会议活动

       1月30日至31日，2024世界数字教育大会在上海召开。中国联合国教科文组织全国委员会秘书长秦昌威在大会闭幕式发布国际数字教育案例汇编。        中国联合国教科文组织全国委员会牵头征集全球案例，设在北京师范大学的教科文组织“人工智能与教育”教席负责具体整理。汇编共收录55个案例，覆盖全球五大洲35个国家和地区，囊括包括国家、社区、学校等各层次数字教育实践。其中19个案例曾获教科文组织教育信息化奖和亚太地区教育创新文晖奖。案例分为“建设相互联通的公共平台，创造智能学习环境”、“开放共享优质资源，缩小数字鸿沟”、“推进数字技术与教育深度融合，构建教育新生态”、“创新教育教学方法，提升师生数字素养”、“打造全纳数字学习系统，强化教育抵御危机能力”、“保障最边缘群体受教育权，确保数字教育普惠可及”等6大主题。        案例汇编体现了全球数字教育参与主体的多样性、价值创造的普惠性、技术发展的创新性、交流合作的广泛性，生动讲述了各方推进数字教育创新发展的精彩故事，将为各国发展数字教育提供有益借鉴。 摄影 | 张劲松 2024世界数字教育大会

　　1月31日，2024世界数字教育大会“教育治理数字化与数字教育治理”平行会议在上海举行。本次会议由中国联合国教科文组织全国委员会秘书处指导，上海市教育委员会、教育部留学服务中心、东华大学、联合国教科文组织国际教育规划研究所、联合国教科文组织教育信息技术研究所主办，联合国教科文组织教师教育中心、联合国教科文组织人工智能与教育教席承办。中国教育部副部长、中国联合国教科文组织全国委员会主任陈杰出席会议并致辞。 　　陈杰指出，数字技术的快速发展为全球教育带来前所未有的挑战和机遇，正深刻改变着教育理念、教育模式和教育形态。中国政府高度重视教育治理数字化和数字教育的治理问题，积极进行数字治理的探索与实践，发布《生成式人工智能服务管理暂行办法》，提出坚持发展和安全并重、促进创新和依法治理相结合的原则，支持教育和科研机构在技术创新、资源建设、转化应用、风险防范等方面开展深入合作，成立教育数字化专家咨询委员会和人工智能伦理委员会，制定数字教育应用的规范体系，积极防范人工智能对教育带来的风险挑战。 　　陈杰表示，面向未来，中国愿同世界各国开展教育治理数字化与数字教育治理领域的交流合作，共同推动教育治理数字化，共同探索数字教育治理的科学规则、科学规则和标准，确保数字教育公平包容惠及每个人。 　　安哥拉、乌兹别克斯坦等国部长级代表，联合国教科文组织、世界银行、联合国儿童基金会等国际组织代表以及国内外政府机构、高校、企业代表共200余人参加会议，围绕“各国教育治理数字化与数字教育治理实践和创新经验”“教育治理数字化与数字教育治理的多元主体参与和行动”“教育治理数字化与数字教育治理的挑战与合作”“数字化时代的质量保障及文凭学历互认”等议题展开深入研讨与交流。 （责任编辑：曹建）

       8月18日，2023全球智慧教育大会“生成式人工智能与教育的未来”论坛在京举办。本次论坛就生成式人工智能给教育带来的机遇和挑战、人工智能对教育形态的重塑、人机协同教学、人工智能教育应用伦理等议题展开了深入研讨。        本次论坛由北京师范大学教育学部教育技术学院，阿拉伯联盟教育、文化和科学组织（ALECSO），国际教育技术协会（ISTE），北京师范大学人工智能学院和北京师范大学智慧学习研究院联合承办，网龙网络公司协办。 以人为中心：人工智能赋能未来教育        联合国教科文组织人工智能国际研究中心主任、伦敦大学学院John Shawe-Taylor教授作了题为《以人为中心的人工智能与教育》的主题报告。他分析了以人为中心的人工智能与教育结合的必要性，阐述了以人为中心的人工智能与教育的原则、框架和具体措施，并分享了相关案例。        阿拉伯联盟教育、文化和科学组织ICT部门主任Mohamed Jemni教授分享了阿拉伯国家教育系统应用人工智能的情况和阿盟积极推动生成式人工智能应用于教育的典型案例，包括Arab Code Week、NFT教育平台、区块链认证系统等，并介绍了阿盟教育系统基于NFT等平台所构建的智慧学习环境。        