Как школа Упаля внедряла смешанное обучение

Исследование смешанного образовательного модели на основе национальной платформы интеллектуального образования – на примере средней школы города Упал в уезде Шуфу, Синьцзян  

Gu Lanbaier·Ai San  

Средняя школа посёлка Упар, уезд Шуфу  

Аннотация:С широким использованием платформы информативного образования в средних и начальных школах страны, развитие информатизации образования в отдаленных районах становится эффективным способом повышения качества образования. В данной статье на примере реформы учебного процесса в средней школе города Упал рассматривается, как можно использовать ресурсы и функции платформы информативного образования для инноваций в методах обучения. С помощью смешанного образовательного подхода, сочетающего онлайн-обучение, интерактивные уроки и анализ данных, улучшается способность учащихся к самообучению, их участие в учебном процессе, а также цифровая компетентность учителей. По сравнению с контрольными группами, группы, участвующие в эксперименте, показали значительное улучшение в академических результатах, интересе к учебе и способностях использования информативных методов обучения. Этот исследование предоставляет эффективный практический опыт и теоретическую поддержку для реформы образования в подобных регионах, демонстрируя положительное влияние информатизации образования на повышение качества образования в отдаленных районах.    

Ключевые слова:Платформа образования, основанная на знаниях; смешанный метод обучения; цифровая компетентность учителей; реформы образования    

I. Введение  

С развитием процесса информатизации образования, особенно с созданием и внедрением национальной платформы информатизированного образования для школ и учебных заведений, глубокое слияние цифровых технологий с процессом обучения и преподавания стало важным направлением реформы образования. В Синьцзяне, как в западной части Китая, на протяжении долгого времени существовали проблемы, связанные с нехваткой образовательных ресурсов, низким уровнем использования информатизации среди учителей и большим разрывом в качестве обучения. В этой ситуации была создана национальная платформа информатизированного образования для школ и учебных заведений, что предоставило возможности для инновационного образования в отдаленных районах. Эта платформа объединяет высококачественные образовательные ресурсы на национальном уровне, а использование цифровых технологий создает для учеников, учителей и родителей новую среду обучения. Благодаря обширным образовательным ресурсам, интерактивным функциям и учебным приложениям, предоставляемым платформой, учителя могут более эффективно планировать и проводить учебу, ученики могут самостоятельно развиваться в процессе обучения, а родители могут в реальном времени знать о состоянии обучения своих детей и участвовать в процессе образования.  

Средняя школа города Упал, будучи расположенной в отдаленном регионе, сталкивается с большим давлением в области повышения качества образования. Традиционный метод обучения часто основан на лекциях учителей, а способы обучения учащихся ограничены, отсутствует эффективное взаимодействие и возможности для самостоятельного обучения. Особенно это касается преподавания английского языка: из-за слабых навыков учащихся в английском языке, а также из-за неэффективности традиционных методов обучения, результаты обучения учащихся неудовлетворительны. Необходимо эффективно использовать информационные технологии для улучшения ситуации. Поэтому цель данного проекта – исследовать, как в условиях специфики школы Упал можно использовать национальную платформу образования для школьников и студентов, реформировать методы обучения, повысить интерес учащихся к обучению и их способности к самостоятельному обучению, а также улучшить цифровую компетентность учителей, что в конечном итоге приведет к повышению качества образования.  

II. Цели и подходы  

Цели реализации данного проекта четкие и конкретные. Они направлены на решение проблем, существующих в традиционной системе преподавания английского языка. С помощью использования национальной платформы можно повысить качество образования. Конкретно говоря, цель проекта заключается не только в улучшении успеваемости учащихся через смешанный метод обучения, но и в стимулировании интереса учащихся к самостоятельному обучению, развитии их способности к самостоятельному обучению. Кроме того, проект помогает учителям повысить свою цифровую грамотность, овладеть современными образовательными технологиями и улучшить методы преподавания. Основные цели проекта заключаются в следующем: развитие способностей учащихся к самостоятельному обучению, усиление их участия в классе и интерактивности, а также повышение компетентности учителей в использовании информационных технологий в процессе обучения.  

