Cómo reunió Yuzhong la investigación y la formación docente

Transformación digital de la investigación docente y la formación profesional en Yuzhong, Chongqing  

Gong Fangde, Yao Yutao, Li Li, Wu Qian, Chen Qilan  

Consejo de Educación del Distrito de Yuzhong, Chongqing; Instituto de Formación de Maestros del Distrito de Yuzhong, Chongqing  

Resumen:En el distrito de Yuzhong, en la ciudad de Chongqing, se utiliza el sistema ecológico “1+N+X” para la educación inteligente de Yuzhong, así como la plataforma de “educación inteligente” para los grandes datos educativos regionales, como herramientas para transformar los procesos digitales en todas las etapas, escenarios y elementos de las actividades de investigación y capacitación, como la enseñanza, la investigación científica, la capacitación, las inspecciones, las evaluaciones de clases y las investigaciones. Se promueve de manera sistemática la transformación digital de las actividades de investigación y capacitación regional desde diversos aspectos como el desarrollo de plataformas, la creación de normas, el mejoramiento de habilidades, la investigación académica, los ejemplos prácticos y las evaluaciones.    

Palabras clave:Formación inteligente; transformación digital; construcción sistémica    

Para implementar la estrategia nacional de digitalización de la educación y cumplir con los planes de desarrollo de la digitalización de la educación en los distritos y ciudades, y promover el desarrollo de alta calidad de la educación regional, el distrito de Yuzhong en Chongqing ha planificado un ecosistema educativo inteligente basado en la arquitectura “1+N+X” (es decir, un centro de datos, N aplicaciones básicas y X aplicaciones adicionales). Sobre esta base, la investigación y capacitación regional se basan en el ecosistema educativo inteligente de Yuzhong y en los datos big data de la educación regional, explorando activamente el camino hacia la transformación de la capacitación y la investigación hacia una forma inteligente. Basándose en las lecciones aprendidas, como la atención exclusiva a la construcción de plataformas, la falta de sistemas de gestión adecuados, y el énfasis en las funciones sin considerar las condiciones reales de las necesidades, se ha comprendido que la transformación digital de la capacitación y la investigación no se trata simplemente de construir plataformas digitales, sino que implica una reestructuración de los métodos de capacitación e investigación, su organización, gestión y recursos. Para promover mejor la construcción de “capacitación e investigación inteligentes”, se han implementado diversos procesos, incluyendo la formación de equipos especiales, planificación de proyectos, investigación de necesidades, desarrollo de plataformas, establecimiento de mecanismos, evaluación y retroalimentación, gestión operativa, seguridad de datos y normas de aplicación, investigación de temas y casos de estudio. Esto permite crear un ciclo ecológico que apoya la capacitación e investigación inteligentes, incluyendo un entorno inteligente, competencias inteligentes, integración inteligente y talento inteligente, lo que facilita la reestructuración digital de la capacitación e investigación.  

I. Planificación y establecimiento de sistemas de diseño de nivel superior  

(1) Diseño de planta superior y formación de equipos especiales  

La construcción del proyecto “Formación y capacitación inteligentes” está organizada por el Consejo de Educación del distrito de Yuzhong. La institución responsable es el Instituto de Formación de Maestros de Yuzhong. After varias investigaciones y evaluaciones, y teniendo en cuenta las políticas, sistemas y conceptos relevantes, se ha decidido implementar este proyecto desde múltiples dimensiones: entorno digital, competencia digital, integración digital y gobierno digital. Se ha establecido un plan general para su implementación sistemática en áreas como el desarrollo de plataformas, establecimiento de normas, mejora de competencias, investigación de temas, ejemplos prácticos y supervisión y evaluación. Además, se han elaborado el “Plan de implementación del proyecto ‘Formación y capacitación inteligentes’” y el “Plan de formación de un equipo especial para la construcción del proyecto”. Se han definido los roles y responsabilidades de los grupos de trabajo relacionados con la implementación del proyecto: el grupo directivo, el grupo de expertos, el diseño general del proyecto, la investigación y desarrollo de las necesidades de la plataforma, los sistemas de gestión para la mejora de las competencias en formación y capacitación digital, la investigación y aplicación de temas relacionados con la formación y capacitación digital, la protección de la seguridad de los datos en la plataforma y la gestión de emergencias. También se han definido los trabajos, mecanismos y responsabilidades de los siete grupos de trabajo mencionados anteriormente.  