北京师范大学人工智能学院院长黄华教授的报告阐述了生成式人工智能对教育的影响。他回顾了人工智能和生成式人工智能的发展历程，并以教案生成、批改作业、智能出解题、搜索功能等实例分析了生成式人工智能对教育的重大影响，并指出生成式人工智能在个性化、复杂推理等方面存在的问题与挑战。        澳大利亚莫纳什大学Neil Selwyn教授作了题为《人工智能与教育的未来——从肆意的炒作迈向现实的希望》的主题报告。他分析了AI教育应用的边界、原则和未来场景，并强调应重点关注、理性分析社会对AI应用于教育的批评与担忧。        清华大学人工智能国际治理研究院副院长梁正教授的报告分析了人工智能赋能教育中的新应用、新挑战与新要求，重点阐述了AI在教育场景中的新应用，AI对教育的冲击和新挑战，以及AI倒逼教育变革的新要求。他认为，未来教育的关键在于学校要教会学生如何做人，而不是如何学习知识。        北京师范大学教育学部教育技术学院院长武法提教授表示，人工智能推动人类社会走向人机协同、跨界融合，共创分享的智能时代，生成式人工智能和大模型技术也向着高复杂度、高效率，以及与其他人工智能技术相整合的方向发展。人工智能教育应用将有助于提升个性化学习体验，创造自适应学习环境，激发灵感和创造，助力人机协同教学，创建高质量教育资源等。 人机对话：与AI大模型共议智慧教育        本次论坛特设了“人机对话环节”，邀请智慧教育领域的专家和师生与四个不同的人工智能大模型展开对话，人机同步回答问题并参与讨论。华南师范大学未来教育研究中心主任焦建利教授、国际教育技术协会（ISTE）亚洲事务总监Annie Ning、北京师范大学副教授Ahmed Tlili、浙江省衢州市柯城区礼贤小学信息科技教师傅敏佳、四川省康定市康定二中初中学生钟子萧、浙江省台州市天台县三合镇中心小学学生周润洲同台参与了人机互动。        焦建利教授在“人机对话”的引导发言中提出十大问题，指出了生成式人工智能在教育应用方面的挑战。两位在校学生结合各自的日常生活经验，分享了对生成式人工智能的认识，并与国内外专家和大模型进行了对话，提出了“AI未来将扮演什么角色?”“AI会取代我的老师吗？”“世界上真的有外星人吗？”等有趣的问题。人机对话环节和特邀报告环节由北京师范大学未来教育高精尖创新中心副教授卢宇主持。 产教融合：新一代人工智能助推教育探索创新        华东师范大学教授、上海数字化教育装备工程技术研究中心主任顾小清作了题为《新一代人工智能呼唤产教融合育人创新》的报告。她指出，在技术不断变化发展的过程中人工智能将重塑知识观，要以新观念或新视野来看待开放的教育并将知识生产纳入教育体系中。        网龙网络公司高级副总裁、CTO陈宏介绍了生成类技术在教学内容生产中的应用，分享了该公司将传统教育内容生产与生成式人工智能技术相结合的实践探索和案例。        上海市宝山区教育局局长张治介绍了宝山区人工智能教育大脑的探索和应用实践。他不仅从教育管理者的角度分享了应用案例，还从教育研究者的角度对生成式人工智能教育应用作了深入思考。科大讯飞副总裁周佳峰作了题为《AI赋能 数智融合——人工智能助力教育高质量发展》的报告，他分享了科大讯飞在关键性、系统性技术创新方面的成果和最新应用。山东省青岛市教育局总督学李晓元分享了人工智能赋能教育发展的“青岛方案”。松鼠AI创始合伙人梁静的报告《AI智适应教育智能硬件如何实现教育中的L5级自动驾驶》介绍了松鼠AI在自适应学习软硬件构建方面的进展和解决方案。美国孟菲斯大学名誉教授Arthur Graesser介绍了会话代理在学习环境中的应用。 发布智慧教育领域重要成果        由北京师范大学黄荣怀教授等著的《人工智能与未来教育发展》已于近日由科学出版社正式出版。在发布仪式上，科学出版社教育与心理分社社长付艳代表科学出版社副总经理闫向东致辞。她指出，智慧教育是着眼当前、面向未来、支撑新时代的教育，这本书不仅探讨了人工智能与未来教育的关系，人工智能在教育变革中的作用，更直接面对了学界目前尚未完全展开的一些重要难题，例如人工智能教育应用的特征与规律，人工智能融入教育过程中的潜在风险及应对策略等。