会议活动

北京时间8月18日，“2024全球智慧教育大会”在北京开幕。大会以“教育变革与国际理解”为主题，邀请国内外教育界、科技界、企业界的专家学者和一线教师，探讨数字变革与教育转型的方式，关注国际社会的数字化战略规划，探索教育数字化转型的途径，思考面临的问题与挑战，分享智慧教育新理论、新技术、新观点、新成果。本次大会国际国内嘉宾超过400人，现场参会代表逾1500人。 共谋前瞻性战略与政策规划 引领智慧教育可持续发展 　　政策是推动教育数字化变革的关键保障，联合国教育变革峰会把教育数字化变革列为五大重点行动领域之一，教育数字化变革已然成为全球共识和时代潮流。各级政府、政策制定者、学校、研究者等多元主体需要共同推进数字化教育系统的建设，共同谋划前瞻性战略与规划，以引领智慧教育的可持续发展。 　　中国教育部副部长王嘉毅出席会议并致辞。他表示，中国政府高度重视数字化在推动教育变革中的关键作用，连续三年实施国家教育数字化战略行动，坚持应用为王，秉持集成化、智能化、国际化理念，全力建设国家智慧教育平台，为教育现代化提供有效支撑。他认为，我们已进入智能时代，特别是近两年生成式人工智能的快速发展，向我们展示了人工智能改变人类生产生活及教育方式的巨大潜能，人类即将迎来人机协同的文明新形态。他提出三点倡议，一是加强政策对话，携手推进智慧教育发展。中国愿与各国政府、国际组织合作搭建政策对话与交流平台，深入交流智慧教育的新理念、新经验、新战略，以及规划、标准、数据治理、安全伦理等政策问题，共同探索发展智慧教育的可行路径、科学方法与有效政策。二是加强资源共享，促进教育更加公平包容。要让教育数字化变革惠及所有学习者，需要促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚。三是加强能力建设，共同打造智慧教育新图景。智能时代教育离不开教师这个关键要素，应当尊重教师在人机协作模式下的主体性，以学生成长发展为目标，让技术为教师所用、为教师赋能。 　　北京师范大学校长于吉红指出，人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，重塑着人类社会的生产、生活乃至人的生存样态。北京师范大学作为全国师范院校的排头兵，近年来在教育部的支持和指导下，围绕人工智能赋能教育创新，做出了一系列新探索、新实践。实施教育数字化战略示范工程，落实“互联网+教育”改革创新行动计划，扛起“强国先强教、强教先强师”的使命责任，承担世界数字教育联盟秘书处工作，积极推动数字教育资源共享、互联互通，为建立全球数字教育合作伙伴关系付出努力。她建议，要坚持育人为本，以人的全面自由发展为目的，培养适应智能时代发展的素养能力；要坚持问题导向，突破实践难题、迭代应用模式、推动场景创新；要坚持守正创新，促进智能时代教师能力素养的重构。她期待北京师范大学与世界各国教育界同仁一道，加强对话交流，深化务实合作，共同推动全球教育变革、共创人类社会的美好未来。 增进国际理解 以数字化革命推动教育转型 　　联合国教科文组织倡导构建新的“社会契约”，充分发挥数字技术带来的教育红利，更好地彰显教育作为全球公共利益的属性。教育转型亟需动员凝聚全球力量，形成国际共识，以构建人类命运共同体和“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”为发展目标，加强交流与合作。 　　联合国教科文组织教育助理总干事斯蒂芬妮亚·贾尼尼（Stefania Giannini）以视频方式出席会议并致辞。她指出，教育变革和国际理解十分重要，联合国教科文组织在推进数字教育应用和解决社会经济影响方面起到了先锋作用。今年有众多联合国教科文组织大家庭成员加入到大会中，她期待通过大会促进合作与创新，以实现和平、公平和可持续发展的共同目标。 　　马尔代夫高等教育、人力和技能发展部部长玛丽亚姆·玛莉亚（Maryam Mariya）强调，人工智能与教育的融合将深刻影响教学与社会发展，马尔代夫虽面临地理分散等挑战，但仍积极拥抱教育未来，正通过制定计划、扩大在线学习平台等措施推动教育普惠与创新，将每个岛屿变为学习中心，促进全球教育合作与共享。 　　塞舌尔教育部部长朱斯坦·瓦朗坦（Justin Valentin）分享了塞舌尔在智慧教育领域的探索与挑战。他强调，塞舌尔重视将技术融入教育管理和课堂实践，通过跨部门合作支持远程和开放教学，增强教育的可及性。他期待更多的合作与支持，共同实现伟大的教育梦想。 　　巴布亚新几内亚教育部部长卢卡斯·达瓦·德克纳（Lucas Dawa Dekena）强调，智慧教育对弥合技术鸿沟、促进教育公平与全纳性至关重要。巴布亚新几内亚正通过建设数字化基础设施、更新教学大纲、发展远程教育和STEM教育等途径，提升教育质量。 　　