Améliorer les activités artistiques périscolaires grâce à la plateforme nationale

Exploration pratique d’optimisation des services après école en arts au niveau du collège sur la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires  

Fu Yueting, Wu Mingfei, Dong Tao, Li Yang, Pan Kun  

Campus de Jiangwan City de l’École Supérieure de Dazhou  

[Résumé] Ce cas de pratique s’appuie sur la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires. En réponse aux problèmes tels que le manque de ressources et l’évaluation insuffisante dans les services après les cours de l’enseignement artistique au niveau du collège, on explore des voies de pratique pédagogique pour les services après les cours de l’enseignement artistique au collège, en s’appuyant sur les ressources de la plateforme numérique et intelligente. En intégrant les ressources de qualité de la plateforme et en adaptant les pratiques à la réalité, on a construit un modèle de service après les cours de l’enseignement artistique intitulé « enseignement intelligent et apprentissage éclairé ». Les expériences montrent que l’utilisation de la plateforme a considérablement amélioré la culture artistique et les capacités d’innovation des élèves, a favorisé la fusion profonde de l’enseignement en ligne et hors ligne, et a renforcé le développement des compétences fondamentales des élèves grâce à diverses évaluations. Ce cas de pratique offre une solution viable pour améliorer la qualité et l’efficacité des services après les cours de l’enseignement artistique dans le contexte de l’informatisation de l’éducation, et accumule des expériences pour l’utilisation approfondie de la plateforme d’éducation intelligente.  

【Mots-clés】Plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires ; Service après-école en discipline artistique ; Modèle innovant multidimensionnel en classe artistique  

Introduction  

Dans le processus d’enseignement réel, nous avons constaté les problèmes suivants dans l’enseignement de l’art de la service après cours :  

(1) Les différences de base entre les étudiants sont importantes  

(2) Il existe des différences dans le niveau de compétences professionnelles que les enseignants maîtrisent bien  

(3) Les ressources de services après cours d’art sont insuffisantes et les formes de service sont monoculturelles et obsolètes  

(4) Le système d’évaluation est insuffisant  

Les ressources de la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires sont abondantes, offrant aux étudiants un espace ouvert pour l’apprentissage autonome, l’exploration et l’apprentissage collaboratif. Les ressources et fonctionnalités liées aux services après cours correspondent pleinement aux besoins de la réforme des services après cours dans les cours d’art actuels. En tant que seule école de Dazhou sélectionnée parmi les premières écoles pilotes d’éducation intelligente au niveau provincial dans la province du Sichuan, et également en tant que école pilote pour l’application de la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires, notre école se tient à l’avant-garde, joue un rôle de leader et explore activement de nouvelles voies de l’éducation intelligente. Ce cas de étude vise à explorer comment utiliser efficacement la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires, créer un modèle de service après cours distinct de notre école – le modèle Yuan Yi Zhi Wei – afin de finalement améliorer la qualité et accroître l’efficacité.  

I. Objectifs et approche  

Utiliser les ressources de la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires pour construire un système de cours de qualité, résoudre les problèmes de dispersion des ressources de service après cours en arts et de forme unique, créer des environnements d’enseignement, optimiser les processus d’enseignement, promouvoir le développement des compétences artistiques fondamentales et des capacités d’innovation des élèves, et développer une culture artistique universitaire riche et variée, afin de finalement apporter une aide numérique et intelligente aux services après cours en arts.  

II. Mesures concrètes  

Cet exemple prend pour cadre les services après les cours de l’enseignement artistique au niveau du collège. En utilisant les riches ressources pédagogiques de la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires, ainsi que les diverses fonctionnalités intelligentes dans les services après les cours, il s’agit d’applications telles que l’organisation des cours, le choix des cours par les élèves, l’enseignement par les enseignants, les activités de devoirs, l’apprentissage autonome, l’assistance aux questions, l’évaluation de l’apprentissage et les retours des parents. Tout cela permet de répondre pleinement aux besoins d’apprentissage personnalisés des élèves, et d’améliorer la qualité et l’efficacité des services artistiques après les cours.  

