Un instituto de Lianyuan, en Hunan, estructuró una clase en cuatro fases: introducción, indagación, construcción de conocimientos y aplicación. Los cuestionarios, las animaciones y los experimentos conectaron la preparación, el debate y el trabajo posterior.
“Internet + Educación” potencia la innovación en el modelo de enseñanza “Tres principios y cuatro ciclos” – Caso de estudio de enseñanza de Geografía, Nivel obligatorio 1, Editorial Xiangjiao: “Formaciones geológicas causadas por la erosión del agua”
Primera Escuela Secundaria de Lianyuan, provincia de Hunan
Resumen:Este caso utiliza como contenido de enseñanza el tema “Formaciones geológicas causadas por la erosión del agua” del curso obligatorio 1 de la editorial Xiangjiao. Basándose en la plataforma “Internet + Educación”, se combinan diversos herramientas geográficas y recursos tecnológicos digitales. Se utiliza un método de enseñanza basado en temas “tres principales y cuatro ciclos”, con el fin de desarrollar las competencias geográficas esenciales de los estudiantes. Siguiendo el concepto de “la enseñanza como guía, el ejercicio como eje principal y los estudiantes como sujetos”, se diseñan actividades de enseñanza en diferentes situaciones, combinando introducción de situaciones, investigación y aprendizaje, construcción de conocimientos y mejora de las competencias. Se utilizan herramientas como Questionnaire Star, Class Optimization Master y XEVO Whiteboard para lograr una enseñanza eficiente en todo el proceso: investigación antes de la clase, interacción durante la clase y actividades posteriores después de la clase. A través de demostraciones experimentales, análisis de casos y presentación de gráficos dinámicos, los conocimientos abstractos se convierten en algo tangible, lo que estimula el interés de los estudiantes y aumenta la participación en clase y la eficiencia de la enseñanza. En el futuro, se optimizará aún más la aplicación de tecnología y la integración de recursos, promoviendo una integración profunda entre la informática y la enseñanza geográfica, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza.
I. Análisis de la enseñanza en el aula
(1) Análisis de los materiales didácticos
Este caso utiliza como contenido de enseñanza el tema “Formaciones geológicas causadas por la erosión de los cursos de agua” del libro de geografía obligatoria para la escuela secundaria, publicado por la editorial Xiangjiao. Se enfoca en explicar las tres formas de erosión causada por los cursos de agua: la erosión en la dirección de la corriente, la erosión descendente y la erosión lateral, así como su impacto en la forma del terreno. Dado que el módulo “Fundamentos de la geografía natural” se trata de un estudio más profundo, este curso tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a reconocer los tipos de formaciones geológicas causadas por la erosión de los cursos de agua, comprender sus características, analizar sus causas y entender la relación entre las formaciones geológicas y las actividades humanas. Al presentar las cuatro características y procesos de formación típicos: la fuente de los ríos, los cañones, las estribaciones y las corrientes sinuosas, se ayuda a los estudiantes a comprender el mecanismo por el cual la erosión de los cursos de agua da forma al terreno. Esto sienta las bases para el estudio posterior de las formaciones geológicas causadas por la acumulación de sedimentos en los ríos y las formaciones geológicas causadas por el viento.
(2) Análisis del estado de aprendizaje de los estudiantes
Los estudiantes, a través de su estudio en la escuela primaria, tienen una cierta comprensión de los ríos y una idea general de la topografía causada por el flujo de agua. Sin embargo, no tienen la capacidad suficiente para analizar en profundidad el efecto del flujo de agua en la forma del suelo. Los estudiantes de primer año de secundaria tienen poca experiencia y habilidades de observación limitadas; su conocimiento es insuficiente, y su capacidad para analizar problemas de gran profundidad debe mejorarse. Por lo tanto, es necesario que los maestros utilicen material gráfico y visual para guiar el aprendizaje.
(3) Objetivos de enseñanza
1. Cognición regional: Tomando como ejemplo la cuenca del río Yangtze, es posible analizar la formación, características y causas de la erosión del agua en diferentes tramos del río. También se puede comprender la relación entre este proceso y el entorno regional.
2. Pensamiento integrado: Al combinar casos típicos, se puede analizar de manera integral el mecanismo de formación de los paisajes erosionados por el agua y su interacción con el entorno natural regional.
