高等教育中的技术成瘾、使用受限与采纳：加纳ICT4AD政策实施二十年回顾

Michael Agyemang Adarkwah与黄荣怀回顾加纳“信息通信技术促进加速发展”（ICT4AD）政策实施二十年的进展。论文对当时目标实现情况作出批评性评价，认为借助数字教育转向信息技术驱动的高收入经济这一目标尚未成功实现。

政策目标与高教情境

研究讨论高等教育技术整合与国家发展之间的联系。年轻人对设备的依赖并不自动转化为教育中的有效采纳；具体情境与使用条件仍可能限制技术应用。

文献回顾的三个概念

作者通过广泛文献回顾，围绕三个概念主题组织分析。本站原有整理图对其定义如下：

• 技术成瘾（addiction）：对技术的寻求和使用挤占其他重要活动。
• 技术采纳（adoption）：对新兴技术的初步接受。
• 技术使用受限（abduction）：否定或限制学习者使用教学所需的适当工具，如手机、笔记本电脑；此处按原图定义理解。

原有整理图

原有整理图将三个挑战与可能的干预方向并列呈现。它是研究观点的归纳，不应被理解为这些措施已经在所有院校验证有效。

三项可能的干预

图中三项可能的干预方向为：

• 针对教师和学生对使用技术的抵触，开展工作坊、会议和使用指导，介绍教育技术的益处及课堂实践。
• 将较普及、可负担的智能移动设备用于教育，使学习内容适合在移动端访问。
• 根据课堂技术使用者的初始经验与看法，发展新的应用模式。

政策与实践意义

论文讨论教育政策制定者与高等教育利益相关方的责任，呼吁重新审视、修订并投入资源推进ICT4AD。实践意义包括更有效地采用技术、发展学习者21世纪技能，以及在相近情境中采取多方面行动；同时提出后续研究方向。

如何理解研究范围

本篇反映2023年的文献与政策分析。对政策进展的评价属于作者的论证，不能将其替代为对今天加纳经济或所有高校的全面实测结论。

相关阅读

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出版信息

论文于2023年6月16日首次在线发表，正式刊于British Journal of Educational Technology第54卷第6期，1484—1504页。本站原英文稿的标题、日期和网址保持，图像中的文字另行转写便于阅读。

参考文献: Michael Agyemang Adarkwah; Ronghuai Huang. Technology addiction, abduction and adoption in higher education: Bird’s eye view of the ICT4AD policy in Ghana 20 years on. British Journal of Educational Technology 54(6), 1484–1504 (2023). DOI: 10.1111/bjet.13352.