(II) Reingeniería del proceso de investigación y capacitación y reestructuración de los sistemas  

La transformación digital de la educación incluye cambios en tres aspectos: tecnología, operaciones y el bienestar de los estudiantes. En el aspecto de operaciones, la transformación digital implica la mejora, reestructuración y coordinación inteligente de los procesos empresariales. Para adaptarse a la digitalización de las actividades de investigación y formación, se ha establecido un “Sistema de Gestión de Trabajo Digital de Investigación y Formación”. Esto permite la reestructuración digital de todos los procesos relacionados con las actividades de investigación y formación, como las actividades de investigación educativa, la investigación académica, las prácticas de formación, las inspecciones en las escuelas, las evaluaciones de clases y las investigaciones de seguimiento. Además, se redefine y normaliza el contenido de las actividades y los requisitos de evaluación. (Como se muestra en la Figura 1).  

II. Plataformas digitales y construcción de entornos  

(1) Diseño y desarrollo de plataformas digitales y funciones  

1. Objetivos y conceptos de diseño y desarrollo de plataformas de capacitación inteligente

La formación y investigación inteligentes es una plataforma digital que apoya la transformación de la formación y investigación en la región, basada en el ecosistema educativo inteligente “1+N+X” del distrito de Yuzhong en Chongqing y en los grandes datos educativos regionales. A través de la reestructuración de los procesos de formación y investigación en todo su ciclo, en todas las situaciones y con todos los elementos, se realizan formaciones e investigaciones híbridas precisas y eficientes con la ayuda de los grandes datos educativos regionales, logrando así la digitalización de la formación y investigación. Los recursos y datos acumulados a través de la formación y investigación digitalizada a largo plazo proporcionan una base válida para la mejora de la gestión de la formación y investigación. A través de modelos de análisis de grandes datos, se crea un sistema inteligente que contribuye al mejoramiento de la calidad de la formación y investigación, logrando finalmente la formación y investigación inteligentes.  

2. Arquitectura del sistema y funciones principales

La capa de infraestructura de la plataforma de capacitación inteligente cuenta con servidores en la nube desplegados en áreas específicas. Estos servidores proporcionan un sistema de autenticación unificada regional y interfaces de servicio y datos para la integración con la plataforma regional de big data. La capa de datos es un pool de datos que sirve para las aplicaciones de la plataforma. La capa de aplicaciones incluye diversas aplicaciones de capacitación mixta y digital que sustentan las operaciones principales. La capa de usuarios incluye todos los usuarios relacionados con la plataforma (como se muestra en la Figura 2).  

3. Funciones principales y herramientas

Las funciones de la plataforma de investigación y capacitación inteligente incluyen principalmente actividades de enseñanza y investigación, investigación científica, capacitación, supervisión y otros aspectos relacionados con la investigación y capacitación. Además, incluyen información sobre los participantes y análisis de datos para apoyar estas actividades (como se muestra en la Figura 3). Los talleres de investigación y capacitación son la estructura organizativa básica para llevar a cabo estas actividades. Los usuarios con ciertos permisos pueden solicitar la creación de talleres según sus necesidades, como talleres de enseñanza en disciplinas específicas, talleres de capacitación y talleres de investigación. Los talleres pueden formar equipos de usuarios, publicar boletines, reunir recursos y recopilar datos relacionados con los talleres (como se muestra en la Figura 4). La implementación de actividades de investigación y capacitación digitales se realiza a través de la disección de procesos de actividades, su realización y evaluación. En cuanto al diseño de actividades, se pueden elegir herramientas como grupos de chat, espacios de recursos, encuestas, evaluaciones, videoconferencias, documentos en video, transmisiones en vivo, reuniones presenciales, materiales didácticos, tareas, documentos colaborativos y clases en línea, según sea necesario (como se muestra en la Figura 5). El diseño y la realización de actividades de investigación y capacitación digitales permiten crear un espacio digital equivalente para las actividades de investigación y capacitación, lo que permite su retroceso, análisis y diagnóstico, y mejorar significativamente la capacidad de gestión de estas actividades.  