Для достижения вышеуказанных целей в данном примере были использованы конкретные методы и техники в процессе исследования и преподавания, чтобы максимально повысить эффективность образования. Во-первых, в планировании учебного процесса был использован подход, основанный на индивидуальном подходе к обучению, чтобы можно было предоставлять нужные ресурсы и поддержку студентам в соответствии с их потребностями. Во-вторых, с помощью интерактивного метода обучения, сочетающего очное и заочное обучение, усиливается взаимодействие в классе, что позволяет студентам глубоко размышлять под руководством учителей и улучшать свои навыки использования языка. Кроме того, данный пример использует аналитику данных для регулярного мониторинга и обратной связи с учебой студентов, что позволяет своевременно корректировать учебный процесс и методы, чтобы каждый студент получал должную поддержку и руководство. Наконец, через постоянное обучение учителей и анализ их работы, обеспечивается постоянное улучшение навыков преподавания и уровня использования информационных технологий учителями, что способствует полному улучшению процесса образования.  

III. Конкретные меры  

Для достижения целей повышения способности учащихся к самостоятельному обучению, усиления взаимодействия в классе и развития навыков учителей в использовании информационных технологий, средняя школа в городе Упал применяет следующие меры:  

1) Интеграция ресурсов платформы и адаптивное проектирование учебного содержания  

Учителя сначала, исходя из учебной программы и особенностей студентов, используют качественные ресурсы, предоставляемые национальной платформой – такие как видеоуроки, задания после уроков, материалы для чтения и т. д. Они разрабатывают целенаправленные учебные программы. Содержание каждого учебного модуля определяется уровнем знаний и прогрессом студентов. Например, в преподавании английской грамматики платформа предоставляет множество видеоуроков по грамматике. Учителя выбирают наиболее подходящие материалы в зависимости от прогресса студентов и результатов тестов. Кроме того, учителя разрабатывают индивидуальные учебные задания, а модуль «Самостоятельное обучение» платформы предоставляет студентам дополнительные упражнения и материалы для развития знаний, чтобы студенты могли учиться в соответствии со своими потребностями. Это позволяет студентам самостоятельно изучать основные знания через платформу перед уроками, а также закреплять полученные знания в соответствии с своим прогрессом.  

(II) Дизайн интерактивных классов, сочетающих онлайн и офлайн формы обучения  

Чтобы преодолеть традиционную ситуацию активного обучения учащихся в классе, учителя разрабатывают интерактивные методы обучения, сочетающие онлайн и офлайн формы. Перед уроком учителя выкладывают на платформу вопросы или задания для групповой работы, а учащиеся общаются и сотрудничают в дискуссионном разделе платформы. На уроке учителя используют электронные доски и проекторы для показа ответов или результатов дискуссий учащихся, что способствует более активному участию студентов в учебном процессе. Благодаря реальному обратной связи учителя могут понять, как студенты понимают урок, и своевременно корректировать учебный процесс. Кроме того, на уроке проводятся тесты и интерактивные вопросы, учителя могут в реальном времени видеть результаты учебы студентов с помощью функций платформы, а на основе этих данных корректировать учебный материал и темп обучения. Такой интерактивный подход позволяет студентам не только глубоко размышлять и взаимодействовать в классе, но и своевременно повторять и закреплять изученный материал на платформе.  

(3) Использование данных анализа платформы для индивидуального обучения и корректировки учебных методов  

Национальная платформа предоставляет мощные функции для анализа данных и статистики. Учителя могут в реальном времени видеть информацию о процессе обучения студентов: информацию о подготовке к урокам, взаимодействии на уроке, выполнении домашних заданий и т. д. Благодаря анализу этих данных учителя могут выявить слабые места в учебе студентов и оказать им индивидуальную помощь. Например, учитель может видеть, как студент осваивает новые слова, и если он делает это медленно, учитель может предложить ему больше упражнений для закрепления знаний. Кроме того, учителя могут корректировать методы обучения в зависимости от данных о поведении студентов. Если выясняется, что некоторые студенты плохо участвуют в взаимодействии на уроке, учителя могут предложить им более интерактивные задания, такие как совместные проекты или ролевые игры, чтобы студенты могли более активно участвовать в учебе. Благодаря анализу данных и реальному отклику учителя могут гибко корректировать методы обучения, чтобы более точно соответствовать потребностям студентов.  