3. Habilidades prácticas en geografía: A través de experimentos de simulación geográfica, se describe el proceso dinámico que conduce a la formación de paisajes fluviales, y se fomenta el pensamiento científico para resolver problemas geográficos mediante experimentos.
4. Enfoque de coordinación entre humanos y naturaleza: Comprender la interacción entre las actividades humanas y la erosión del terreno por el agua, y fomentar una concepción de desarrollo sostenible en la que los seres humanos y la naturaleza coexistan armoniosamente.
(IV) Contenido de enseñanza
Incluye principalmente los tipos de paisajes causados por la erosión de las aguas corrientes (como la erosión de origen, la erosión descendente y la erosión lateral), sus causas, así como el impacto de las actividades humanas, como el proceso de formación de cuestas fluviales y lagos de remolque, y el análisis de la erosión en la orilla hundida y la acumulación en la orilla elevada.
(5) Puntos difíciles en la enseñanza
1. Enfoque de la clase: los principales tipos y causas de la topografía erosionada por el agua; el impacto de la topografía erosionada por el agua en las actividades humanas.
2. Dificultades en la enseñanza: Análisis del proceso de formación de los niveles fluviales y del lago de amarre; análisis de la erosión en la orilla cóncava y la acumulación en la orilla convexa.
(6) Leyes de enseñanza y leyes de estudio
1. Métodos de enseñanza: combinación de métodos de explicación, demostración, discusión y enseñanza basada en situaciones, con el uso de tecnología de la información para apoyar la enseñanza.
2. Métodos de aprendizaje: método de autodidaje, método de investigación colaborativa y método de práctica. Se adquiere conocimiento a través de observación, reflexión y discusión.
II. Problemas de enseñanza en la resolución
(1) Puntos difíciles en la enseñanza
Utilizar la informática para hacer más intuitivo el conocimiento abstracto sobre la erosión del paisaje por el flujo de agua. Por ejemplo, mediante animaciones que muestran el proceso de formación de los estadios fluviales y del lago de yugo, se ayuda a los estudiantes a comprenderlo.
(II) Ensayo de laboratorio
A través de la creación de videos cortos que ilustran el proceso de erosión por corrientes de agua, los estudiantes pueden observar más claramente el proceso experimental, así como comprender los tipos de erosión por corrientes de agua, la dirección de la erosión y su impacto en los ríos.
(3) Uso de nuevas tecnologías y nuevos recursos
Usando Questionnaire Star para realizar encuestas sobre el estado de los estudiantes, Class Optimization Master para asignar tareas de preparación, y Hive Whiteboard para mostrar el contenido de enseñanza y reproducir videos, lo que aumenta la interacción y el interés en la enseñanza.
III. Enfoques y métodos para resolver problemas
(1) Enfoque de enseñanza
En el contexto de la era “Internet + Educación”, este caso de estudio utiliza un modelo de enseñanza explorativa basado en el tema “Tres principios y cuatro ciclos”, y se ajusta estrechamente a los “Estándares de cursos de geografía en escuelas secundarias generales (versión 2017, revisada en 2020)”. El objetivo principal es desarrollar las competencias clave en geografía de los estudiantes, con el fin de resolver los problemas difíciles en la enseñanza de la erosión por corrientes de agua.
“Los tres principios” enfatizan que “la enseñanza es el elemento clave, el ejercicio es el medio principal y los estudiantes son el sujeto central”. Los profesores desempeñan un papel importante en la enseñanza, integrando diversos recursos educativos, como videos cortos, poesía clásica, mapas de investigación, diagramas dinámicos y experimentos simulados. De esta manera, se crean situaciones de enseñanza ricas y realistas. Al mismo tiempo, el ejercicio sirve como medio para consolidar los conocimientos y mejorar las habilidades de los estudiantes. Los estudiantes, como sujetos activos del proceso de aprendizaje, participan activamente en la construcción de conocimientos, bajo la guía de los profesores.
Los cuatro componentes —“Introducción al contexto, investigación guiada, construcción de conocimientos y desarrollo de competencias”— están interconectados y se desarrollan de manera progresiva, formando un proceso de enseñanza completo. El objetivo es ayudar a los estudiantes a pasar de la estimulación de sus intereses a la internalización del conocimiento, y luego a la mejora de sus habilidades, con el fin de lograr el desarrollo de competencias esenciales en geografía.