喀麦隆基础教育部国务秘书基洛·维维安·阿舍里（KILO Vivian ASHERI）介绍了喀麦隆在教育数字化改革和转型方面的实践成果与面临的挑战，并表示喀麦隆将采取多种策略优先发展数字能力，推动教育变革，以适应数字化社会的需求。 　　柬埔寨教育、青年和体育副国务秘书波·楚库利卡（BO ChanKoulika）强调，教育系统必须进行变革以适应快速变化的技术和社会发展，培养具有适应性、合作能力、思辨能力和数字化技能的学生至关重要。她表示，柬埔寨寻求与全球伙伴建立合作关系，共同推动智慧教育的发展。 　　波黑民政部部长助理阿德南·胡西奇（Adnan Husić）指出，数字化技术在教育行业中的应用可以提升教育质量、公平性，并帮助学生发展必要的技能。他呼吁弥合数字鸿沟，加强数字化基础设施建设，持续投资和建立伙伴关系，克服面临的挑战。他期待建设一个富有韧性的面向未来的教育系统。 　　阿拉伯联盟教育、文化和科学组织（ALECSO）总干事穆罕默德·乌尔德·阿马尔（Mohamed Ould Amar）授权代表参与高级别对话。他表示，ALECSO高度重视数字化转型，正努力在课堂中应用数字工具，推动知识获取与教学创新，并将多种人工智能技术整合到教育系统中。他提到，ALECSO与北京师范大学智慧学习研究院合作出版了大量书籍，有效推动了教育和技术的融合，并建议加强阿拉伯国家与中国在科学研究和文化交流等领域的合作。 推进科教融汇和人才培养  支撑智慧教育创新实践 　　科教融汇是重塑人才培养体系的动力引擎，智能技术生态的持续升级将服务于学生的适应性成长，助力教师专业发展，支撑和引领智慧教育创新实践。 　　中国工程院院士赵沁平带来《创新VR2.0，发展互联网3.0，深度支撑教育数字发展》主旨报告。他指出，教育领域的持续深化不仅推动了技术的应用，更激发了技术的持续创新和迭代，特别是在实现虚拟空间与现实物理空间融合的核心需求上。他强调，为了满足这一需求，必须超越虚拟现实1.0的现有能力，迈向具备沉浸感（Immersion）、交互性（Interaction）、构想性（Imagination）、智能化（Intelligentize）、互通性（Interconnection）和迭代性（Iteration）等6I特征的虚拟现实2.0时代。这不仅需要在互联网、增强现实、扩展现实（XR）等技术上取得突破，也需要持续的技术创新和系统研发。他呼吁技术专家与教育工作者携手合作，共同推动这一技术进步，以支持教育信息化的深入发展，为教育的数字化转型提供坚实的技术支撑。 　　摩洛哥国际人工智能中心执行主席阿玛尔·艾尔·法拉赫·塞格鲁奇尼（Amal El Fallah Seghrouchni）带来《教育中的可信人工智能：优势与挑战》的主旨报告。她指出，人工智能在教育领域的发展潜力巨大，但同时也面临着可信度、治理、伦理和社会接受度等方面的挑战。她强调，必须在创新与监管之间找到平衡，以确保人工智能技术在教育中发挥最大潜力，同时促进教育的可持续发展。 　　武汉理工大学校长杨宗凯在线作了题为《开辟数智教育新赛道，塑造高等教育新生态》的主旨报告。他指出，人工智能时代下的教育变革正在成为广泛共识，但需要在数字化转型中处理好“变”与“不变”的关系，立德树人的根本任务不变的同时，深入推进工业时代教育模式向数智时代教育模式转变。他认为，重塑高等教育的关键，包括教育环境、教师能力、教育教学方法、资源供给与评价方式等。武汉理工大学执行了新的人才培养方案——“5·30”计划，5代表新标准、新动能、新模式、新体系、新文化，具体包含30条举措。 　　美国演说家、作家、咨询顾问马克·普伦斯基（Marc Prensky）作了题为《千禧三代：面向所有人的低压力生活指南》的报告。他提出了千禧三代的七个基本特征包括：在现实世界中实现积极影响、追求真理的本质、L.E.G.O. （爱、同理心、感激、乐观）和T.R.I.C.K.（反思性思维、洞察力、创造性、求知欲）、适应变化、自我教育、全球公民意识以及成为“共生人类混合体”等。　　美国演说家、作家、咨询顾问马克·普伦斯基（Marc Prensky）作了题为《千禧三代：面向所有人的低压力生活指南》的报告。他提出了千禧三代的七个基本特征包括：在现实世界中实现积极影响、追求真理的本质、L.E.G.O. （爱、同理心、感激、乐观）和T.R.I.C.K.（反思性思维、洞察力、创造性、求知欲）、适应变化、自我教育、全球公民意识以及成为“共生人类混合体”等。 　　香港赛马会董事、公益慈善研究院主席、香港城市大学校董会主席黄嘉纯出席会议并致辞。他表示，香港赛马会坚定支持推动全球教育与科技的转型，与香港的教育工作者及学校紧密合作，开发优质教育资源，实施人工智能未来计划，尤其关注特殊教育需求，运用科技赋能有学习障碍的学生，确保每位学生都能获得高质量的教育服务。他期待，将亚洲的实践和智慧与全球慈善生态系统结合，促进跨国学术交流和人才培养，共同创造最佳实践。 青海省教育厅副厅长甘昌福带来了《深化国家中小学智慧教育平台全域应用试点，有效支撑带动青海基础教育高质量发展》报告。