4. Casos de aplicación

Actividades de formación y investigación: Solicitudes de participación en actividades (se requiere indicar el tiempo, el lugar, las personas que participarán, el uso de equipos, y el plan de la actividad); diseño de actividades (se utiliza herramientas de talleres académicos para planificar el proceso de la actividad, incluyendo aplicaciones de formación y investigación antes, durante y después de la actividad: registro de asistencia antes de la actividad, encuestas, interacción durante la actividad, discusiones de temas, tareas y evaluaciones después de la actividad). Después de ser aprobadas, las actividades se llevan a cabo según lo previsto. Los profesores que participan en las actividades completan el registro de asistencia, responden a las encuestas y mantienen interacciones tanto en línea como en persona. Finalmente, se realiza la evaluación de la actividad y se entregan las tareas correspondientes. Al finalizar toda la actividad, se genera un informe, que incluye información digital sobre el tiempo, el lugar, el número de participantes y la interacción, además de recursos de información sobre el proceso de la actividad.  

Supervisión de la enseñanza: La supervisión tradicional de la enseñanza se realiza principalmente de forma presencial. Esto implica que no se conocen bien las informaciones sobre las escuelas supervisadas, es difícil registrar la información durante el proceso de supervisión, es difícil compartir los resultados de la supervisión, y es complicado gestionar todos los aspectos de la supervisión. Con la implementación de plataformas digitales para la supervisión de la enseñanza, se han resuelto los problemas relacionados con la supervisión tradicional. Las instituciones responsables de la supervisión publican planes de supervisión para cada escuela durante el semestre. Las escuelas regionales reportan los problemas que deben resolverse según esos planes (como se muestra en la Figura 8). Las instituciones responsables de la supervisión utilizan las plataformas de datos educativos regionales para obtener información actualizada sobre las escuelas supervisadas, lo que permite mejorar la eficacia y precisión de la supervisión (como se muestra en la Figura 9). Durante el proceso de supervisión, se utilizan herramientas especializadas para registrar la información, y los problemas identificados se analizan según los comentarios de las conversaciones. Cada disciplina presenta información estructurada sobre la supervisión a través de la plataforma, y el sistema genera automáticamente informes de diagnóstico para las escuelas supervisadas. Además, la plataforma permite compartir rápidamente los problemas comunes entre todas las escuelas regionales.  

La reestructuración de los datos de las inspecciones educativas permite no solo superar las limitaciones de las inspecciones tradicionales, sino también mejorar significativamente el nivel de gestión de dichas inspecciones. El uso de los procesos y informes de las inspecciones registrados permitirá seguir el progreso de las inspecciones en el futuro. Además, esto resuelve también algunos problemas de gestión relacionados con la falta de participación uniforme de los instructores en las inspecciones educativas (como se muestra en la Figura 11).  

Además, las actividades relacionadas con la formación y el investigación se basan en una plataforma inteligente para la formación y la investigación, lo que permite una interconexión integrada entre ellas. Los problemas se identifican durante el proceso de enseñanza y investigación; estos problemas dan origen a investigaciones más profundas, y los resultados de dichas investigaciones se transforman en contenido para la formación. Los datos y recursos generados durante el proceso de aplicación se analizan mediante modelado de datos. Esto permite que los resultados se utilicen en la práctica, y así se logra una implementación precisa de las actividades de formación y investigación, creando así una ecología de formación e investigación inteligente a nivel regional.  

(2) Construcción del entorno digital  

Para que la plataforma de investigación y capacitación inteligente pueda funcionar de manera óptima, es necesario crear un entorno digital adecuado. Como parte de la implementación sistemática de la investigación y capacitación inteligente, las regiones han proporcionado a las instituciones de investigación y capacitación dispositivos digitales para llevar a cabo talleres de investigación y capacitación en formato digital. Esto permite que las aulas digitales y los sistemas de evaluación inteligente de las clases de IA reflejen mejor los aspectos de la investigación y capacitación inteligente. Todo esto se logra a través de una integración profunda con la plataforma de investigación y capacitación inteligente (como se muestra en la Figura 12).  