Introducción al contexto y estimulación del interés: Utilizando la región del río Yangtze como contexto, se proyectan videos cortos relacionados con el río Yangtze. Se muestra una guía de práctica para el estudio geográfico, y se incluyen poemas antiguos, como “El gran río fluye hacia el este, las olas destruyen a todos los héroes de la historia”. Esto crea una atmósfera de estudio envolvente, estimula el interés de los estudiantes en investigar cómo el flujo del agua afecta el paisaje, y les permite descubrir problemas a partir de fenómenos geográficos cotidianos. De esta manera, se introduce naturalmente la nueva lección.
Investigación y enseñanza activa: Superar los desafíos educativos. Mediante experimentos simulados, diagramas dinámicos y análisis de casos, se puede transformar la acción de erosión por corrientes de agua, que es algo abstracto, en algo que pueda ser observado de manera intuitiva. Por ejemplo, a través de experimentos simulados, se puede mostrar cómo diferentes velocidades y caudales de agua afectan la erosión del suelo. Esto ayuda a los estudiantes a comprender el mecanismo de acción de la erosión por corrientes de agua y su impacto en la forma del terreno. De esta manera, se pueden superar los desafíos educativos y construir modelos de pensamiento.
Construcción del conocimiento y formación de sistemas: Utilizar los mapas mentales para organizar la estructura del conocimiento. Se pueden utilizar ejemplos como el valle de Hukou (que refleja la formación de formaciones geológicas debido a la erosión) y la zona de Jingjiang (que refleja las curvas del río causadas por la erosión lateral). Esto permite a los estudiantes analizar el proceso de formación de las formaciones geológicas causadas por la erosión del agua desde una perspectiva integral. Los estudiantes pueden resumir y organizar el conocimiento de manera autónoma, logrando así un sistema de conocimiento completo y dominando los conocimientos necesarios.
Mejora de la competencia y aplicación práctica: A través de ejercicios similares a los de los exámenes de ingreso, se verifica el nivel de comprensión y la capacidad de aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes. Además, se imponen actividades de investigación después de las clases; por ejemplo, los estudiantes analizan las características de erosión de los ríos locales y se les invita a utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas reales. Esto fomenta la capacidad de pensamiento integral y la habilidad para aplicar conocimientos geográficos, además de desarrollar una visión de equilibrio entre el ser humano y la naturaleza, logrando así una mejora general en las competencias clave en geografía.
(II) Requisitos técnicos
Questionnaire Star: Se utiliza para diseñar el cuestionario “El fenómeno de erosión por corrientes de agua”, para recopilar eficientemente datos sobre el rendimiento estudiantil y permitir una investigación y análisis del rendimiento estudiantil rápido y efectivo. Esto proporciona una base para establecer los objetivos de enseñanza.
Maestro de la optimización de clases: Asigna tareas de estudio con anticipación, promueve interacciones e evaluaciones en el aula en tiempo real, fomenta hábitos de aprendizaje autónomo en los estudiantes y ayuda a los alumnos a reforzar sus áreas débiles.
Tablero interactivo: cuenta con la función de reproducción de videos, que permite mostrar videos relacionados con el río Yangtze y el Hukou Gorge. También permite mostrar recursos digitales como mapas de prácticas de estudio geográfico, poesía tradicional, imágenes de diversos paisajes y diagramas dinámicos. Esto permite reproducir situaciones reales en las que se aplican los conocimientos, estimulando el interés de los estudiantes por investigar. Además, con su función de esquemas mentales, puede presentar interpretaciones de los conceptos clave de la geografía y ideas para el diseño de clases, ayudando a los estudiantes a organizar su conocimiento.
Teléfonos móviles y tecnología iCut: Realizar experimentos de demostración sobre la erosión por agua corriente, utilizar la tecnología iCut para crear videos cortos, reproducirlos en Hive Whiteboard, enriquecer las actividades prácticas geográficas, hacer que los conocimientos abstractos sean más visibles, y desarrollar la capacidad práctica geográfica de los estudiantes.
Tecnología de pantalla compartida y cronómetro: En las actividades de práctica de exámenes de examen nacional, se puede mostrar el proceso de pensamiento de los estudiantes, estimular su interés en el aprendizaje. El uso del cronómetro permite concentrar la atención en el proceso de pensamiento de los estudiantes, mejorando así la calidad de la clase.