Cet exemple met en œuvre la pratique de service après-école en matière d’art basée sur la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires, à travers quatre étapes clés, et le processus de mise en œuvre est le suivant :  

(1) Optimisation de la construction des cours par la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires  

1. En fonction des normes de cursus et de la situation scolaire des élèves, exploiter en profondeur les ressources du portail éducatif intelligent national pour les écoles primaires et secondaires. Intégrer de manière systématique les ressources culturelles et artistiques des modules tels que l’éducation morale, l’enseignement des cours, l’éducation esthétique, l’éducation au travail, les services après cours, ainsi que les documents de cours de base en éducation de base. En combinant cela avec les réalités de l’école, approfondir la recherche et l’enseignement collaboratif, l’optimiser et le perfectionner, et construire un système de cours de services artistiques après les cours du collège :  

Niveau de culture artistique : en mettant l’accent sur l’infusion culturelle, des cours tels que l’analyse de la peinture traditionnelle chinoise, l’analyse de théâtre et l’appréciation des arts populaires et ethniques sont proposés.  

Compétences artistiques : mettant l’accent sur la formation pratique, incluant des cours de performance vocale, de joue sur le flûte de bambou et de techniques de broderie shu. Éliminant les barrières liées à la dispersion des ressources de qualité, permettant une utilisation collective et inclusive, offrant une garantie de ressources solide pour les services après les cours.  

(3) Cours de fusion des disciplines : combiner des ressources interdisciplinaires pour développer des thèmes, utiliser les ressources des plateformes et d’autres contextes pour extraire des éléments interdisciplinaires, et concevoir des cours de fusion des disciplines, tels que le teinture avec des plantes (fusion des disciplines de l’art et de la biophysique) ou l’analyse de l’architecture chinoise ancienne (fusion des disciplines de l’art et de la physique).  

(4) Cours de pratique artistique : intégration de ressources de cours de qualité : utiliser les cours synchronisés et les ressources thématiques du service après cours de la plateforme, tels que des expériences scientifiques, des cours de culture traditionnelle, des musées en ligne, des vidéos sur la culture incontestée, des tutoriels artisanaux, etc., pour développer des cours de pratique artistique, comme la série de cours pour les associations « Transmission de la culture incontestée ».  

2. Les enseignants, en se basant sur les normes de cours et les besoins des élèves, exploitent pleinement les ressources et les fonctionnalités de la plateforme pour mener à bien la préparation des cours en collaboration avec les groupes de recherche pédagogique. Par des discussions collectives et des explorations pratiques, ils transforment les contenus de qualité de la plateforme en ressources caractéristiques de l’établissement, établissent une base de ressources de service après cours artistique, et se concentrent sur la création de cours spécialisés tels que le papier-croquis, le brocart de Shu, la calligraphie et la musique folklorique, afin de développer un système de ressources éducatives artistiques distinctif et d’améliorer la pertinence et la utilité des cours.  

3. Le département artistique de notre école, en s’appuyant sur les ressources et fonctionnalités du service après cours proposé par la plateforme, en collaboration avec le service pédagogique de l’école, propose plus d’une dizaine de cours d’options artistiques tels que la danse classique, le qin ancien et le papier coupé. Les enseignants utilisent une combinaison de travail de recherche pédagogique collective et de préparation autonome des cours, sélectionnant précisément les ressources adaptées via la plateforme, et conçoivent soigneusement le contenu des cours. Grâce au menu de service après cours numérique, un service personnalisé basé sur la choix autonome des étudiants est mis en place, ce qui stimule efficacement l’intérêt des étudiants pour l’art et favorise une amélioration de qualité du service après cours.  

(2) Optimisation de la mise en œuvre des cours sur la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires  

Créer un modèle d’enseignement artistique multidimensionnel en combinant les situations et objectifs des services après cours, ainsi que le soutien de la plateforme aux services après cours, tels que les cours en ligne, les outils d’apprentissage et les fonctionnalités interactives, afin d’aider les étudiants à apprendre et à explorer après les cours. Les enseignants peuvent interagir en temps réel avec les étudiants via la plateforme ou en personne, pour répondre aux questions et résoudre les problèmes.  