她表示，该成果既具备学术的高度与旨趣，又呼应了国家的战略和决策需要，对于进一步推进教育创新变革和高质量发展，提升智慧教育的整体发展水平具有重要的理论和实践指导意义。        黄荣怀教授介绍了该书的写作背景和主要内容。《人工智能与未来教育发展》是2019年度国家社会科学基金教育学重点课题“人工智能与未来教育发展研究”的重要成果之一，该课题由黄荣怀教授牵头，北京师范大学、西南大学、华中师范大学、浙江师范大学、北京体育大学等专家团队共同参与。本书站在人类新一轮科技革命和中国历史转折的宏观背景下，关注智能技术融入教育的作用与影响，分析智能时代全球教育面临的重大问题与挑战，紧扣新时期我国教育改革发展的主要矛盾、焦点问题和现实关切，从未来教育的视角，研究可信人工智能、人工智能与学生成长、人工智能与教师发展、人工智能与新一代学习环境等关键问题，阐明智能时代的教育特征，指出人工智能赋能教育变革的潜能、机制、实施路径和治理方法。本书适合但不限于教育技术专业师生以及关心智慧教育发展的各界人士参阅        本次论坛上，北京师范大学副教授张进宝主持发布了《Youthful ingenuity: A Collection of Al Innovations by Chinese Teenagers》（“元卓计划”青少年人工智能优秀成果案例集摘要版），该项目由“元卓计划”（又称青少年人工智能创新计划）发起和实施，旨在发掘、培育和展示青少年人工智能领域的前沿成果。张进宝介绍了该项目的实施过程、案例闪光点及未来发展方向等。

       8月18日，“2023全球智慧教育大会”在北京开幕。大会以“教育转型与数据治理”为主题，邀请国内外教育界、科技界、企业界的专家学者和一线教师，探讨教育数字化转型的战略与推进路径，关注科技赋能教育的机制，探索区域智慧教育生态与学习型社会建设，思考数字一代成长规律与评价方式创新，分享智慧教育新理论、新技术、新观点、新成果。本次大会国际国内嘉宾超过300人，现场参会代表逾1200人。 纵深推进教育数字化战略行动 创新发展智慧教育        教育数字化转型是从战略层面进行系统规划，在教育系统中实施全要素、全流程、全业务和全领域的数字化进程，智慧教育是其目标形态。联合国教育变革峰会指出，必须充分发掘数字革命的力量，确保将优质教育和终身学习作为一项共同利益提供给所有人。我国政府提出推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国        中国教育部副部长陈杰出席会议并致辞。他表示，作为数字时代的教育新形态，智慧教育是我们推进公平包容的优质教育、让全民享有终身学习机会的必然选择。近年来，人工智能技术迅速发展，在教育中的应用日益广阔。人工智能技术、教育数字化转型方兴未艾，数据治理已成为我们必须高度关注与解决的课题。中国政府始终将教育摆在社会经济发展的优先位置，高度重视数字化在推动教育变革中的关键作用，制定了国家教育数字化发展战略，正在深入实施教育数字化战略行动，并取得了明显成效。中国政府加强基础设施建设，构建高质量教育数字化支撑体系，建设国家智慧教育平台，扩大优质教育资源供给，大力推进数字化与教育教学改革的深度融合，打造现代化教育新形态，并积极开展数字教育国际合作。他提出三点倡议，一是加强政策对话，携手推动教育变革。中国愿意与各国政府、国际组织合作搭建政策对话与交流平台，深入交流智慧教育的新理念、新战略，以及规划、标准、数据治理、安全伦理等政策问题，共同探索发展智慧教育的科学路径与有效政策，共同开创造福全人类的智慧教育美好明天。二是加强资源共享，共同促进公平包容。倡导按照共商共建共享原则，构建服务全民终身学习的教育数字化资源公共服务平台，共同推动更多国家更多人参与优质教育资源开发，让智慧教育惠及所有人。三是加强能力建设合作，携手推动教学变革。应进一步扩大教师智慧教育能力建设国际合作，帮助教师把握智慧教育核心要义，掌握数字化教学关键技能，同时为国家间教师交流教学改革经验、开展协作教育研究与课程开发搭建平台、拓展渠道。        