4. Достижение результатов  

В процессе использования национальной платформы образования для школьников в городе Упал, с помощью сравнительного анализа данных классов, участвующих в экспериментах, и контрольных классов, а также сбор отзывов от учеников и учителей, была проведена полная оценка эффективности использования этой платформы в процессе обучения.  

1) Количественный анализ: улучшение успеваемости учащихся  

Чтобы объективно оценить эффективность использования платформы, школа выбрала группу экспериментальных учащихся для сравнения с контрольной группой. В группе экспериментальных учащихся после использования платформы применялся смешанный метод обучения: сочетались предварительное изучение материала перед уроками, интерактивные уроки, а также последующий повторение материала после уроков. В то время как в контрольной группе продолжались традиционные методы обучения. Сравнивая результаты экзаменов в середине и конце семестра, можно заметить значительное улучшение успеваемости учащихся из группы экспериментальных учащихся.  

Отчеты о результатах экзаменов: средний балл студентов в экспериментальном классе составил 46 баллов, а в контрольном классе — 34 балла. В экспериментальном классе средний балл вырос на 12 баллов по сравнению с контрольным классом.  

Отличные результаты на экзаменах: средний балл учащихся в экспериментальной группе на итоговом экзамене составил 48 баллов. Это на 13 баллов больше, чем в контрольной группе. Кроме того, процент успешных экзаменов в экспериментальной группе значительно вырос – он достиг 10%, в то время как в контрольной группе составил всего 1%.  

Кроме того, участники экспериментальной группы показали более значительный прогресс в таких аспектах, как понимание английской речи, чтение и письмо. Особенно заметен был прогресс в использовании словарного запаса и грамматических правил. Это показывает, что модель смешанного обучения, основанная на национальной платформе, способствует лучшему усвоению и использованию знаний английского языка, особенно в области самостоятельного обучения и индивидуальной поддержки.  

(II) Качественный анализ: Усиление интереса учащихся к учебе и их способности к самостоятельному обучению  

Интерес студентов к учебе и их способность к самостоятельному обучению также значительно улучшились. Ниже приведены результаты опроса студентов:  

Интерес к учебе: 88% учащихся экспериментальных классов отметили, что благодаря онлайн-ресурсам для обучения на платформе (например, видеоуроки, интерактивные упражнения и т. д.) их интерес к изучению английского языка увеличился. Этот интерес вырос на 20% по сравнению с традиционной системой обучения. Особенно это заметно в процессе подготовки к урокам и повторения материала после уроков: учащиеся могут самостоятельно выбирать содержание и темп обучения, что позволяет им иметь больше свободы в процессе обучения.  

Способность к самостоятельному обучению: В исследовании было установлено, что около 75% учащихся, участвующих в эксперименте, отметили, что платформа помогает им лучше осваивать самостоятельное обучение. Особенно это касается понимания слов и текстов. Благодаря адаптивным упражнениям и реальному обратной связи, предоставляемой платформой, они могут своевременно выявлять и исправлять ошибки в процессе обучения. В отличие от этого, только 55% учащихся контрольной группы отметили значительное улучшение в области самостоятельного обучения.  

Благодаря поддержке платформы, студенты становятся более активными в процессе самостоятельного обучения. Они могут освоить основные знания перед уроками, а во время уроков — углубить свои знания через взаимодействие с учителями. После уроков они могут исправить недостатки с помощью упражнений. В целом, у студентов произошли положительные изменения в привычках обучения: они перешли от пассивного обучения к активному.  

(3) Отзывы учителей: повышение способностей к использованию информационных технологий в обучении  

Отзывы учителей, полученные после использования платформы, показывают, что их способности к информативному преподаванию значительно улучшились. В опросниках:  

Цифровая грамотность учителей: 82% учителей заявили, что в процессе использования платформ они научились создавать учебные материалы, вести онлайн-уроки, анализировать данные о студентах и т. д. Это позволяет им более эффективно организовывать учебные мероприятия и оказывать индивидуальную поддержку студентам.  

Частота использования платформы: почти 80% учителей говорят, что ежедневно используют платформу для создания учебных программ, распространения ресурсов и проверки домашних заданий. До внедрения платформы только 50% учителей использовали её для поддержки учебного процесса. Это показывает, что способность учителей использовать информационные технологии и частота использования платформы значительно увеличились в краткосрочной перспективе.  