Les cours artistiques multidimensionnels intègrent des enseignants en classe, des ressources de plateforme appelées « enseignants », ainsi que des « héritiers traditionnels » appelés « troisième échelon », et des outils d’assistance intelligente AI, créant ainsi un modèle pédagogique unique combinant en ligne et hors ligne dans un cours.  

1. Diffusion de ressources avant le cours, permettant aux étudiants à apprendre par eux-mêmes  

La plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires propose de nombreux ressources vidéo de cours courte, qui peuvent servir de complément important aux services après les cours dans le domaine artistique au niveau du collège. Les enseignants, via les groupes de services après les cours, transmettent aux élèves des ressources vidéo de qualité avant le cours. Les élèves, par auto-apprentissage, regardent ces vidéos pour apprendre et accomplir les activités de travail préalables au cours.  

2. Utiliser les outils intelligents de l’outil pédagogique national, les scénarios de cours en binôme, les scénarios d’enseignement par enseignant et les services après cours, pour établir un modèle de cours artistique multidimensionnel.  

Pendant les heures de service après l’école, les enseignants utilisent des scénarios de cours double enseignant via une plateforme pour organiser les élèves à regarder des ressources artistiques sur la plateforme d’apprentissage, telles que vidéos micro-cours et musées en ligne, et pour leur donner des explications et des exemples. Les élèves peuvent comprendre plus profondément les connaissances et compétences artistiques, et améliorer leur maîtrise et leur capacité d’application du contenu du manuel.  

En fonction des normes des programmes d’art nationaux, des caractéristiques d’âge et des besoins d’intérêt des élèves, ainsi que des objectifs du programme, l’utilisation de la fonction de transmission en direct des classes par les plateformes à deux enseignants permet de connecter en temps réel des “enseignants” tiers, tels que les héritiers de traditions culturelles et les artistes, afin de réaliser des enseignements parallèles à distance. De l’apprentissage des techniques de base à l’interprétation des valeurs culturelles, puis à l’application créative, cela permet d’améliorer progressivement les compétences artistiques fondamentales des élèves et d’améliorer efficacement la qualité du service après cours.  

L’enseignant active le mode d’enseignement basé sur les ressources via le scénario d’enseignement, choisit les présentations dans le répertoire des ressources de manuel électronique et des cours de l’application, puis clique sur « Projeter » pour commencer l’enseignement. Il peut également ouvrir le répertoire de ressources sur son bureau et cliquer sur « Projeter » pour enseigner. En utilisant les outils du scénario d’enseignement de l’application, l’enseignant peut modifier et annoter le contenu pédagogique, et, pendant l’enseignement, utiliser les outils correspondant aux disciplines pour aider les élèves à mieux comprendre les points de connaissances abstraits et complexes, améliorant ainsi la qualité de l’enseignement.  

Les problèmes que les étudiants ne peuvent résoudre peuvent être surmontés grâce aux outils intelligents d’IA de grandes modèles de plateforme, ce qui permet d’approfondir la compréhension et l’application, et d’améliorer l’enseignement. Les étudiants sont encouragés à utiliser les outils d’IA selon leurs réalités personnelles pour réaliser leurs propres créations ou compositions, comme générer des motifs créatifs avec des outils d’IA, composer des mélodies de chansons avec des outils d’IA… et partager leurs résultats d’apprentissage sur la plateforme.  

3. Évaluation et interaction en ligne pour les questions après l’école  

Les enseignants consultent les détails des questions dans le cadre des ateliers de soutien via la plateforme, répondent de manière uniforme aux questions communes posées par les étudiants dans les groupes d’enseignants et de étudiants, et répondent aux questions individuelles de certains étudiants par message privé.  