北京师范大学校长马骏指出，师范院校天然连接着基础教育和高等教育，在提高人的数字素养、深化教育数字化变革、建设教育强国中具有重要的纽带作用。作为中国最早的现代师范教育高等学府和教师教育优势领先的师范大学，北师大近年来积极实施教育数字化战略示范工程，落实“互联网+教育”改革创新行动计划，大力实施强师工程，助推全民共享数字化发展的成果。他建议不断推动基础研究原始创新、智能技术生态升级，有效服务教育现代化；强化师范院校间的信息共通、资源共享，通过优势互补共同改善教师教育生态，推动教育优质均衡发展；采取更多行动，促进不同的学习者在广泛的数字空间里增进认知和理解，培养思维和技能，学会交流与合作，成为面向未来的真正可用之才。        中国工程院院士赵沁平指出，教育转型需要借助科技手段，数据治理则是其中至关重要的一环。智能时代的学习者期待一种更为灵活、泛在和网络化的智慧学习环境，以虚实结合的方式实现合作式、探究式的“真实的”学习。他认为，我们正从虚拟现实1.0跨越到2.0，虚拟现实将在沉浸感、交互性、构想性基础上，增加智能化、互通性和演变性等特征。虚实融合的“泛联网”的连接对象将扩展到物理对象的数字孪生、人的化身和数字原生对象，为实现人类在物理世界与数字世界共享生存并自由穿梭开辟希望之路。未来虚拟现实2.0将融入新一代学习环境，更好地帮助学习者轻松、投入和有效地学习。 共同应对学习危机 携手推动教育变革        加强数字教育领域的国际对话与合作，有利于凝聚各国力量共同应对全球性的教育挑战与学习危机，推动教育转型与创新，使数字教育发展成果惠及更多人。        毛里求斯副总理兼教育、高等教育和科技部部长莉拉·德维·杜昆-卢丘蒙（Leela Devi Dookun-Luchoomun）指出，当前在南半球国家，特别是撒哈拉以南的非洲，不平等的鸿沟仍然巨大，数字鸿沟已成为一道有形的障碍。她强调，在数字化转型中应始终将人类的福祉作为关注的中心，人类智能和人工智能应和谐共生，相互促进。她介绍了毛里求斯在以技术促进终身学习方面的举措，呼吁开展技术层面的国际合作，强化技术支持的终身学习，为经济持续增长、就业机会和社会福利的增加提供有力保障。        土库曼斯坦教育部副部长阿扎特·阿塔耶（Azat Atayev）介绍了本国在推动数字教育发展方面所做的努力。土库曼斯坦与联合国教科文组织教育信息技术研究所、北京师范大学等机构合作，制定了“数字教育发展战略”，并通过制定规范性法案、创建电子学习平台、使用融合新技术的教学方法、应用数据分析支撑教育决策等新举措，努力推动教育变革。他建议，重视对教育数据的结构以及聚类的识别和发现，强化对“数字足迹”的网络化分析和个人数字档案的教育数据分析，开展基于综合教育和人类发展数据的智力发展预测。        突尼斯高等教育和科研部代表、办公厅主任马哈茂德·祖瓦维（Mahmoud Zouaoui）介绍了本国高等教育中的数字平台项目和教育信息系统。这些新举措不仅使研究者、教师、学生可以更好地利技术开展学习，高效地利用资源，缩小数字鸿沟，还帮助政策制定者和教师进行科学决策，提高教育质量，促进了智能教育的发展。他指出，要充分意识到教育数字转型中面临的隐私保护、信息安全以及网络滥用等风险，应通过强化基础设施建设和多方协同确保教育的公平与安全，提高学生的学习体验。 聚焦人才培养核心命题 推动终身学习数字化变革        在大会首日举办的“教育数字化与终身学习论坛”上，中国科学院院士吕建作了题为《新时代人才培养新体系的思考与实践》的报告。他从国际大趋势和中国社会发展的历史新方位谈起，聚焦人才培养和大学的使命，提出教育工作者要做到育人之道、大学之道、时代之道的有机融合和统一。他分享了南京大学以高水平学科为高质量人才培养提供核心支撑，加强学科生态体系的元能力建设，创建问题导向的本硕博一体化模式体系等实践经验。        英联邦学习共同体（COL）主席兼首席执行官阿莎·坎瓦尔（Asha S.Kanwar）指出，21世纪是属于终身学习者的,联合国可持续发展目标4就是要在2030年之前为所有人提供全纳、公平的优质教育和终身学习的机会。她认为智慧教育应是令人愉悦的教育、吸引人的教育、高效的教育、有效的教育和有道德的教育。