(3) Requisitos de recursos
Recursos de materiales digitales: videos cortos del Río Yangtze, videos sobre “Hutuoji”, diagramas que ilustran la formación de terrazas fluviales, experimentos de demostración sobre “erosión en la orilla cóncava y acumulación en la orilla convexa”, y videos de demostración sobre el lago Niuye. Además, hay imágenes y materiales textuales relacionados con los ríos Tuotuo y Jingjiang. Todo esto crea situaciones de aprendizaje ricas para los estudiantes, permitiendo que los conocimientos abstractos sean visualizados de manera concreta.
Recursos de diseños de fondo del renminbi: los diseños de fondo de los 50 renminbi de la edición de 1990 y de los 10 y 20 renminbi de la edición de 2019. Estos recursos se utilizan en actividades de investigación después de las clases, con el fin de ayudar a los estudiantes a combinar el conocimiento con los fenómenos de la vida real, y así profundizar su comprensión y aplicación del conocimiento.
Recursos de búsqueda en internet: Los estudiantes pueden utilizar herramientas como Baidu para encontrar imágenes relacionadas con el río Lian Shui o los ríos de su ciudad natal. De esta manera, pueden comprender las características morfológicas del río y sus causas, ampliando así su espacio de aprendizaje y potenciando su capacidad de pensamiento académico.
IV. Proceso de implementación de la enseñanza en el aula
Este caso se basa en la actividad de estudio y visita por el río Yangtze siguiendo poesías como tema principal. A partir de “instrucciones para el estudio”, se generan varios puntos de interés y situaciones educativas. Cada situación corresponde a uno o varios problemas de investigación. A través del proceso de enseñanza “tres principios y cuatro ciclos” (introducción de situaciones, guía de la investigación, construcción de conocimientos, mejora de habilidades), y con actividades educativas en múltiples situaciones y etapas, además de demostraciones experimentales, análisis de casos, presentaciones de gráficos dinámicos y vínculos con preguntas reales de exámenes de ingreso a la universidad, se promueve de manera integral la competencia geográfica esencial y la capacidad de investigación de los estudiantes. Al mismo tiempo, mediante plataformas tecnológicas como “Internet + Educación” (como Shiyou, Wenjuanxing, Class Optimization Master, etc.), se logra una enseñanza eficiente en todo el proceso: investigación de la situación antes de la clase, investigación interactiva durante la clase y desarrollo posterior a la clase. Esto refleja claramente la integración profunda entre la informática y la enseñanza de la geografía.
A continuación, se presenta una descripción detallada del proceso de implementación de métodos de enseñanza basados en tecnología y recursos.
(1) Preparación antes de la clase: diseño preciso de tareas de investigación del estado de aprendizaje y preparación previa.
1. Investigación del estado de los estudiantes
El profesor diseñó un cuestionario sobre “la erosión del paisaje por el agua corriente” y lo publicó en el grupo de WhatsApp de los padres a través de la plataforma Cuestionario Estrella. El contenido del cuestionario se centra en la comprensión y los intereses de los estudiantes respecto a esta fenómeno. Utilizando la función de análisis de datos de Cuestionario Estrella, el profesor puede conocer rápidamente la situación de los estudiantes, lo que le permite ajustar los objetivos y contenidos de la enseñanza, reflejando así el enfoque pedagógico de “los estudiantes como sujetos centrales”.
Efecto de empoderamiento: Questionnaire Star permite una investigación del estado de aprendizaje de manera eficiente y basada en datos, proporcionando un soporte científico para la definición de objetivos de enseñanza y el desarrollo de competencias clave.
2. Asignación de tareas de preparación previa
Con la ayuda de Class Optimization Master, se distribuyen guías de estudio para el aprendizaje autónomo, y se asignan tareas de preparación previa. Los estudiantes, basándose en estas guías, conocen los contenidos del curso con anticipación y marcan los puntos que les generan dudas. Class Optimization Master monitorea en tiempo real el progreso de la preparación, lo que permite a los profesores supervisar a los estudiantes y fomentar hábitos y habilidades de aprendizaje autónomo.