De plus, le groupe de professeurs et d’étudiants dans le cadre de la plateforme offre un espace pour les discussions et échanges artistiques entre étudiants, enseignants et camarades. Les étudiants peuvent partager leurs œuvres, partager leurs expériences et questions d’apprentissage, obtenir des conseils et encouragement des autres, et stimuler leur passion pour la création et leur motivation à apprendre.  

(3) Optimisation de la gestion des cours sur la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires  

Afin d’améliorer davantage le niveau d’informatisation de l’enseignement et de renforcer pleinement la capacité de gestion des services après cours informatisés, l’école a créé un groupe spécialisé pour les cours de services après cours sur la plateforme d’éducation intelligente. En s’appuyant sur les scénarios de services après cours de la plateforme, l’école permet aux étudiants de choisir leurs cours et de suivre des cours différents, tout en gérant le processus d’enseignement. Les détails spécifiques sont les suivants :  

1. Gestion hiérarchisée des cours des étudiants selon les classes différentes  

L’administrateur, à l’aide d’enquêtes par questionnaire et de analyses de données dans le cadre des services après cours sur la plateforme, classe les étudiants selon leur niveau de compétences et leurs intérêts. Il établit des cours liés aux services après cours ainsi que des groupes de classes et des effectifs correspondants. Les étudiants se connectent à la plateforme pour choisir les cours qu’ils souhaitent et rejoindre les groupes de classes correspondants. Selon la période unifiée des services après cours de l’école, ils se rendent par groupes selon leur niveau scolaire dans les salles de classe des différentes disciplines de l’immeuble artistique de notre établissement, comme : la salle de classe de calligraphie numérique, la salle de classe de peinture traditionnelle numérique, la salle de poterie, la salle de chant, la salle de danse, le théâtre de chœur, la salle de transmission des traditions culturelles, la salle de papier-ciseau, la salle de peinture, etc. Ils s’inscrivent individuellement et suivent les cours sous la supervision des enseignants. À la fin de la période des services après cours de la journée, les enseignants publient en temps opportun, via les groupes de responsables des services après cours sur la plateforme et les groupes de parents de classe, les informations concernant la participation des étudiants à ce cours : telle que le nombre de présences : nombre attendu, nombre réel, nombre en congé, noms et classes des étudiants absents sans raison ; la discipline ; les résultats d’apprentissage, comme des images des œuvres concernées, des vidéos de chant ou de performance, etc. Un retour en temps réel sur l’état de la classe est fourni. Pour les étudiants absents sans raison, le responsable des classes communique immédiatement avec les parents pour s’assurer que les cours artistiques après cours se déroulent normalement.  

Les étudiants peuvent également, après les cours, utiliser les services pédagogiques en ligne offerts par la plateforme intelligente pour apprendre en ligne les ressources pédagogiques proposées par les enseignants, soumettre les tâches de travail et les évaluations associées publiées par les enseignants dans le groupe de classe, et présenter en ligne leurs travaux supplémentaires et leurs œuvres, en interagissant avec les enseignants et les camarades de classe. Les enseignants peuvent également gérer l’apprentissage des étudiants via la plateforme, répondre en ligne aux questions et consulter les résultats globaux des évaluations des compétences et des compétences pédagogiques des cours optionnels après les cours dans le domaine artistique, effectuer les évaluations et les publications. Les enseignants peuvent organiser régulièrement des votes de satisfaction des cours à l’aide des fonctionnalités de statistiques des informations du groupe famille et cours, et les parents peuvent donner leur feedback sur la satisfaction des services pédagogiques via les statistiques.  

2. Gestion du processus d’enseignement  

Préparation pédagogique : Les enseignants peuvent se référer aux ressources telles que les cours artistiques de haut niveau proposés par la plateforme, afin d’apprendre comment concevoir des cours et organiser l’enseignement, de se familiariser avec les dernières idées pédagogiques, et d’optimiser leur propre plan d’enseignement en fonction des manuels et de la situation réelle des élèves. Ils peuvent également envoyer les ressources de la plateforme aux élèves pour qu’ils fassent des préparations avant le cours, acquièrent les connaissances de base et identifient leurs besoins d’apprentissage personnalisés.  

