porté sur la réalité virtuelle, l’IA digne de confiance, l’enseignement supérieur, la jeunesse et les plateformes régionales.

Zhao Qinping, membre de l’Académie chinoise d’ingénierie, a parlé de réalité virtuelle 2.0, d’Internet 3.0 et de numérisation éducative. L’intégration des espaces virtuels et physiques exigeait, selon lui, de dépasser la RV 1.0 grâce à six caractéristiques : immersion, interaction, imagination, intelligence, interconnexion et itération. Il a appelé à progresser dans Internet, la réalité augmentée et la réalité étendue (XR), avec une coopération entre techniciens et éducateurs pour développer les systèmes.

Amal El Fallah Seghrouchni, présidente exécutive du Centre international d’intelligence artificielle du Maroc, a traité de « L’intelligence artificielle digne de confiance pour l’éducation : avantages et défis ». Elle a abordé le potentiel éducatif, la fiabilité, la gouvernance, l’éthique et l’acceptabilité sociale, préconisant un équilibre entre innovation et réglementation au service d’une éducation durable.

Yang Zongkai, président de l’Université de technologie de Wuhan, est intervenu en ligne sur les nouvelles voies de numérisation. Il a distingué les finalités durables, dont la formation éthique, des modèles industriels à transformer. Environnements, compétences enseignantes, méthodes, ressources et évaluation étaient concernés. Il a présenté le plan « 5·30 » : 30 actions réparties entre nouveaux standards, moteurs, modèles, systèmes et culture.

Le conférencier, auteur et consultant Marc Prensky a présenté « Les enfants du troisième millénaire : un guide pour tous, avec moins de stress ». Les idées de son intervention comprenaient :

• Obtenir des résultats positifs dans le monde réel.
• Rechercher l’essence des choses et la vérité.
• Pratiquer L.E.G.O. : amour, empathie, gratitude et optimisme ; et T.R.I.C.K. : confiance, respect, indépendance, collaboration et bienveillance.
• S’adapter continuellement au changement.
• Se former soi-même pour développer ses forces et sa singularité.
• Développer une citoyenneté mondiale.
• Explorer l’idée d’un « hybride humain symbiotique » dans sa relation avec la technologie.

Lester G. Huang, administrateur du Hong Kong Jockey Club, président de l’Institut de philanthropie et du conseil de la City University of Hong Kong, a présenté le soutien à la transformation éducative et technologique. Le travail avec les écoles et les enseignants incluait des ressources de qualité et le programme AI for the Future. Il a souligné les besoins éducatifs particuliers et l’appui technologique aux élèves ayant des troubles d’apprentissage, avec une éducation de qualité pour chacun. Il a aussi proposé de relier les pratiques asiatiques à la philanthropie mondiale par les échanges universitaires, les talents et les bonnes pratiques.

Gan Changfu, directeur général adjoint du département de l’Éducation du Qinghai, a présenté l’expérimentation provinciale de la plateforme nationale d’éducation intelligente du primaire et du secondaire. Il a insisté sur les capacités productives numériques et intelligentes, la coordination de haut niveau, la qualité de mise en œuvre, la planification et le soutien efficace. Les projets comprenaient une zone expérimentale nationale, un usage élargi et de meilleures compétences enseignantes. Ils sont rapportés tels que présentés en 2024.

Résultats de recherche et compréhension commune

Huang Ronghuai, codoyen de l’Institut d’apprentissage intelligent de BNU, et Zhan Tao, directeur de l’Institut de l’UNESCO pour l’application des technologies de l’information à l’éducation (UNESCO IITE), ont présenté « Compréhension mondiale de l’éducation intelligente dans le contexte de la transformation numérique » au nom de GSENet. La synthèse officielle ultérieure rapporte que Zhan a évoqué 15 membres réunis pendant les deux premières années du réseau, qui resterait ouvert et engagé dans le développement durable.

Huang a décrit les consultations d’éducateurs, responsables politiques et chercheurs, l’analyse des politiques numériques de 48 pays et de leurs relations avec la qualité, les échanges sur l’inclusion et l’équité avec plus de dix pays et les études de cas continues. Le rapport visait une compréhension commune et proposait cinq conclusions :

• L’éducation intelligente devient une vision stratégique commune face aux défis de l’IA et pour une éducation de qualité.
• Les caractéristiques de performance comprennent apprentissage, évaluation, infrastructures, durabilité et équité ; les caractéristiques de construction incluent élèves, enseignants, technologies, politiques et partenariats. Ensemble, elles dessinent une éducation de qualité.
• Les politiques devraient pérenniser les infrastructures numériques et donner la priorité aux capacités humaines pour un écosystème inclusif, durable et de qualité.
• Les données mondiales associent planification continue, coopération intersectorielle et interdisciplinaire, apprentissage ubiquitaire et inclusion à la qualité ; cette formulation ne démontre pas un lien causal.
• Éducation 2030 appelle à l’accès numérique hors de l’école, à la formation au leadership numérique scolaire, aux ressources adaptatives et aux réformes prospectives.