Efectos de empoderamiento: Las funciones de interacción y evaluación de Class Optimization Master ayudan a los estudiantes a desarrollar la capacidad de aprendizaje autónomo. Al mismo tiempo, proporcionan retroalimentación en tiempo real para que los maestros puedan ajustar sus estrategias de enseñanza.
(II) Enseñanza en el aula: Integración profunda entre introducción al contexto y enseñanza basada en la investigación
1. Introducción al contexto
Los profesores utilizan las pizarras interactivas para proyectar videos cortos sobre el río Yangtze, así como mapas de los itinerarios de estudio y poemas antiguos. A través de los videos y los poemas, se plantean preguntas de investigación: “¿Cuáles son los poemas correspondientes a las fotografías tomadas en diferentes lugares? ¿Cómo se describen las características del terreno y cuál es el proceso que lleva a su formación?”. Esto ayuda a los estudiantes a prestar atención a los fenómenos geográficos relacionados con la vida cotidiana, y estimula su interés en la investigación.
Efecto de empoderamiento: la combinación de videos cortos y poesía conecta la vida con el conocimiento, estimula el interés de los estudiantes y proporciona situaciones reales para el desarrollo del pensamiento posterior.
2. Investigación de modelos de enseñanza y pensamiento
Los profesores utilizan los “mapas mentales” de Heiko para presentar la interpretación de los conocimientos esenciales en geografía y las ideas para el diseño de las clases. Esto ayuda a los estudiantes a organizar los conocimientos dispersos, construir un sistema de conocimientos y promover el desarrollo de los conocimientos esenciales.
Efecto de empoderamiento: El esquema mental sistematiza los conocimientos, mejorando la capacidad de razonamiento lógico de los estudiantes.
(III) Construcción del conocimiento: impulso bidireccional de demostraciones experimentales y análisis de casos
1. Investigación sobre el paisaje de corrientes de agua
El profesor muestra imágenes de paisajes de corrientes de agua y materiales textuales de “Los viajes de Xu Xiake”, para que los estudiantes reflexionen sobre la forma del terreno formada por las corrientes de agua. Utilizando la tecnología de grabación por teléfono móvil y la herramienta iCut, se crean videos que muestran los experimentos de erosión causada por las corrientes de agua. Se proyecta el proceso de estos experimentos, lo que ayuda a los estudiantes a comprender los tipos y direcciones de la erosión causada por las corrientes de agua.
Efectos de empoderamiento: los videos de experimentos convierten los conocimientos abstractos en algo intuitivo, fomentando la capacidad de practicar geografía y la colaboración en equipo.
2. Investigación sobre la erosión de la origen
A través del tableta interactiva, se presentan imágenes y materiales textuales del paisaje del río Tuo Tuo, lo que permite a los estudiantes deducir la dirección y las causas del movimiento de la fuente del río Yangtze, y comprender cómo la erosión por la búsqueda de la fuente afecta la forma de los valles.
Efectos de empoderamiento: los materiales multimedia amplían el conocimiento de los estudiantes y fomentan su capacidad de pensar de manera independiente y extraer información geográfica.
3. Investigación sobre la erosión descendente
Se proyectan videos y material gráfico sobre Hukouxia, con el fin de guiar a los estudiantes en el análisis de las características y causas del paisaje del valle en forma de “V”. En combinación con diagramas dinámicos de las terrazas fluviales, se analiza el proceso de formación de estas terrazas y el impacto de las actividades humanas en ellas.
Efecto de empoderamiento: Los videos y imágenes dinámicas convierten los conocimientos abstractos en algo concreto, fomentando el pensamiento integral y una visión de armonía entre el ser humano y el entorno.
4. Investigación de erosión lateral
Integrando la esquema del río Jingjiang y las imágenes del paisaje, se presentan experimentos demostrativos sobre “la erosión de la orilla cóncava y la acumulación en la orilla convexa” y videos demostrativos sobre el lago Niuye. Esto ayuda a los estudiantes a distinguir las orillas cóncavas y convexas, describir las características del paisaje y explicar el proceso de formación del lago Niuye.
Efectos de empoderamiento: Los videos demostrativos ayudan a los estudiantes a comprender las formas de relieve de corrientes y su impacto en las actividades humanas, promoviendo así una visión de coordinación entre el medio ambiente y las personas.