Mise en œuvre de l’enseignement : L’enseignement sur écran grand est effectué en utilisant les ressources pédagogiques de la plateforme. Les enseignants en présentiel proposent des services en classe ciblés, comme la correction des points manquants et l’aide aux questions, en fonction du rythme de l’explication des maîtres renommés. En même temps, les ressources de la plateforme sont utilisées pour des activités pédagogiques telles que l’explication du contenu et l’analyse des principes, et des groupes d’étude sont organisés pour favoriser l’apprentissage collaboratif, permettant ainsi une interaction entre enseignants, étudiants et ressources numériques.  

Évaluation de l’enseignement : Les enseignants utilisent les outils d’évaluation sur la plateforme pour commenter les travaux des élèves à différents niveaux, et peuvent également organiser des évaluations entre élèves. En même temps, les enseignants doivent effectuer une réflexion après les cours, résumer les leçons et les expériences d’enseignement, et améliorer continuellement leur pratique. Les administrateurs de l’école peuvent utiliser la plateforme pour connaître les conditions d’enseignement des enseignants, comme le nombre de activités de recherche pédagogique ou les évaluations des classes, afin de proposer des suggestions adaptées.  

(4) Optimisation de l’évaluation des cours sur la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires  

1. Le processus d’évaluation est structuré, en mettant l’accent sur la croissance des élèves  

La plateforme permet aux enseignants et aux administrateurs d’évaluer en temps réel les performances des élèves dans les services après les cours d’art, via des versions de bureau et de téléphone. Elle permet de consigner l’implication des élèves dans chaque service après cours, leur attitude d’apprentissage, le niveau de réalisation de leurs œuvres, etc. Ces données s’accumulent, ce qui permet aux enseignants de comprendre de manière complète et dynamique l’avancement et les changements des élèves, et d’ajuster en temps opportun leurs stratégies d’enseignement et leurs méthodes d’évaluation.  

2. Évaluation personnalisée, attention portée à la diversité des talents artistiques des élèves  

Intégrer les données d’apprentissage des cours : utiliser la plateforme pour enregistrer les activités d’apprentissage des étudiants dans les cours d’art après les cours, tels que les inscriptions, les interactions dans les groupes de classe, et la qualité des travaux pratiques, afin d’analyser le niveau de maîtrise des connaissances et compétences de base en art par les étudiants.  

Collecter des œuvres et des données pratiques : Encourager les étudiants à soumettre des œuvres artistiques, des vidéos de représentations, des photos de concours, etc., via des groupes de scénarios de plateforme, afin de présenter de manière complète les résultats d’apprentissage des étudiants. Il est possible de suivre de manière continue le processus d’apprentissage artistique des étudiants, en enregistrant les changements au cours des différentes étapes, et fournir des données pour une évaluation dynamique, reflétant plus précisément les tendances de développement des talents artistiques des étudiants. Utiliser les analyses de données fournies par les services après-scolaire de la plateforme pour identifier les forces, les faiblesses et les tendances de développement de l’apprentissage artistique des étudiants, et proposer des conseils personnalisés pour le développement artistique de chaque étudiant. Établir un dossier d’évaluation des talents artistiques des étudiants, offrir aux parents, enseignants et étudiants des informations claires sur l’apprentissage artistique, et favoriser conjointement le développement des talents artistiques des étudiants.  

3. Évaluation plus précise, en tenant compte des différences individuelles des élèves  

Les données de back-office de la plateforme permettent une analyse précise du comportement d’apprentissage et des résultats des étudiants. Par exemple, elles permettent de montrer le niveau de maîtrise des étudiants concernant différents points artistiques, ainsi que leurs performances dans diverses activités artistiques. Cela aide les enseignants à comprendre les forces et les faiblesses des étudiants, et à adapter l’enseignement en fonction de ces données. Une évaluation et des conseils personnalisés peuvent être fournis à chaque étudiant, rendant ainsi l’évaluation plus scientifique et ciblée.  