他表示，青海的发展亟需数字化、智能化的新质生产力介入。他指出，近年来，青海省通过高位推进、高质落实、高点谋划和高效保障，积极推动国家中小学智慧教育平台的应用。下一步，将创建国家级教育数字化实验区，推进全域应用试点，提升教师数字化应用水平，扎实开展教育数字化试点建设。　　青海省教育厅副厅长甘昌福带来了《深化国家中小学智慧教育平台全域应用试点，有效支撑带动青海基础教育高质量发展》报告。他表示，青海的发展亟需数字化、智能化的新质生产力介入。他指出，近年来，青海省通过高位推进、高质落实、高点谋划和高效保障，积极推动国家中小学智慧教育平台的应用。下一步，将创建国家级教育数字化实验区，推进全域应用试点，提升教师数字化应用水平，扎实开展教育数字化试点建设。 发布标志性研究成果  开启智慧教育元年 　　开幕式及全体会议上，北京师范大学智慧学习研究院联席院长黄荣怀与联合国科教文组织教育信息技术研究所所长展涛代表全球智慧教育合作联盟（GSENet）发布了《数字转型视野下智慧教育的国际理解》研究报告。展涛所长提到，GSENet成立两年，已经汇聚了来自世界各地的50个成员，并将继续向所有人开放，期待大家为实现可持续发展的愿景一起努力，开创一个新的世界。黄荣怀教授介绍，研究团队广泛调研了全球各地区教育工作者、政策制定者和学者对智慧教育的见解，分析了48个国家的数字教育政策以及智慧教育对教育质量提升的贡献度，邀请了10多个国家参与智慧教育全纳性和公平性的讨论，持续开展了相关案例研究。GSENet发布这份重磅报告，将有利于促进国际社会对智慧教育形成共同理解，对开启智慧教育元年具有重要意义。 　　黄荣怀教授重点阐释了五个核心结论：1）智慧教育正成为各国应对人工智能时代关键挑战、实现优质教育目标的共同战略愿景；2）智慧教育的表现性特征（学习、评估、基础设施、可持续性、公平性）和建构性特征（学生、教师、数字技术、政策、合作伙伴关系）描绘了高质量教育的理想蓝图；3）全球数字教育政策应强调持续推进数字基础设施建设，优先考虑数字化人力资源建设，以创建一个高质量、包容和可持续的数字教育生态；4）根据全球智慧教育数据集，可持续的教育改革规划、有效的跨部门跨域协同、泛在学习环境以及对包容性的承诺对教育的整体质量有着显著影响；5）校外数字技术获取、学校数字领导力培训、适应性学习资源开发和前瞻性的改革思维等应得到充分重视，以实现教育2030目标。 　　会议期间还将发布《教育资源的智能化改造——最美的“光合作用”教育资源颗粒》、《基于多模态融合的青少年心理健康分级干预体系建设实践》、《大模型智慧教室检测平台&立体综合教学场建设指南》、《国家级新区智慧教育发展研究报告》等重要成果。 　　北京师范大学副校长周作宇主持大会开幕式，联合国教科文组织教育信息技术研究所理事会主席、北京师范大学智慧学习研究院副院长阿莎·辛格·坎瓦尔（Asha S. Kanwar）主持“数字变革与教育转型”全体会议。 　　据悉，本次大会将持续到8月20日，共举办16场主题论坛和11场专题活动。19-20日将举办基础教育数字化与面向未来的学校变革论坛、智慧校园与智能教育装备论坛、人工智能赋能学生综合素质评价改革与创新论坛、数字化开辟区域教育发展新赛道论坛、数字教材建设与应用论坛、学前数智教育论坛、人工智能引领高等教育高质量发展论坛、人工智能与未来教师论坛、智慧乡村与农村教育转型论坛、科教融汇与产教融合论坛、数字化教学促进终身学习论坛、智慧教育创新研究与实践探索论坛暨闭幕式。会议期间同步举办人工智能时代女性领导力闭门会议、中国-非洲-小岛屿国家智慧教育合作闭门会议、全球智慧教育合作联盟（GSENet）成员会议、联合国教科文组织教育信息技术研究所理事会会议、教育技术产业发展区域领导座谈会、智联学习环境建设与应用示范联盟校（区）工作会、青春智启：未来教育创新学生论坛、智慧学习与未来教育设计学生论坛、第七届全球未来教育设计大赛（中小学赛道）终审、东南亚国家职业教育校长工作坊、智慧教育展等活动，其中“智慧教育展”展示行业最新的智慧教育产品与服务。 　　本次大会由北京师范大学和联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办，北京师范大学智慧学习研究院、教育学部、心理学部、中国教育与社会发展研究院、互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心联合承办。 　　大会得到了阿拉伯联盟教育、文化及科学组织，英联邦学习共同体，国际教育技术协会，东南亚教育部长组织等合作伙伴的支持，并得到了香港赛马会慈善信托基金，以及网龙网络公司、科大讯飞、京师睿道、国新文化、紫光智慧教育、洋葱学园、海亮科技、腾讯教育、金沙江科技、一起教育科技、OUR…