(IV) Mejora de la competencia: combinación eficaz entre los exámenes de ingreso a la universidad y los resúmenes en clase
1. Ejercicios con preguntas reales del examen de ingreso a la universidad
A través de la tecnología de pantalla compartida, se muestran los problemas de exámenes de la prueba de ingreso a la universidad en el puente Saint-Benoît, en el río Ródano, Francia. Los estudiantes utilizan los principios de erosión por corrientes para analizar las razones por las cuales el puente se ha conservado. Los profesores muestran en tiempo real el proceso de pensamiento de los estudiantes y les brindan orientación en el momento adecuado.
Efecto de empoderamiento: las preguntas de exámenes ayudan a los estudiantes a consolidar sus conocimientos y mejorar sus habilidades para el examen. Además, mediante la tecnología de pantalla compartida, se aumenta la eficiencia en el aula.
2. Resumen en clase y juegos competitivos
Utilizar los mapas mentales de Heiwo para resumir el contenido de la clase, diseñar juegos competitivos para reforzar los conocimientos, y animar el ambiente en el aula.
Efectos de empoderamiento: Los mapas mentales ayudan a los estudiantes a organizar su conocimiento, mientras que los juegos competitivos estimulan el interés por aprender y aumentan la participación en clase.
(5) Investigación después de la clase: una conexión orgánica entre el desarrollo y la aplicación práctica
1. Exploración de los motivos en renminbi
Los profesores utilizan proyecciones de Shiwo para mostrar patrones de paisajes relacionados con el renminbi, y guían a los estudiantes a analizar las características del paisaje y sus causas.
Efecto de empoderamiento: Combina conocimientos geográficos con la realidad de la vida, fomentando la capacidad de los estudiantes para transferir y aplicar ese conocimiento.
2. Visita al museo geológico
Se anima a los estudiantes a visitar el Museo Geológico de Hunan, para aprender sobre las formaciones geológicas presentes en el museo y ampliar sus conocimientos.
Efecto de empoderamiento: las visitas al campo profundizan la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento en el aula.
3. Exploración de los ríos de mi ciudad natal
Los estudiantes, a través de excursiones en el campo o búsquedas en Baidu, recopilan imágenes de los ríos de sus ciudades natales, y utilizan los conocimientos adquiridos para analizar sus características formales.
Efectos de empoderamiento: las actividades de investigación después de clase amplían el espacio de aprendizaje, fomentando la capacidad de investigación autónoma y la capacidad práctica.
Resumen: Este diseño de enseñanza utiliza plataformas tecnológicas de “Internet + Educación”, comoWenjuanxing (WJX), ClassSeewo Class Management ySeewo Whiteboard, para integrar profundamente la informática con la enseñanza de geografía, logrando un enseñamiento eficiente en todo el proceso: antes, durante y después de la clase. Las actividades de enseñanza en diferentes situaciones y etapas no solo mejoran las competencias básicas y la capacidad de investigación de los estudiantes en geografía, sino que también estimulan su interés en aprender y su conciencia patriótica, reflejando claramente las ventajas de la informática en la enseñanza de geografía.
V. Efectos de la enseñanza en el aula y reflexión
(1) Aplicación de tecnologías digitales y recursos digitales
1. Tecnologías digitales
Utilizando herramientas comoWenjuanxing (WJX), Classi, XECO Whiteboard y tecnologías de grabación y edición enJianying, se logran funciones como la investigación del estado de estudiantes, la preparación previa, la interacción en clase y la presentación de experimentos.
2. Recursos digitales
Utilizar videos cortos del Río Yangtze, materiales de estudio geográfico, videos de experimentos y diagramas de relieve, entre otros recursos, para enriquecer el contenido de la enseñanza y ayudar a los estudiantes a comprender de manera intuitiva los conocimientos abstractos.
(II) Efectos
1. Interés y participación de los estudiantes en el aprendizaje
Los estudiantes muestran un gran interés en experimentos y presentaciones en video. Participan activamente en los debates y actividades de investigación en clase, y el ambiente en el aula es dinámico.
2. Mejora de la comprensión del conocimiento y de las habilidades
A través de videos de experimentos y diagramas dinámicos, los estudiantes pueden comprender claramente el proceso de formación de los paisajes erosionados por el agua. Además, se desarrollan eficazmente las competencias geográficas esenciales, como el pensamiento integral y la capacidad de aplicar conocimientos geográficos en la práctica.