Après que les étudiants soumettent leurs œuvres via les groupes de classe des associations, les enseignants évaluent les travaux par des retours de données, des messages en ligne ou des interactions. Les étudiants peuvent alors présenter leurs œuvres et recevoir des commentaires des camarades et des enseignants. Cela aide non seulement à développer la capacité de réflexion critique et de communication esthétique des étudiants, mais permet également aux enseignants de comprendre les œuvres des étudiants sous plusieurs angles, rendant l’évaluation plus objective et complète.  

III. Efficacité du travail  

Basé sur les services après-école en arts proposés par la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires, nous avons constaté que l’utilisation de cette plateforme pour l’enseignement a un effet significatif en termes d’amélioration de la culture artistique des élèves, d’amélioration de la qualité de l’enseignement des cours artistiques et de enrichissement de la culture campusale.  

(1) Améliorer la culture artistique et les capacités d’innovation des étudiants  

La plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires fournit tous les ressources de cours de qualité nécessaires aux étudiants pour l’apprentissage après les cours de l’enseignement artistique au collège. Les étudiants peuvent choisir individuellement les cours correspondants en fonction de leurs besoins d’apprentissage autonome, et bénéficier de conseils personnalisés grâce à l’interaction sur la plateforme, ce qui permet de répondre aux besoins d’apprentissage personnalisé des étudiants et améliore efficacement leur compétence artistique.  

La plateforme d’éducation intelligente offre aux élèves du primaire et du secondaire des ressources variées en cours d’art. Ces ressources comprennent non seulement des vidéos d’enseignement de connaissances théoriques de base, mais aussi des guides pratiques pour la formation de compétences professionnelles, répondant aux besoins divers des différents élèves. Grâce à la plateforme, les élèves peuvent choisir des cours en fonction de leurs intérêts et compétences, permettant ainsi un apprentissage personnalisé.  

Grâce à la promotion des quatre étapes clés, la préparation collaborative en ligne, l’apprentissage des cours, les conseils et réponses aux questions, ainsi que les retours d’évaluation, sont combinés avec les travaux papier et les présentations de travaux pratiques complètes de qualité. Cela intègre profondément les modes d’apprentissage en ligne et en présentiel, aidant les étudiants à s’adapter aux nouveaux exigences d’autonomie dans l’ère de l’information.  

Les cours d’art après les cours proposés sur la plateforme mettent l’accent sur le développement de la culture artistique et de la capacité d’innovation des étudiants. Dans les activités artistiques après les cours, les étudiants, en participant à des activités de peinture et de musique, acquièrent non seulement des compétences artistiques de base, mais développent également une pensée innovante et une imagination. Ils peuvent présenter leurs œuvres sur la plateforme, échanger avec d’autres étudiants sur leurs expériences d’apprentissage et progresser ensemble.  

(2) Augmentation de l’efficacité et de la qualité de l’enseignement des services après les cours de disciplines artistiques  

En utilisant les technologies avancées des plateformes d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires, l’efficacité et la qualité de l’enseignement des cours d’art ont été améliorées. Les enseignants peuvent utiliser la plateforme pour publier des tâches de préparation, organiser les cours, mener des interactions et des évaluations après les cours, permettant ainsi l’optimisation du processus d’enseignement et la partage des ressources pédagogiques. De plus, la plateforme offre des fonctionnalités de analyse de données, aidant les enseignants à mieux comprendre l’état d’apprentissage des élèves et à ajuster en temps opportun les stratégies d’enseignement. Dans cette pratique, les enseignants se concentrent davantage sur la combinaison de l’évaluation par processus et de l’évaluation finale, et l’enseignement orienté par des tâches renforcées par l’intelligence et la technologie a considérablement amélioré les capacités d’innovation et de pratique des élèves, favorisant ainsi la transformation de l’apprentissage artistique d’une formation de compétences vers la développement de compétences. Grâce aux fonctionnalités de la plateforme, une évaluation développementale et une évaluation de performance intelligentes sont possibles ; tout en se concentrant sur les compétences artistiques des élèves, on accorde plus d’importance au renforcement des capacités d’innovation et des niveaux de compétences essentielles des élèves par diverses évaluations.  