　　GSE2024 　　为纵深推进教育数字化战略行动，创新发展智慧教育，加强国际传播与交流合作，经教育部批准，由北京师范大学与联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办的“2024全球智慧教育大会”将于8月18-20日在北京召开。本次大会聚焦“教育变革与国际理解”，将围绕智慧教育政策、技术和实践组织全体会议、高级别对话、主题论坛、圆桌讨论和工作坊，发布研究成果与合作计划，展览优秀案例和解决方案，携起手来深化交流合作，共同开创造福全人类的智慧教育美好明天。 日程概览 8月18日 开幕式暨全体会议：数字变革与教育转型 　　主办单位： 　　· 北京师范大学 　　联合主办：  　　· 联合国教科文组织教育信息技术研究所（UNESCO IITE） 　　· 阿拉伯联盟教育、文化和科学组织（ALECSO） 　　· 英联邦学习共同体（COL） 　　· 国际教育技术协会（ISTE） 　　· 东南亚教育部长组织（SEAMEO） 　　会议时间： 　　2024年8月18日（星期日）8:30-12:00 　　会议地点：体育馆 　　会议议程： 　　1 开幕致辞 8:30-9:00 　　嘉宾： 　　· 北京师范大学校领导 　　· 中国教育部领导 　　· 联合国教科文组织代表 　　· 合作支持单位代表 　　主持： 　　· 周作宇，北京师范大学校副校长，教授 　　2 高级别对话 9:00-10:20 　　嘉宾： 　　· Maryam Mariya（玛丽亚姆·玛莉亚），马尔代夫高等教育、人力和技能发展部部长 　　· Justin Valentin（朱斯坦·瓦朗坦），塞舌尔教育部部长 　　· LUCAS DAWA DEKENA（卢卡斯·达瓦·德克纳）, 巴布亚新几内亚教育部部长 　　· KILO Vivian ASHERI（基洛·维维安·阿舍里），喀麦隆基础教育部国务秘书 　　· Bo Chukoulika（波·楚库利卡），柬埔寨教育、青年和体育部副国务秘书 　　· Adnan Husić（阿德南·胡西奇），波黑民政部部长助理 　　· Mohamed Ould Amar（穆罕默德·乌尔德·阿马尔），阿拉伯联盟教育、文化和科学组织（ALECSO）总干事（授权代表Mohamed Jemni，ICT部门主任） 　　主持： 　　· 周作宇，北京师范大学校副校长，教授 　　3 成果发布…

　　GSE2024 　　为纵深推进教育数字化战略行动，创新发展智慧教育，加强国际传播与交流合作，经教育部批准，由北京师范大学与联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办的“2024全球智慧教育大会”将于8月18-20日在北京召开。本次大会聚焦“教育变革与国际理解”，将围绕智慧教育政策、技术和实践组织全体会议、高级别对话、主题论坛、圆桌讨论和工作坊，发布研究成果与合作计划，展览优秀案例和解决方案，携起手来深化交流合作，共同开创造福全人类的智慧教育美好明天。 　　人工智能与未来教师论坛 　　Forum on AI and the Future of Teaching 　　论坛简介： 　　高质量教师队伍是教育可持续发展的根本。当下生成式人工智能技术发展迅猛，大模型不断涌现并融入教育教学，对教师的职业素养和专业能力产生重大影响。GAI、LLM，通用大模型及深度学习算法等，对教师是赋能还是颠覆？未来之师的培养目标要如何调整？教师发展应该如何面对？这些时代之问广受关注。未来已来，如何做好智能时代的未来之师，关乎到教师的安身立命，教育强国战略的落实和国家民族教育的兴衰。本论坛旨在探讨：生成式人工智能对教师专业能力的挑战；AI赋能职前教师高质量培养的途径和方法；智能教研促进教师发展的路径、模式与方法等。 　　承办单位： 　　联合国教科文组织教育信息技术研究所 　　北京师范大学教育学部 　　联合国教科文组织人工智能与教育教席 　　华南师范大学教育人工智能研究院 　　协办单位： 　　腾讯云 　　会议时间： 　　2024年8月20日（星期二）8:30-12:00 　　会议地点： 　　报告厅一 会议议程 　　1 致辞 8:30-9:00 　　嘉宾： 　　· 中国教育部教师工作司 　　· Amal El Fallah Seghrouchni，摩洛哥国际人工智能中心执行主席，索邦大学教授，联合国教科文组织世界科学知识与技术伦理委员会成员 　　· 朱旭东，北京师范大学教育学部部长，教授 　　主持： 　　· 穆   肃，华南师范大学教育人工智能研究院副院长，教授 　　2 主旨报告 9:00-10:20 　　嘉宾： 　　· 祝智庭，华东师范大学终身教授 　　· Margarida Romero，法国蔚蓝海岸大学教授，《人工智能在教育中的创新应用》作者 　　· Quentin Wodon，联合国教科文组织非洲国际能力建设研究所所长（视频） 　　· 杨   晖，腾讯云教育行业业务总经理 　　· 胡小勇，华南师范大学教师发展中心主任、教育人工智能研究院常务副院长 　　主持： 　　· 穆   肃，华南师范大学教育人工智能研究院副院长，教授 　　3 中场环节…