她指出，气候灾害可能是未来十年教育将会面临的最大的破坏因素，智慧教育必须具有意义，并且给人们提供谋生的机会，智慧教育应该让社会中最弱势和边缘化的群体也能获得使用技术的渠道，智慧教育必须是利益相关的，能够为未来的任何灾难或者冲击做好准备，最为重要的是，智慧学习应是变革性的，培养自主思考者。她强调，终身学习不只是一门课程或者某种教学方案，它需要融入人类生活的方方面面，包括社会文化、政策和规划，应通过持续的技能与知识的提升、价值观的培养来建立学习文化。        中国工程院院士张军在题为《绿色教育驱动教育高质量发展》的报告中分享了对绿色教育的新理解。他指出，绿色教育在数据采集技术、知识图谱、元宇宙、大模型等技术的驱动下，通过对教学资源、行为状态、教学效果三个层次的数据进行采集，实现对教育的透彻感知；通过对碎片化知识进行系统化知识关联，并对系统化的知识进行归纳和创新，实现智慧教育的知识驱动；通过设计沉浸式、交互式、场景化和游戏化的课程学习，实现智慧教育的沉浸衍新；最后，通过设计多元学习路径，改革创新模型，实现智慧教育的创新学习。他介绍了北京理工大学打造的“寰宇+（iSPACE+X）绿色教育综合体系”，该系统专注于思想价值、培养模型、专业体系顶层设计等方面的创新，以培养时代需求的拔尖创新人才。        中国工程院院士张军在题为《绿色教育驱动教育高质量发展》的报告中分享了对绿色教育的新理解。他指出，绿色教育在数据采集技术、知识图谱、元宇宙、大模型等技术的驱动下，通过对教学资源、行为状态、教学效果三个层次的数据进行采集，实现对教育的透彻感知；通过对碎片化知识进行系统化知识关联，并对系统化的知识进行归纳和创新，实现智慧教育的知识驱动；通过设计沉浸式、交互式、场景化和游戏化的课程学习，实现智慧教育的沉浸衍新；最后，通过设计多元学习路径，改革创新模型，实现智慧教育的创新学习。他介绍了北京理工大学打造的“寰宇+（iSPACE+X）绿色教育综合体系”，该系统专注于思想价值、培养模型、专业体系顶层设计等方面的创新，以培养时代需求的拔尖创新人才。        中国工程院院士陈晓红带来了《数智时代人才培养的新范式》主旨报告。她指出，数智时代高校人才培养面临五大转型，即从传统思维模式向数智思维模式转型、从学科专业化向跨领域交叉的转型、从理论研究为主向创新实践为主的转型、从传统评价标准向综合评价标准转型、向科学与人文艺术的深度融合转变。她认为，应对数智技术挑战，培养未来人才,高校要以多学科交叉和创新教育为主，着重培养创新型、应用型、复合型人才。她介绍了湖南工商大学在育人方面的探索，该校坚持“新工科+新商科+新文科”融合发展的思路，推动教学空间创新、教学模式创新、教学资源创新、教学评价创新，培养创新型、创业型、应用型、复合型高级人才。        联合国教科文组织非洲国际能力建设研究所（UNESCO-IICBA）所长昆汀·沃顿（Quentin Wodon）以视频方式介绍了非洲教师数字学习平台、教师技能发展情况。他指出，人力资本对于国家财富和教育来说至关重要，而非洲正面临严峻的教育危机，很多10岁儿童不具备基本的读写能力。为了改变这一现状，仅向学校提供计算机等信息技术设备是不够的，更重要的是提升教师数字技能，改变教师使用资源的方式。政府应加强基础设施建设，为教师提供免费的互联网连接，开展教师职前职后培训，帮助教师将信息技术与教育教学融合，从而改善教学。        阿拉伯联盟教育、文化和科学组织（ALECSO）总干事穆罕默德·乌尔德·阿马尔（Mohamed Ould Amar）在视频发言中表示，阿盟教科文组织充分认识到科技推动教育转型的巨大能量，认为使用信息通信技术发展阿拉伯世界的教育是需要特别关注的工作重点。阿盟教科文组织正在推动人工智能与教育相关项目的落地实施，包括举办阿拉伯编码周以促进编程科学文化，使用区块链技术验证大学学位证书的可信度，推出ALECSO NFT教育平台帮助年轻一代进入元宇宙和NFT的世界等。未来，阿盟教科文组织将与国际组织、区域组织、高等院校和科研机构开展更为广泛的交流与合作，帮助学习者在知识型社会当中更好地生存与发展。        