(3) Mejora de la alfabetización digital  

La formación digital no consiste simplemente en trasladar la formación tradicional a la nube. Se trata de un cambio integral que involucra conceptos, modelos, herramientas, métodos y sistemas de evaluación. Los formadores desempeñan un papel clave como diseñadores, líderes, apoyadores y facilitadores de este cambio. En particular, frente al impacto general de las tecnologías de IA en la educación tradicional, los formadores deben tener una visión más amplia de los cambios educativos actuales y trabajar activamente para mejorar su capacidad para enfrentar los cambios en la era digital.  

Como parte del proceso de desarrollo del sistema regional de formación en educación inteligente, se han establecido “Objetivos para el fortalecimiento de las capacidades de los profesionales de la enseñanza en la era digital”. Estos objetivos definen cinco áreas clave para el fortalecimiento de las capacidades de los profesionales de la enseñanza: mejorar su comprensión de los cambios educativos en la era digital, fortalecer sus habilidades en el uso de datos, mejorar sus capacidades de diagnóstico y evaluación en la enseñanza inteligente, mejorar su capacidad para utilizar plataformas de datos y herramientas inteligentes, y fortalecer sus habilidades en investigación y desarrollo educativo basado en tecnologías inteligentes. A través de proyectos innovadores de educación inteligente regional, se han llevado a cabo capacitaciones, estudios y visitas a regiones avanzadas en digitalización educativa, como Beijing, Shanghai y Jiangsu. Además, se han invitado a numerosos expertos reconocidos a nivel nacional, como aquellos de la Universidad Normal de East China y la Universidad Normal de South China, para impartir conferencias y capacitaciones a los profesionales de la enseñanza. Estos esfuerzos han dado resultados significativos.  

III. Implementar la integración y aplicación de la investigación y la formación en el ámbito digital  

Rogers señaló que, cuando los grupos o organizaciones son los receptores de la innovación, la curva de difusión acumulativa suele tener forma de “S”. Los innovadores y aquellos que primero aceptan la innovación, a través de redes interpersonales, promueven la difusión de las ideas innovadoras dentro de la organización. La aplicación integrada de la formación digital es un proceso innovador; esto inevitablemente rompe el rango de confort de las capacidades de las personas involucradas. Para promover efectivamente la aplicación integrada de la formación digital en la región, nos basamos en la influencia y liderazgo de los expertos locales. A través de talleres organizados por estos expertos, se promueve la aplicación integrada de la formación digital. También se realizan exposiciones en línea que evalúan la eficacia de la enseñanza digital. Se organiza la recolección de ejemplos de diseño y aplicación integrada de la formación digital. El departamento de planificación educativa de la región establece fondos especiales para proyectos, y se fomenta la presentación de proyectos a nivel municipal y nacional, promoviendo así la exploración y práctica de la aplicación integrada de la formación digital.  

IV. Efectos y problemas  

A través de la promoción sistemática en los últimos años, la investigación y capacitación inteligentes a nivel regional han logrado resultados iniciales. Se espera que más logros se manifiesten a medida que se continúe con la implementación de estas iniciativas. Sin embargo, en el proceso de transformación digital de la investigación y capacitación inteligentes a nivel regional, existen desafíos como la falta de datos big data relacionados con la educación, los altos costos de desarrollo y mantenimiento de plataformas digitales, la falta de conocimientos y habilidades digitales de algunos profesores y capacitadores, y la escasez de aplicaciones y resultados de investigación de alta calidad. En la construcción posterior de la transformación digital de la investigación y capacitación inteligentes a nivel regional, es necesario comprender mejor las intenciones estratégicas de la digitalización de la educación, mantener un enfoque sistemático, optimizar y mejorar el diseño general basado en la práctica, concentrarse en los aspectos clave y superar los obstáculos para promover continuamente la transformación digital de la investigación y capacitación inteligentes a nivel regional.