　　导读： 　　2024年7月30日，联合国教科文组织人工智能与教育教席主办了“中非青少年人工智能素养对话”在线论坛。此次论坛邀请了来自非洲多个国家的专家、学者和其他教育从业者参与，共同分享与讨论了人工智能技术与应用的最新成就、风险与挑战，以及如何培养非洲青少年的人工智能素养和能力。本次论坛旨在通过探讨人工智能素养赋能非洲青少年培养，支持非洲青少年以及他们的家庭、社区和所有非洲地区都能拥有更光明的未来。 开幕致辞 　　在开幕环节，北京师范大学智慧学习研究院研究员保罗·谢哈塔博士（Boulus Shehata）从古埃及创新与现代人工智能之间的历史联系谈起，他表示：“从罗塞塔石碑到自然语言处理，许多学者都提出了古代的技术是如何启发未来的技术”。谢哈塔博士特别强调了让非洲青少年学习人工智能技能，把握未来机遇。 论坛讨论 　　英联邦教育委员会高等教育顾问雅科·奥利维尔（Jako Olivier）介绍了将人工智能整合到非洲高等教育课程中的挑战和机遇。他强调了“素养鸿沟”——当前素养水平与有效使用人工智能工具所需素养之间的鸿沟。奥利维尔博士指出了现今在互联网接入和语言多样性方面存在阻碍，并表示：“人工智能系统需要进一步训练和创新以支持多种语言，促进教育的包容性”。 　　华南师范大学教育学院讲师弗兰克·拉尔比（Frank Larbi）讨论了加纳在STEM教育方面的进展。他强调了加纳政府致力于培养学生的批判性思维和解决问题的能力，以应对全球化和技术变革。拉尔比博士还提到了现面临财政制约、教师培养和技术获取等挑战。他主张增加资金扶助、变革课程和加强学校与行业的合作，以提高STEM教育的有效性和相关性。 　　阿拉巴马大学教育政策中心研究生助理摩西·奥拉德勒·奥古尼兰（Moses Oladele Ogunniran）讨论了在尼日利亚和非洲背景下赋能教育从业者教授人工智能的重要性。他强调，需要以全面的培训和充足的资源来有效地将人工智能整合到课堂中，解决基础设施、数字鸿沟和伦理道德等问题。奥古尼兰博士强调了人工智能在教育中的变革潜力，提倡个性化学习和为教师举办研讨班。他呼吁政府的支持和持续的专业发展，以克服这些挑战并提高整个非洲大陆的教育成果。 　　北京师范大学智慧学习研究院博士后研究员兼拉坦那大学访问教授穆罕默德·奥比比（Mohamed Oubibi）讨论了摩洛哥的数字化转型和人工智能发展进程。他概述了摩洛哥在将数字技术融入教育和基础设施方面取得的进展，并列举了为学校配备互联网接入和多媒体资源等国家战略。尽管仍面临设备成本和教师培训需求等挑战，摩洛哥依然被认为是非洲数字化转型的领导者。奥比比博士还介绍了摩洛哥旨在实现可持续发展目标的教育改革。 　　比勒陀利亚大学讲师奥斯卡·艾伯斯（Oscar Eybers）分享了来自南非的生成式人工智能教学法见解。他强调了如聊天机器人等人工智能工具可以通过结合视觉、书面和口头模式来增强学生的理解，但同时告诫不要过度依赖这些工具。艾伯斯博士主张将人工智能与传统教学方法结合，并需要应对学术诚信等挑战。他还指出，要批判地评估人工智能生成的内容并调整教学策略，以适应技术的不断发展。 　　河南工程大学讲师阿米娜·莱梅奇（Amina Laimeche）讨论了将培养人工智能素养融入阿尔及利亚教育体系的问题。她强调了政府在通过人工智能实现教育现代化方面投入了重大资金，包括推广智能教室和个性化学习的人工智能驱动工具。莱梅奇博士概述了政策制定、教育改革和公私合作等战略。她指出尽管面临财政限制和基础设施需求，扩大教育的数字基础设施和人工智能研究取得了积极成果。 　　尼日利亚国家开放大学、微软MVP研究员奥拉莱坎·阿迪科（Olalekan Adeeko）介绍了教育实践人员如何教授人工智能。他提出职前教师的人工智能素养差距显著，许多教师没有接受过相关培训。阿迪科先生还强调了全面人工智能教育的必要性，涵盖技术技能、伦理考量和实际应用。他建议将人工智能素养纳入教师培训计划，以确保教师做好充分准备，在课堂上有效且合乎伦理地使用人工智能。 　　塞拉利昂恩贾拉大学讲师大卫·布尔（David Bull）强调了人工智能素养在教育中的重要性。他强调了全面人工智能教育对改善塞拉利昂和非洲教育成果的必要性。他还讨论了当前面临的挑战，包括有限的互联网接入和教师培训不足，但同时也指出学校新的人工智能和机器人课程等有希望的发展。布尔先生呼吁加强合作和能力建设解决人工智能素养差距，利用人工智能的潜力来加强学习和教育转型。 　　北京师范大学教育学部学生娜塔莎·季（Natasha Ji）讨论了人工智能如何融入教育。她强调了人工智能可以通过自动化常规任务、提供个性化学习体验和提高整体效率来支持教师。娜塔莎·季还回顾了人工智能发展的历史背景，指出目前在教育领域的应用以及其使用的潜在收益和风险。她指出，需要避免偏见和滥用，主张将人工智能视为支持工具而不是替代人类教育者。 论坛总结  　　在总结发言中，保罗· 谢哈塔博士表示此次论坛所有发言者都分享了独到的观点和宝贵的经验。本次论坛强调了培养非洲青少年人工智能素养和能力需要多方的共同协作，讨论了人工智能变革教育以及相关政策制定、伦理问题和能力建设等内容。谢哈塔博士表达了对未来再次合作的期望，希望与众专家、教育工作者进一步推动中非青少年人工智能素养和人工智能教育的发展。