3. Aumento de la eficiencia en la enseñanza
El uso de herramientas de tecnología de la información permite una transición más natural en los procesos de enseñanza. Las investigaciones sobre el rendimiento estudiantil y la asignación de tareas se vuelven más fáciles, y la eficiencia de la enseñanza aumenta significativamente.
(3) Aspectos innovadores
1. Enseñanza con conexión de contextos temáticos
Con el tema principal de “viajar por el río Yangtze siguiendo poesía”, se combinan conocimientos geográficos con poesía tradicional y actividades de investigación, logrando una integración interdisciplinaria que aumenta el amor de los estudiantes por la cultura tradicional y sus habilidades geográficas esenciales.
2. La informática crea situaciones diversas
Utilizando herramientas como los paneles interactivos y videos de experimentos, se crean situaciones de experimentación y casos prácticos, lo que ayuda a los estudiantes a aprender en esas situaciones y a desarrollar la capacidad de resolver problemas reales.
3. Innovación en el laboratorio de enseñanza
Realizar experimentos utilizando materiales cotidianos como arena y tuberías, y crear videos de experimentos con la tecnología iCut, para hacer los conocimientos abstractos más visibles y mejorar la experiencia práctica de los estudiantes.
4. Innovación en la integración de disciplinas
Con el tema “Síguir las poesías tradicionales del río Yangtze”, se combinan conocimientos geográficos, poesía y historia cultural, lo que permite una enseñanza interdisciplinaria y fortalece la confianza cultural de los estudiantes.
(IV) Pensamientos y sugerencias
1. La expansión de la aplicación de las tecnologías digitales
Pensamiento: Algunas operaciones técnicas son complejas, por lo que los estudiantes necesitan una capacitación previa. La abundancia de recursos digitales puede distraer la atención. Recomendación: Optimizar los procesos técnicos y hacer que los recursos sean más relevantes; explorar las tecnologías de realidad virtual para mejorar la experiencia inmersiva.
2. Diseño de experimentos y optimización de la enseñanza
Pensamiento: El diseño de los experimentos debe estar más cerca de la realidad del terreno. Es necesario mejorar la combinación entre la pizarra y los medios multimedia. Recomendación: Optimizar el diseño de los experimentos para aumentar su realismo; combinar de manera adecuada la pizarra y los medios multimedia, para ayudar a los estudiantes a construir un sistema de conocimiento.
3. Investigación autónoma de los estudiantes y participación en clase
Pensamiento: Algunos estudiantes no son hábiles en el uso de tecnología informática, y no tienen suficiente tiempo para la investigación autónoma. Sugerencia: Se debe fortalecer la capacitación técnica y aumentar el tiempo disponible para la investigación autónoma; además, se deben desarrollar materiales didácticos interactivos para mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma autónoma.
4. Desarrollo e integración de recursos digitales
Pensamiento: Existen recursos abundantes, pero algunos no son adecuados para los objetivos específicos. Sugerencia: Es necesario desarrollar más recursos de alta calidad, como materiales didácticos interactivos y experimentos virtuales, para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
Resumen: En esta clase, la integración profunda de tecnologías digitales y recursos ha despertado el interés de los estudiantes por aprender, aumentado la participación en el aula y la eficiencia de la enseñanza, además de desarrollar habilidades clave en geografía. En el futuro, se optimizarán aún más la aplicación de tecnologías y el diseño de experimentos, se fortalecerá la capacidad de investigación autónoma de los estudiantes, se desarrollarán recursos digitales de alta calidad y se promoverá una integración profunda entre la informática y la enseñanza de la geografía, con el fin de mejorar continuamente la calidad de la enseñanza en el aula.
Anexo: Soluciones técnicas y de recursos
I. Soluciones tecnológicas y de recursos
Encuesta de estudiantes deWenjuanxing (WJX): Problemas relacionados con el diseño y la erosión fluvial, que incluyen la comprensión de los estudiantes sobre conocimientos básicos y puntos de interés en su interés por aprender. Después de la encuesta, se analizan los datos para entender la reserva de conocimientos y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, lo que proporciona base para la definición de objetivos de enseñanza y la ajuste del contenido educativo.