(3) Enrichir la construction culturelle du campus  

Les plateformes d’éducation intelligente enrichissent la culture campusale, offrent de nombreuses ressources artistiques. Les étudiants apprennent des techniques artistiques en regardant des vidéos et en écoutant des concerts, améliorent leur capacité d’appréciation artistique et leurs compétences artistiques. De plus, ils participent à des activités de clubs innovantes et diversifiées via la plateforme, ce qui rend la culture campusale plus riche et variée.  

Utiliser les ressources pédagogiques pour proposer des cours spéciaux : sélectionner des ressources pédagogiques de qualité telles que l’éducation esthétique, la vulgarisation scientifique et la culture traditionnelle dans la plateforme nationale de intelligence, et proposer des cours spéciaux ou des clubs liés dans les écoles, tels que l’appréciation du opéra de Pékin, l’art de la calligraphie, ou la vulgarisation de l’intelligence artificielle.  

Utiliser les ressources et l’expérience des activités pour organiser des activités artistiques diversifiées dans les campus : en matière d’activités culturelles et artistiques, en s’appuyant sur les expositions artistiques, les traditions culturelles et autres ressources sur la plateforme, organiser des festivals culturels et artistiques universitaires, des concours de talents, etc., afin de donner aux étudiants une plateforme pour montrer leurs talents et créer une atmosphère artistique riche ; en ce qui concerne les expositions des clubs, en se référant aux ressources culturelles immatérielles sur la plateforme, organiser des ateliers artistiques pour étudiants liés aux traditions immatérielles, des ateliers artistiques interdisciplinaires, des expositions miniatures sur scène, des expositions de petits inventions technologiques, des concerts de orchestres folkloriques, des journées ouvertes aux parents pour les expositions des clubs artistiques traditionnels, etc., afin de développer la culture artistique des étudiants et leur reconnaissance de la culture exceptionnelle de la Chine.  

Activités pratiques intégrées interdisciplinaires : sélectionner des ressources pédagogiques de qualité de différentes disciplines issues de la plateforme nationale de sagesse pour organiser des activités intégrées combinant (l’art et l’éducation au travail, l’art et la santé mentale, l’art et la culture locale), comme : ateliers de création de livres illustrés sur les émotions (art + psychologie + langue), méditation musicale et théâtre corporel (art + psychologie + sport), ateliers de travail artisanal traditionnel (art + travail + histoire), création d’installations artistiques écologiques (art + travail + science), recherche et re création de l’art folklorique local (art + culture + géographie), exposition culturelle culinaire locale (art + culture + mathématiques), etc.  

Utiliser les ressources de la plateforme pour créer un environnement culturel universitaire : créer des espaces culturels, installer des galeries d’art et des expositions d’art sur le campus, pour présenter des œuvres d’art exceptionnelles et des connaissances artistiques traditionnelles, permettant aux étudiants de ressentir la culture partout sur le campus ; créer une atmosphère de discussion positive, via la radio universitaire, les chaînes de télévision, les comptes publics, etc., diffusant ou transmettant des contenus culturels exceptionnels et des reportages sur les activités culturelles universitaires sur la plateforme, afin de diffuser une culture universitaire positive et d’encourager les étudiants à développer une vision esthétique correcte.  

4. Conclusion  

Dans l’enseignement futur, nous devons exploiter davantage les fonctionnalités de la plateforme, développer des modules de diagnostic intelligent et d’apprentissage adaptatif, afin de réaliser une analyse plus précise de l’état d’apprentissage des élèves. Il est nécessaire de renforcer la conception intégrée interdisciplinaire, promouvoir une intégration profonde entre art et technologie, et élargir le contenu et les limites des services après les cours. Il faut mettre en place un mécanisme de coopération régionale, partager des ressources pédagogiques de qualité et des exemples d’enseignement, et favoriser un développement équilibré de l’éducation artistique.