　　2024年7月29日至30日，“青少年人工智能素养与通识教育论坛”在北京师范大学京师学堂召开。此次论坛由联合国教科文组织人工智能与教育教席和中国教育发展战略学会联合主办，旨在探索人工智能通识教育的有效路径，提升青少年的人工智能素养，有力推动教育的创新发展。 　　本次会议吸引了国内外近200名专家学者、教师、教育管理者以及关心人工智能发展的各界人士齐聚一堂。近40名国内外著名专家、学者、一线教育管理人员、企业代表围绕如何积极响应时代的召唤，推动教育变革创新，培育符合智能时代需求的优秀人才这一关键议题展开研讨。论坛由北京师范大学智慧学习研究院副院长李艳燕教授和联合国教科文组织人工智能与教育教席联络人王欢欢博士共同主持。 开幕致辞 　　在致辞环节，北京师范大学资深教授顾明远强调，教育的本质是培养人才，教育系统要直面人工智能的影响，合理运用人工智能，要让学生认识人工智能，发展人工智能思维。 　　中国教育发展战略学会常务副会长、秘书长殷长春指出人工智能是发展新质生产力的内驱力。他回顾并解读了人工智能教育领域重要的政府举措和实践成果，提出要打造中国人工智能助力教育教学的生态环境。 　　北京师范大学原副校长陈光巨强调教育的使命是培养能够胜任未来的人才，推进人工智能教育要重视教育公平，强调跨界合作的重要性。 　　中国联合国教科文组织全国委员会秘书处教育处处长张淞云提出人工智能的发展对重塑教育的内涵和形态提出了迫切需求，要重视青少年人工智能素养的培养。他呼吁全球范围内要有更多的交流合作。 　　联合国教科文组织驻东亚地区办事处主任夏泽翰指出AI会改变教育，他强调伦理建设和人文主义方法的应用，呼吁重塑学习环境，推动教育可持续发展目标的实现。 主旨报告 　　主旨报告环节中，多位专家做了精彩的分享。浙江大学求是特聘研究员朱强、南方科技大学教授赵建华、宁夏教育厅原副厅长王建平等专家分别就“AIGC 在青少年信息技术教学中的挑战与机遇”“国际比较研究视域下的信息科技教育”“基础教育人工智能教育教学创新”等主题进行了深入的分享。朱强展示了AIGC技术在教育领域的应用实践，分享了浙江省AI教育和浙大“人机协同的学习社群建构与支持技术”课题的具体实例。他指出教师素质参差不齐是当前面临的一大痛点。朱老师还提出了“AIGC究竟是解决了劳动力还是养出了惰性”的深刻问题。基于AIGC在应用中面临着诸多问题与挑战，他提出须以积极的态度看待其对未来产生的巨大影响。 　　赵建华以“国际比较研究视域下的信息科技教育：经验与启示”为主题，分析了人工智能时代的背景特征，并回顾了AI的技术进展。他指出，目前各国均高度重视人工智能教育。一线教师需要跳出“教学”视角，考虑“课程”全局；从服务国家战略的角度，提升学生数字素养，强化职业素养渗透；课程内容需要纳入人工智能、科学教育等内容，增强与真实世界的联系；课程实施方面，应注重主动学习，推动学科教学实践创新，加强实验室建设和科技创新竞赛，构建系统性评价体系，融合多重评价维度，创新测评方式与手段，加强基于真实情境的表现性评价。 　　王建平围绕“面向新时代，大力推进基础教育人工智能教育教学创新”这一核心主题展开报告。他回顾了宁夏推进人工智能教育的丰富经验和有效做法，包括丰富资源供给，普及智能教育，深化融合应用和提升智能素养四个方面。他呼吁大家携手并肩推进人工智能教育，培育青少年智能素养与创新能力。 特邀报告 　　首都师范大学樊磊教授以“人工智能与跨学科”为题做了特邀报告，他深入剖析了中小学人工智能课程现状中存在的课时不足、内容少、条件欠缺、影响有限等问题，指出“人工智能+跨学科”是推进人工智能通识教育的解决方案。樊教授提出人工智能通识课需要明确和清晰的定位与目标，兼容并蓄丰富的内容，多元的评价方式，全面的教师培训、完善的数字教材与平台，以有效应对机遇与挑战，促进学生的全面发展。 　　联合国教科文组织开放教育资源和人工智能教席主持人、法国南特大学教授科林·德拉希格拉（Colin de la Higuera）指出AI是一个极为复杂的课题，很难进行孤立研究。他认为，在教育领域，AI不仅是技术开发的推动器，也是教育创新的加速器。他强调了解技术是远远不够的，人们还要始终保持批判性思维，并深入问题本质及其解决方案。 　　北京师范大学博士后达婷的报告题目为“面向人机协同教学的大模型测评研究”。她分析了生成式人工智能面临的主要挑战，展示了其在教育领域应用的实例。达婷同时讨论了大模型测评研究的结果，指出了现存问题并深入讨论了如何更有效地利用大模型促进人机协同教学。 　　