开幕式上，互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心技术委员会主任、北京师范大学陈丽教授发布了“‘互联网+教育’基本理论创新成果”。该成果根植于我国互联网教育先发优势和实践土壤，尝试回答了“互联网+教育”国家战略实施过程中的三个重大理论问题：一是在学理上阐释了互联网推动教育变革的基本原理，包括互联网的变革作用、“互联网+教育”的内涵与外延以及推动“互联网+教育”创新发展的着力点；二是创造性地提出了“互联网+教育”的哲学思想，包括“互联网+教育”的本体论、认识论、方法论和世界观；三是揭示了“互联网+教育”的教学规律，包括学习者的自组织、知识的群智涌现、教与学的非线性关系等。该成果是国内首个全方位、多角度、系统性阐述“互联网+教育”基本理论的研究成果，将为落实“互联网+教育”国家战略提供重要的理论支撑。会议期间还将发布智慧教育、人工智能与未来教育发展等方面的重要成果。        北京师范大学副校长周作宇主持大会开幕式，联合国教科文组织教育信息技术研究所所长展涛主持教育数字化与终身学习论坛，中国联合国教科文组织全国委员会秘书长秦昌威出席会议。        大会首日还举行了数据治理与认知发展论坛、生成式人工智能与教育的未来论坛、教育数字化战略与政策规划论坛。教育部科学技术与信息化司司长雷朝滋从教育强国的高度阐述了数据治理的意义，介绍了中国在数据治理方面的实践探索。他表示，中国政府将继续纵深实施国家教育数字化战略行动，以教育大数据的开发运用，促进教育的变革创新。南非科学院院士马莫·穆切（Mammo Muchie）介绍了中非合作论坛达喀尔行动计划中数字高等教育和人工智能的智能实施。联合国教科文组织人工智能国际研究中心主任、伦敦大学学院教授约翰·肖·泰勒（John Shawe-Taylor）提出了“人为中心的人工智能体系”，以确保人工智能用以增强人的体验、精力和创造力。北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇教授阐述了教育强国建设的战略路径，教育部教育强国建设战略咨询委员会委员孙善学分析了职业教育数字化发展的主要问题。联合国教科文组织终身学习研究所项目协调官劳尔·巴尔德斯·科特勒（RaúlValdés-Cotera）阐述了通过数字技术扩大人们接受高等教育的机会，亚太经合组织人力资源开发工作组项目主任哈莱娜·哈里斯（Harlena…

       7月17日至20日，联合国教科文组织人工智能与教育教席主持人、北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀教授出席在香港举办的第十六届混合学习国际研讨会(The 16th International Conference on Blended Learning, ICBL 2023)，并赴香港教育大学、香港城市大学、香港大学开展合作交流。 AI赋能混合学习将成为未来教育新模式        7月17日在香港都会大学举办的第十六届混合学习国际研讨会以“混合学习：发展经验与未来之路”为主题，旨在促进混合学习领域研究人员和实践者间的交流合作。黄荣怀教授发表了题为“通用人工智能驱动教育数字化转型：从混合学习到AI赋能数字教学法”的主旨报告。报告回顾了北京师范大学相关团队开展混合学习研究的历程，介绍了基于混合学习的课程设计理论、高质量弹性教学设计方法、线上线下混合学习(OMO Learning)新模式以及《混合式教育、学习与评估指导框架》等研究成果，分享了该领域的研究与实践经验。        黄荣怀教授指出，智能时代的教育数字化转型对混合学习发展提出了新要求，AI赋能混合学习将成为未来教育的新模式。他强调，应高度重视人工智能的重要作用，通过研究和运用人工智能赋能的混合式教育、学习与评估方法及数字教学法，发展自主、个性、互联、以人为本的教育，促进教育的可持续发展。 提升教师运算思维 积极推进STEM教育        7月18日，黄荣怀教授一行访问香港教育大学，与江绍祥教授、赛马会运算思维教育计划(CoolThink@JC)总监赖锡璋太平绅士会谈，就内地与香港教师运算思维提升、STEM教育发展等议题进行了深入交流。