Le compte rendu d’ouverture annonçait également les productions suivantes. Les titres traduits permettent de repérer les travaux :

• Transformation intelligente des ressources éducatives : unités de ressources « Photosynthèse »
• Construction d’un système gradué d’intervention en santé mentale des adolescents par intégration multimodale
• Plateforme de suivi des classes intelligentes à grands modèles et guide d’environnements pédagogiques tridimensionnels intégrés
• Rapport sur l’éducation intelligente dans les nouvelles zones de niveau national

Animation des séances et suite du programme

Zhou Zuoyu, vice-président de BNU, a animé l’ouverture et le dialogue de haut niveau. Asha S. Kanwar, présidente du conseil d’administration de l’UNESCO IITE et professeure titulaire de chaire à l’Institut d’apprentissage intelligent de BNU, a animé la plénière sur les futurs de l’éducation et la transformation numérique. Les fonctions correspondent aux documents de 2024.

Le programme annoncé le 18 août prévoyait une conférence jusqu’au 20 août, avec 16 forums et 11 activités thématiques au total. Les forums des 19 et 20 août comprenaient :

• Transformation numérique du scolaire et écoles du futur
• Campus intelligents, environnements d’apprentissage et infrastructures numériques
• IA pour l’évaluation globale des élèves
• Numérisation et développement éducatif régional
• Conception et utilisation des manuels numériques
• Apprentissage intelligent dans la petite enfance
• Innovation par l’IA dans l’enseignement supérieur
• IA et avenir de l’enseignement
• Villages intelligents et transformation de l’éducation rurale
• Intégration de l’éducation, des technologies et de l’industrie
• Éducation numérique et apprentissage tout au long de la vie
• Innovation, recherche et bonnes pratiques en éducation intelligente, puis clôture

Les activités concomitantes suivantes étaient prévues. L’exposition d’éducation intelligente devait présenter les produits et services récents du secteur :

• Table ronde fermée sur le leadership féminin à l’ère de l’IA
• Table ronde fermée Chine–Afrique–petits États insulaires en développement
• Réunion des partenaires de GSENet
• Réunion du conseil d’administration de l’UNESCO IITE
• Table ronde des dirigeants régionaux sur l’industrie des technologies éducatives
• Réunion de travail sur les environnements intelligents des écoles et districts de l’alliance
• Forum étudiant sur les talents des jeunes et l’innovation éducative future
• Forum étudiant sur l’apprentissage intelligent et la conception de l’éducation future
• Jury final du septième concours mondial de conception de l’éducation future, catégorie scolaire
• Atelier de leadership des établissements techniques et professionnels d’Asie du Sud-Est
• Exposition d’éducation intelligente

Organisation, accueil et partenaires

BNU et l’UNESCO IITE ont organisé conjointement la conférence. Les structures d’accueil étaient l’Institut d’apprentissage intelligent, les facultés d’éducation et de psychologie, l’Institut chinois de l’éducation et du développement social et le Centre national de recherche en ingénierie du cyberapprentissage et des technologies intelligentes de BNU.

Les partenaires comprenaient l’ALECSO, le Commonwealth of Learning (COL), la Société internationale pour la technologie dans l’éducation (ISTE) et l’Organisation des ministres de l’Éducation de l’Asie du Sud-Est (SEAMEO). Le soutien provenait aussi du Hong Kong Jockey Club Charities Trust, de NetDragon Websoft, iFLYTEK, Jing Shi Rui Dao, China Reform Culture, UNISEDU, Onion Academy, Hailiang Technology, Tencent Education, kingsha.com, 17 Education & Technology Group, OUR SCHOOL et Pearson.

Sources et notes sur les archives

Cette page réunit les anciens comptes rendus chinois et anglais du site, vérifiés avec le compte rendu d’ouverture de l’Institut d’apprentissage intelligent et enrichis de photographies de BNU News. La synthèse officielle de la conférence a servi à vérifier les chiffres, les notions et les fonctions historiques. Toutes les photographies viennent de BNU News et suivent les interventions et le programme.

Les dates originales du 18 août 2024 à 20 h pour le chinois et à 18 h pour l’anglais sont conservées, ainsi que les titres et les URL. Deux passages répétés ont été supprimés. Le nombre initial de 50 membres de GSENet a été corrigé à 15 suivant la synthèse officielle ultérieure ; T.R.I.C.K. signifie confiance, respect, indépendance, collaboration et bienveillance. Le programme précise le représentant mandaté de l’ALECSO et la fonction de Kanwar. Les chiffres de participation et les activités annoncées conservent le cadre historique du compte rendu inaugural.