联合国教科文组织开放远程学习教席主持人，南非大学教授莫埃凯西·莱塞卡（Moeketsi Letseka）以“人工智能在非洲教育中的现状和经验”为报告题目，展示了UNESCO 和非洲在人工智能与教育领域的相关政策和举措，强调了各方应在推动人工智能在教育中应用中协同和不懈努力。 　　香港中文大学蒙美玲教授的报告以“为香港创建首个高等教育前阶段的人工智能课程”为题，介绍了香港在AI领域取得的显著成就。她提到“中大赛马会未来人工智能项目”是香港第一个与中学合作的项目。此外，蒙教授总结了AI 在未来工作中的角色，指出技术采纳可能会消除一些工作的同时创造出新的工作，并对其未来的发展进行了展望。她认为，我们的未来取决于我们如何驾驭 AI带来的机会和风险。 　　国际人工智能奥林匹克科学委员会主席约娃·肯门特切季耶娃（Yova Kementchedjhieva）教授在题为“人工智能和我们一样好”的演讲中详尽介绍了国际奥林匹克人工智能大赛。这是一个新成立的全球性比赛，旨在汇聚世界各地的优秀年轻人才，提供一个平台让高中生展示他们在人工智能方面的才华和热情。她提出，AI是一把双刃剑，其发展程度取决于开发者和用户。我们需要确保AI的开发、分配和使用方式符合伦理规范，还要有效防止不良行为者恶意利用这项技术。 专题论坛 　　此外，会议三个专题论坛分别聚焦“基础教育学生人工智能素养培养”“基础教育人工智能课程体系建设”和“基础教育人工智能教育教学创新”。第一场专题论坛由华东师范大学的李锋教授主持，六位专家参与研讨。上海市宝山区教育局局长张治强调人工智能教育中正确价值观等的重要性，强调跨学科整合与实践应用的关键作用。他指出智能时代青少年的核心素养有通识教育共性和人工智能教育独特性，体现在形成基本观念、掌握相关能力和思想升华三个层次。他提出要开发适配课程，构建教学平台和资源库，强化教师队伍建设与培训的策略。京师沃教育数字教育研究院院长赵映明认为AI应是专属助理，要深度融入教育教学，激发青少年兴趣和创新能力。北京市丰台区教委主任杨晓辉强调了学生人工智能素养及学习新技术的意义。重庆智慧教育创新中心主任王冬从政策层面阐述了如何做好人工智能教育，提出宏观方面要有指导，地方上要意识到影响，落实时要选对路径。首都师范大学樊磊教授强调了落实信息科技课程标准中的人工智能教育，重视其时代性、特色性和学科融合的特点。科技公司代表兰之君认为要将正式和非正式人工智能教育适当结合。 　　第二场专题论坛由北京教育学院丰台分院副院长马涛担任主持人，六位专家围绕“基础教育人工智能课程体系建设”这一主题展开了深入研讨。其中，西北师范大学教育技术学院副院长宿庆指出了当前人工智能课程设计的弊端，强调要有合理的教育意识和观念引领课程建设。深圳市教育信息技术中心主任张惠敏主任分享了深圳人工智能教育发展的经验。九江市教育技术和装备发展中心主任童晖主任强调了科创实践结合的关键作用。北京市海淀区翠微小学党委书记、校长张国立分享了翠微小学构建课程体系的成果与经验。银川市兴庆区实验第二小学（教育集团）党委书记黄莉介绍了实验二小的举措和成果，包括创建场所、开发课程等方面，强调教师和智慧校园环境的重要性。深圳市优必选科技股份有限公司副总裁马萍提到利用学习平台和空间支持学生参与科研项目推动其AI素养的发展。 　　第三场专题论坛由华中师范大学教授吴龙凯主持，青岛市教育装备与信息技术中心主任助理李晓梅、北京市海淀区教师进修学校校长助理兼任北京市玉渊潭中学执行校长马耀国、海林市教育体育局党组书记、局长崔玉宝、北京市丰台区第一小学教育集团校长祁红、宁波市鄞州区五乡镇中心小学书记兼校长鲍淑琴、中国联通河北省分公司智慧教育BD总经理万园华等6位专家围绕“基础教育人工智能教育教学创新”展开研讨并发表观点。吴龙凯教授聚焦人工智能素养培养的践行和应用，回顾了我国近年来相关实践进展。李晓梅从政策保障和区域推行层面探讨人工智能教育教学创新实施路径，强调政策、设施、师资要配套。马耀国强调要调动学生积极性，他分享了初中的编程和游戏化学习创新实践。崔玉宝分享了他们在打造智慧教育场景、兴趣引领的策略，指出偏远地区面临的挑战，倡导结合区域特色资源进行教学创新。祁红则重点关注基于人工智能素养的教学变革，提出通过转变观念为教育创新提供思路。鲍淑琴介绍了她所在学校中人工智能在教学和学习上的应用，如智能作业系统，强调要关注过程中的学生心理健康问题。 闭幕总结 　　论坛闭幕式上，北京师范大学教授，互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心副主任童莉莉全面总结了论坛上精彩纷呈的观点和各位嘉宾分享的宝贵经验，认为目前有关人工智能素养通识教育的路径探索工作十分扎实。同时，童教授也强调在共性的指导之下，教育从业者要在个性指导方面做探索，以激发学生创造力，增加师生的积极性和主动性。