双方还就“2024年运算思维与STEM教育国际研讨会(International Conference on Computational Thinking Education and STEM Education, CTE-STEAM 2024)的组织情况进行了沟通。 以智能技术辅助特殊群体学习        7月19日上午，黄荣怀教授一行拜访香港城市大学常务副校长叶盛豪教授(Prof. IP Ho Shing Horace)，参观多媒体及互联网技术创新应用中心。双方围绕虚拟现实、元宇宙等技术在教育领域的应用进行了深入对话，并就开展联合研究、探索如何运用虚拟现实与数字人技术辅助学习障碍人群开展学习达成了初步共识。  开展学术交流合作 共促智慧教育发展        7月19日下午，黄荣怀教授与香港大学教育学院副院长罗陆慧英教授会谈。        黄荣怀教授介绍了北京师范大学智慧学习研究院、互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心、联合国教科文组织人工智能与教育教席的发展情况和工作方向。罗陆慧英教授介绍了香港大学在学习环境、学习设计、学习分析和数字素养等领域的研究进展、阶段成果及未来计划。双方表示，未来将在智慧学习、人工智能与教育等领域开展多层次的学术交流与合作。        北京师范大学智慧学习研究院院长助理张定文博士、博士后研究员陈莺陪同访问。

       7月4日，联合国教科文组织《全球教育监测报告2021/2》中文版和《联合国2030年可持续发展议程教育目标（SDG 4）中国进展报告（2015—2021）》发布会暨教育高质量发展国际研讨会在京举办。教育部副部长王嘉毅、联合国教科文组织教育助理总干事斯蒂芬妮亚·贾尼尼出席会议并致辞。               王嘉毅指出，中国高度重视教科文组织在保障受教育基本权利、推动教育变革发展方面发挥的引领作用，积极参与全球2030年可持续发展教育议程实施，分享中国教育改革发展的理念、经验和实践，为全球教育发展变革提供切实支持。此次发布会是双方合作落实2030年教育议程的又一重要成果。        王嘉毅表示，希望广大教育研究者和政策制定者，自觉肩负起新时代的历史重任，积极学习借鉴国际先进教育理念与经验，立足中国实际，融通中外，不断推动教育变革和创新。同时，呼吁全社会所有利益相关方秉持以人为本的发展理念，坚持公平、优质、可持续、负责任的教育发展原则，为政府落实可持续发展目标、建设高质量教育体系提供助力。               贾尼尼感谢中国为实现联合国可持续发展教育目标做出的巨大努力和突出贡献，赞赏中国用信息技术增进教育共同利益的示范引领作用，希望以本次会议为契机，推动教育包容、公平、优质发展。               联合国教科文组织全球教育监测报告主任马诺斯·安东尼尼斯（Manos Antoninis）、中国教育科学研究院教育统计分析研究所所长马晓强分别介绍了《全球教育监测报告2021/2》和《联合国2030年可持续发展议程教育目标（SDG 4）中国进展报告（2015—2021）》的主要发现和观点。        王嘉毅、贾尼尼、李永智、夏泽翰共同为《全球教育监测报告2021/2》和《联合国2030年可持续发展议程教育目标（SDG 4）中国进展报告（2015—2021）》揭幕。               《全球教育监测报告2021/2》是联合国教科文组织监测联合国可持续发展教育目标实现情况的系列出版物最新一期，由教育科学出版社翻译出版中文版。该报告聚焦非国家行为体在教育领域中的发展现状和所发挥的作用，呼吁教育政策制定者关注公共教育体系与非国家行为体在教育领域中的关系，进一步提升教育现代化治理水平，促进各类教育的协作与发展。报告还总结了新冠疫情对教育的影响，展望后疫情时代的教育发展前景。               《联合国2030年可持续发展议程教育目标（SDG4）中国进展报告（2015-2021）》由中国教育部、中国联合国教科文组织全国委员会委托中国教育科学研究院编写，回顾总结了2015年以来中国落实教育可持续发展目标的主要举措和最新进展，介绍中国在推动落实各项具体目标方面的工作实践，并对中国进一步落实教育可持续发展目标面临的挑战以及未来规划愿景进行展望。