Инновации в преподавании: Отзывы учителей показывают, что с помощью интерактивных функций и инструментов анализа данных они могут более точно понимать, как ученики учатся, и гибко корректировать учебный процесс в соответствии с их прогрессом и потребностями. Например, учителя могут сразу узнать о проблемных местах в усвоении словарного запаса или понимании текста у учеников, а также корректировать учебный материал, чтобы максимально повысить эффективность обучения.  

5. Заключение и перспективы  

На основе анализа примеров реформы преподавания на платформе национальной системы образования для школьников и студентов в средней школе города Упал, в статье описаны инновационные подходы и особенности использования этой платформы. Это проявляется в следующих аспектах:

1) Новые подходы

Во-первых, разработка индивидуальных учебных путей является инновационным аспектом данного проекта. С помощью богатых ресурсов, предоставляемых платформой, учителя могут создавать индивидуальные учебные задачи, соответствующие потребностям и прогрессу студентов. Такой подход к обучению, основанный на различных потребностях студентов, позволяет им самостоятельно выбирать содержание обучения, а также обеспечивает точность и целенаправленность обучения. Модули адаптивного обучения в платформе помогают студентам адаптироваться под свой уровень, что позволяет достичь по-настоящему индивидуального обучения.

Во-вторых, интерактивная модель обучения, сочетающая онлайн и офлайн формы, является ещё одним важным нововведением в этом примере. С помощью платформы учителя могут использовать более гибкие и разнообразные формы взаимодействия с учениками. Это позволяет ученикам готовиться к урокам и закреплять знания до начала урока, а также повышает их участие и активность в классе через реальное обратное сообщение, интерактивные дискуссии и совместную работу в группах. Такая интерактивная модель не только повышает участие учеников в учебном процессе, но и способствует дальнейшему развитию их знаний после уроков через платформу.

Кроме того, адаптация учебных методов на основе анализа данных также способствует инновациям в данном случае. В процессе преподавания учителям предоставляются инструменты анализа данных, которые позволяют им в реальном времени контролировать прогресс студентов и их слабые места. Это помогает учителям производить точные корректировки в учебных методах. Благодаря данным можно своевременно корректировать методы преподавания, предоставлять индивидуальную поддержку и помощь, что повышает эффективность и целенаправленность обучения.

(2) Обобщение особенных методов работы

Одной из особенностей этого примера является то, что она полностью использует технологические возможности национальной платформы образования для школьников и студентов. Это способствует технологической трансформации методов обучения. Платформа является не только инструментом для обмена ресурсами и информацией, но и важным средством для разработки учебных программ и оценки учебных достижений. Благодаря этой платформе средняя школа города Упар смогла сделать процесс обучения цифровым, интерактивным и индивидуальным, что способствовало глубоким изменениям в способах обучения учащихся.

Ещё одной особенностью является диджитализация преподавателей. В традиционной системе обучения многие преподаватели сталкиваются с проблемами неспособности эффективно использовать информационные технологии. Однако в данном случае преподаватели, благодаря регулярным тренингам и практике, научились использовать платформы, что повысило их цифровую грамотность. Это не только увеличило эффективность преподавания преподавателей, но и помогло им внедрять новые методы преподавания, что делает образовательный контент более живым, гибким и разнообразным.

Наконец, усиление взаимодействия между семьей и школой также является особенностью этого случая. С помощью функций, предоставляемых родителям через платформу, они могут в реальном времени узнавать о прогрессе своего ребенка в учебе, выполнении домашних заданий и результатах экзаменов. Это способствует более активному участию родителей и усилению их ответственности. Такое информативное взаимодействие не только способствует безупречному сочетанию семейного и школьного образования, но и обеспечивает более эффективную поддержку учеников, что, в свою очередь, способствует их развитию и прогрессу.

Итак, успешное применение этого подхода не только предоставило школе в городе Упал ценные практические навыки в области инноваций в образовании, но и стало примером для реформы образования в аналогичных регионах. В будущем применение интеллектуальных образовательных платформ станет важным фактором для обеспечения справедливости и качества образования на национальном уровне, что, в свою очередь, повысит качество и эффективность образования по всей стране.