　　2024年7月7日至8日，第七届全球未来教育设计大赛高教赛道马尔代夫分赛区预决赛在马尔代夫理工学院成功举办。本次活动由北京师范大学、联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办，马尔代夫理工学院、马尔代夫国立大学、维拉学院、伊斯兰大学、北京师范大学智慧学习研究院、联合国教科文组织人工智能与教育教席等机构承办，若泰工程科技有限公司大力支持。 　　马尔代夫分赛区自赛事启动以来便受到各高校师生广泛关注，报名者覆盖多所高校的教育、计算机科学、软件设计与开发等专业，经综合评审，最终遴选8支优秀队伍入围预决赛。联合国教科文组织教育信息技术研究所理事会主席、北师大智慧学习研究院副院长Asha Singh Kanwar，大赛指导委员会主席、北师大智慧学习研究院副院长陈光巨，马尔代夫议会成员Abdulla Rifau、Hussain Imran Latheef、Hassan Mufeed，马尔代夫前高等教育部特聘专家Fauziyya Ali，马尔代夫中国贸易文化部副会长Midhuam Saud，联合国教科文组织人工智能与教育教席联络人王欢欢，《中国教育报》智慧教育专栏主编黄璐璐等出席了本次预决赛。 　　本次预决赛为期一天半，现场设置开幕式、赛前培训、选题汇报、设计指导、项目路演及颁奖典礼等多个环节。来自马尔代夫理工学院、马尔代夫国立大学、维拉学院、伊斯兰大学等国际高校的参赛选手在资深导师的精心指导下，合理分工、竭力合作，全力以赴完成比赛。本次马尔代夫分赛区导师团队邀请了联合国教科文组织人工智能与教育教席联络人王欢欢、马尔代夫国立大学高级讲师Ibrahim Thorig、马尔代夫理工学院讲师Mohamed Latheef、维拉学院科学计算机系讲师Aishath Mihna Mohamed参加。 　　活动现场，Asha Singh Kanwar教授代表大赛主办方作开幕式致辞，向马尔代夫分赛区的组织方表示了诚挚的感谢。她深刻剖析了当前技术变革对教育领域的深远影响，强调了在全球范围内推动教育高质量发展的紧迫性与重要性。Asha教授鼓励参赛选手勇争教育创新先锋，将教育理念、科技力量与设计思维深度融合，共同探索解决教育难题的新路径。赞助商代表、若泰工程科技有限公司总经理周卫东表示，公司将持续、稳定支持教育赛事，希望马尔代夫学生充分挖掘运用本土教育经验，以教育之力推动构建中马交流发展新格局。赛前培训环节，王欢欢以AIGC在赛事中的创新应用为核心，重点展示了AIGC在信息检索、图片设计、文本草拟及PPT自动生成等方面的强大功能。她鼓励同学们将AIGC工具融入项目设计全过程，实现作品内容的深度挖掘、形式的多样创新以及效率的大幅提升。 　　在选题汇报和路演汇报环节，各项目团队紧密结合马尔代夫独特的岛屿地理特性与教育现状，紧扣赛事核心议题，深入探讨了AIGC技术的创新应用，充分展示了如何创新利用前沿技术打造低成本、易普及、高度个性化且互动性强的学习平台，如何通过技术手段有效应对岛屿分散、资源不均等挑战，努力打破地域限制，推动教育资源的均衡分配。经过激烈的角逐，各参赛团队圆满完成本次比赛，现场接受了Asha Singh Kanwar教授、马尔代夫前高等教育部特聘专家Fauziyya Ali、马尔代夫资格认证局首席执行官Mariyam Fizaana Rashyd、马尔代夫理工学院首席执行官Zushan Kamaldeen、马尔代夫维拉学院信息技术系中心主任Mohamed Shafeeq专家评审团的点评。在评审过程中，评委们高度肯定了参赛者新颖独特的创意，同时精准剖析了各项目存在的关键问题，引导参赛者就方案的可行性与推广性进行全面深入的思考，进一步激发他们的创新力与探索力。 　　活动最终评选出马尔代夫分赛区预决赛金奖一名以及最佳设计奖、最佳创意奖、最佳应用奖、最佳表达奖、最具科技感奖等各类奖项。陈光巨教授、若泰工程科技有限公司总经理周卫东等嘉宾共同为获奖选手颁奖。 　　在总结致辞中，马尔代夫议会成员Abdulla Rifau、Hussain Imran Latheef和Hassan Mufeed先生对此次活动给予了高度赞扬，他们指出，马尔代夫鼓励更多的青年学子能够立足本土教育实际，创新运用新兴技术和设计思维，提出更多富有创造力与前瞻性的解决方案。马尔代夫中国贸易文化部副会长Midhuam Saud先生表示，参赛团队在比赛过程中展现出的非凡团队协作力与不竭创新精神，是马尔代夫年轻一代深远视野与卓越能力的生动体现，期待更多的青年能够以此为契机，拓宽国际视野，拥抱多元文化，以开放的心态加强跨文化交流，构架马尔代夫与世界联系的桥梁。活动最后，陈光巨教授代表本次大赛组织方向马尔代夫分赛区预决赛的师生、评委及工作人员表达了深切的感谢，诚挚邀请大家继续携手并进，继续为推动全球教育事业蓬勃发展贡献智慧和力量。 　　马尔代夫分赛区预决赛的圆满落幕，为全球教育界搭建了一个展示创新思维与实践成果的卓越舞台。随着赛事的持续推进，来自世界各地的杰出团队将于七月下旬相约北京，参与总决赛的角逐，预祝参赛团队在接下来的比赛中取得优异成绩。