报告期望能够更好促进教育领域国际交流合作，为全球实现2030年可持续发展议程做出贡献。               在主旨发言环节，与会领导和专家围绕“教育变革：我们共同的事业”主题发表演讲。教科文组织东亚多部门地区办事处主任、驻华代表夏泽翰（Shahbaz Khan）指出，中国教育改革发展为广大发展中国家树立了典范，为构建人类命运共同体做出了重要贡献，未来教科文组织东亚多部门地区办事处愿进一步发挥桥梁纽带作用，促进各方加强对话，为实现全人类共同利益而努力。北京外国语大学党委书记、教授王定华认为，在教育高质量发展进程中，中国高校应当积极参与全球教育治理，推动教育政策的制定和实施，并且为基础教育改革发展提供支撑，促进优质教育资源的辐射与共享。教科文组织未来教育与创新司司长索比·塔维尔（Sobhi Tawil）提出，“教育转型”作为全球新兴的政策话语，代表着一种更加长远的变革眼光，教育应当适应社会、经济和技术的转型发展，成为塑造未来的重要力量。北京市教育委员会主任李奕表示，北京将加快建设高质量教育体系，进一步拓展优秀创新人才培育的资源观、环境观和效度观，有组织地培养可堪大用、能担重任的栋梁之才；坚持系统观念，倡导构建教育发展共同体，集纳全社会优质教育资源；持续推动教育供给侧结构性改革，在高质量发展上做加法、做乘法，实现高质量育人。经济合作与发展组织教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔（Andreas Schleicher）强调，随着人工智能等技术飞速发展，必须重视培养学生自主思考、沟通协作和创新创造的能力，通过跨领域的知识整合与人机协作实现价值创造和幸福生活。北京师范大学教授、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任黄荣怀指出，应深入思考如何通过教育变革促进农村教育可持续发展，尽快弥补近年来全球各地出现的发展倒退、学习中断和数字鸿沟等问题，中国愿通过各种国际交流机制向世界推广农村教育高质量发展的经验与案例。教科文组织教育规划所原代理主任乔丹·奈杜 （Jordan Naidoo）认为，社会、经济和生态环境的可持续发展是无法割裂的整体，教育在其中发挥基础性作用，而教师是落实可持续发展教育的关键。北京第一实验学校校长、教育部基础教育教学指导委员会副主任委员李希贵提出，推进教育高质量发展，要调整学校要素配置方式，让人民群众参与社会治理，着力破解体制机制障碍，让更多孩子发挥天赋潜能，实现从人才大国到人才强国的转变。        本次会议由中国联合国教科文组织全国委员会秘书处、中国教育科学研究院主办，教育科学出版社承办。中国联合国教科文组织全国委员会秘书长秦昌威主持新书发布环节，中国教育科学研究院副院长汪明主持主旨发言环节。 来源 | 中国教科院

       为纵深推进教育数字化战略行动，创新发展智慧教育，加强国际传播，经教育部批准，由北京师范大学与联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办的“2023全球智慧教育大会”将于8月18-20日在北京召开。作为GSENet的年会，大会将聚焦“教育转型与数据治理”，通过主题论坛、高端对话、展览、会前会、工作坊、Webinar等形式，分享智慧教育领域的新趋势、新理论、新技术，传播智慧教育解决方案和优秀案例。 嘉宾介绍

       为纵深推进教育数字化战略行动，创新发展智慧教育，加强国际传播，经教育部批准，由北京师范大学与联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办的“2023全球智慧教育大会”将于8月18-20日在北京召开。作为GSENet的年会，大会将聚焦“教育转型与数据治理”，通过主题论坛、高端对话、展览、会前会、工作坊、Webinar等形式，分享智慧教育领域的新趋势、新理论、新技术，传播智慧教育解决方案和优秀案例。 嘉宾介绍