Maestro de la optimización de clases: Se pueden publicar tareas de preparación en la plataforma, como leer contenido relacionado con los materiales didácticos o buscar información sobre los fenómenos de erosión por corrientes de agua. Se pueden establecer recordatorios para las tareas, lo que permite a los estudiantes completarlas a tiempo. En el aula, se pueden utilizar las funciones de interacción y evaluación para realizar una evaluación en tiempo real de la actuación de los estudiantes, lo que aumenta la participación en el aula y la eficiencia de la enseñanza.
Hoja blanca de Hive: Permite integrar imágenes, videos y materiales textuales necesarios para la enseñanza, creando así presentaciones educativas atractivas. Su función de esquema mental ayuda a organizar los conocimientos, la función de reproducción de videos muestra los materiales didácticos, y la función de diseño de actividades en clase permite crear juegos competitivos, lo que aumenta la interacción y el interés en el aula.
Software iMovie: Se edita el material de prueba de erosión de agua capturado con la cámara, se añaden subtítulos y anotaciones, se destacan los puntos clave y los pasos esenciales de la prueba, y se crea un video de experimento que sea fácil de ver y entender por parte de los estudiantes, haciendo que los conocimientos abstractos sean más visibles.
Fotos tomadas con teléfono móvil: Se utilizan para capturar el proceso de los experimentos, las situaciones de discusiones en grupo entre los estudiantes y los trabajos de los estudiantes. Los contenidos fotografiados se suben al pizarro a través del asistente de enseñanza Hive, lo que aumenta la interacción y la claridad en la enseñanza.
Aplicaciones de software de Sistemas de Información Geográfica (SIG): Utilizar el software SIG para mostrar la distribución espacial y el proceso de evolución de la topografía de los ríos.
Tecnología de realidad virtual (VR) (exploración futura): A través de experiencias inmersivas, los estudiantes pueden comprender de manera más clara los paisajes naturales, lo que aumenta su interés y profundidad de comprensión.
II. Lista de recursos
Mapa del paisaje del río Yangtze: Muestra las características geológicas del río Yangtze, ayudando a los estudiantes a desarrollar una comprensión regional.
Material gráfico del río Tuo Tuo: Se utiliza para investigar la erosión y localizar la origen de los ríos, ayudando a los estudiantes a comprender cómo se forman y cambian los ríos.
Vídeo de Hukouqia: Muestra las características del paisaje del cañón, ayudando a los estudiantes a comprender la erosión y sus efectos.
Esquema de dinámica de las mesetas fluviales: muestra de manera dinámica el proceso de formación de las mesetas fluviales, ayudando a los estudiantes a comprender la interacción entre el ascenso de la corteza terrestre y la erosión del río.
Ejemplo de preguntas de exámenes de ingreso a la universidad: Vinculan las preguntas reales de los exámenes de ingreso a la universidad, ayudando a los estudiantes a consolidar sus conocimientos y mejorar sus habilidades para los exámenes.
Patrones de fondo del renminbi: Analizar los paisajes geográficos en los patrones del renminbi mediante conocimientos geográficos, para fortalecer la conexión entre el conocimiento y la vida cotidiana.
Esquema del curso del río Jingjiang y video de demostración del lago Niuye: Se utiliza para investigar las erosiones laterales, ayudando a los estudiantes a comprender la morfología de los meandros y el proceso de formación del lago Niuye.
Recursos del Museo Geológico de Hunan: ofrece oportunidades de visita en persona o navegación en línea, lo que amplía el conocimiento de los estudiantes.
III. Direcciones para el desarrollo de recursos en el futuro
Cursos interactivos: Desarrollar más cursos interactivos relacionados con el contenido de la enseñanza, para mejorar la experiencia de aprendizaje autónomo de los estudiantes.
Experimentos de simulación virtual: Utilizar la tecnología de simulación virtual para simular el proceso de formación de paisajes complejos, compensando las limitaciones de las condiciones de los experimentos reales.
Integración de recursos interdisciplinarios: Explorar aún más las sinergias entre las disciplinas de geografía, lengua y historia, y desarrollar recursos educativos interdisciplinarios.
Gracias a la integración profunda de estas tecnologías y recursos, el rendimiento de la clase ha mejorado significativamente. En el futuro, se continuará optimizando la gestión y integración de recursos, promoviendo una combinación más profunda entre la informática y la enseñanza de la geografía, con el objetivo de mejorar constantemente la calidad de la enseñanza en el aula.
Enlace original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627407-3-es/
