Reportage historique : cet atelier s’est tenu du 17 au 24 août 2024 et est terminé. La date initiale de la Chaire, le 25 août 2024, est conservée. Les fonctions et descriptions institutionnelles correspondent à cette période.
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Programme et partenaires organisateurs
Activité thématique de la Conférence mondiale sur l’éducation intelligente 2024, l’atelier destiné aux responsables d’établissements d’enseignement et de formation techniques et professionnels (EFTP) d’Asie du Sud-Est s’est tenu du 17 au 24 août 2024.
Il était organisé par le Centre international de recherche et de formation pour l’éducation rurale de l’UNESCO (INRULED) et la Chaire UNESCO sur l’intelligence artificielle dans l’éducation. Les coorganisateurs étaient le Centre régional pour le développement de l’enseignement technique de l’Organisation des ministres de l’Éducation d’Asie du Sud-Est (SEAMEO TED), l’Association chinoise pour les échanges internationaux en éducation, le Bureau régional de l’UNESCO pour l’Asie de l’Est et l’Institut de l’apprentissage intelligent de l’Université normale de Pékin. L’Institut chinois d’éducation et de développement social et la Faculté d’éducation de cette université apportaient leur soutien. La Fédération des Chinois d’outre-mer revenus au pays et le Bureau de l’éducation du district de Lin’an, à Hangzhou, assuraient l’accueil local, avec le concours de l’Université d’agriculture et de foresterie du Zhejiang.
Thème et participants
L’EFTP occupe une place importante dans le programme éducatif de l’Asie du Sud-Est et constitue un domaine majeur de coopération et d’échanges éducatifs avec la Chine. À l’ère numérique, accompagner sa transformation en temps utile est essentiel pour équilibrer la répartition des ressources de formation professionnelle, promouvoir l’équité et l’innovation éducatives, développer les talents et soutenir la revitalisation rurale.
Dans ce contexte, l’atelier avait pour thème « Promouvoir la transformation numérique de l’EFTP pour le développement rural durable ». Il réunissait des représentants des administrations éducatives, des experts et universitaires, des responsables d’établissements d’EFTP, des gestionnaires scolaires et des praticiens de six pays d’Asie du Sud-Est, notamment le Cambodge, l’Indonésie, la Malaisie, la Thaïlande et le Viet Nam. Ils ont abordé les technologies numériques au service de l’innovation en éducation rurale et en EFTP, le perfectionnement et la reconversion des compétences des populations rurales face aux transitions numérique et verte, ainsi que la formation de talents innovants et entrepreneuriaux pour la revitalisation rurale.
Séminaires à huis clos, présentations, discussions de groupe, enquêtes de terrain et visites d’étude ont contribué à renforcer le leadership pour une EFTP soutenant le développement rural durable. Ces formats ont également favorisé le dialogue sur les politiques, le partage de pratiques et les explorations théoriques entre la Chine et les pays d’Asie du Sud-Est dans le développement éducatif et la revitalisation rurale.
Ouverture et échanges entre pays
Dans l’après-midi du 18 août, l’Université normale de Pékin a accueilli la séance d’ouverture et le dialogue sur les partenariats. Les allocutions de bienvenue ont été prononcées par Zhao Yuchi, directeur exécutif d’INRULED ; Habibah Abdul Rahim, directrice du Secrétariat de la SEAMEO ; Robert Parua, spécialiste de l’éducation au Bureau régional de l’UNESCO pour l’Asie de l’Est ; et Li Yanyan, directrice adjointe de l’Institut de l’apprentissage intelligent de l’université.
Khat Prumsochetra, directeur adjoint de SEAMEO TED, et Wang Libing, chef de la Section de l’éducation au bureau régional de l’UNESCO à Bangkok, ont présenté les conférences principales. Les contributions nationales comprenaient celles de :
- Bai Bin, directeur adjoint de l’Institut de l’éducation professionnelle et de l’éducation des adultes de l’Université normale de Pékin ;
- Mom Say, chef du Bureau des affaires académiques de l’Institut polytechnique national du Cambodge ;
- Hj. Ana, vice-doyenne de la Faculté d’enseignement technique et professionnel d’Universitas Pendidikan Indonesia, et Iwan Kustiawan, responsable du cursus de génie électrique et directeur de son Centre de recherche sur l’EFTP ;
- Mohd Asyraf Bin Md. Sum, directeur adjoint de la Division de l’admission et du développement des étudiants, au Département de l’enseignement polytechnique et des collèges communautaires du ministère de l’Enseignement supérieur de Malaisie ;
- Pattarada Rungruang, vice-président de l’Attawit Commercial Technology College de Thaïlande et de Southeast Bangkok University ;
- Le My Ha, vice-doyen de la Faculté de génie électrique et électronique de l’Université de technologie et d’éducation de Hô Chi Minh-Ville, au Viet Nam ;
- Mary Jane M. Gonzales, cheffe d’établissement de catégorie IV au Padre Garcia Integrated National High School, aux Philippines.
Ils ont partagé politiques nationales et bonnes pratiques de transformation numérique de l’EFTP pour le développement rural durable, favorisant les apprentissages mutuels entre pays. Les participants ont ensuite fait connaissance et mené un remue-méninges, avant de discuter et de consulter leurs partenaires sur l’initiative « Village apprenant à l’ère numérique ».
Libellés lisibles du diagramme photographié
- La présentation sur le Cambodge associe 2015 à « pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure », 2030 à « pays à revenu intermédiaire de la tranche supérieure » et 2050 à « pays développé ».
- La note lisible indique que le Cambodge a besoin de ressources humaines qualifiées de qualité et d’une main-d’œuvre compétente pour atteindre ses objectifs socioéconomiques.
- La deuxième note décrit le rôle important du ministère du Travail et de la Formation professionnelle (MLVT) dans l’accélération de l’industrialisation du pays.
- Il s’agit des repères temporels affichés dans la présentation de 2024, et non d’une affirmation sur la catégorie de revenu actuelle.
Description textuelle du diagramme de transformation numérique projeté
- La diapositive relie par des flèches la numérisation (Digitization), la mise en œuvre numérique (Digitalization) et la transformation numérique (Digital Transformation).
- Une pyramide reprend ces trois niveaux de bas en haut : numérisation, mise en œuvre numérique, transformation numérique.
- Les annotations visibles associent Digitalization à « adoption — processus » (Adoption, Process) et Digital Transformation à « création — activité » (Creation, Business). Le texte masqué par l’intervenant n’est pas reconstitué.
Visites et échanges à Pékin
Pendant leur séjour à Pékin les 19 et 20 août, les délégués ont participé au forum de GSE « Villages intelligents et transformation de l’éducation rurale » et échangé des cas nationaux lors de la table ronde.
Ils ont aussi visité Alibaba Group, le parc scientifique de Tsinghua et d’autres sites. Ils ont découvert les évolutions et réflexions technologiques des entreprises, ainsi que des stratégies et pratiques utilisant les technologies de l’information pour soutenir l’éducation rurale, les talents innovants et entrepreneuriaux, l’incubation d’entreprises et l’organisation industrielle.
Étude de terrain à Lin’an
Du 21 au 23 août, les délégués se sont rendus à Lin’an, dans le Zhejiang, pour une étude de terrain. Ils ont visité le Centre de formation professionnelle du district et le musée documentaire de la revitalisation rurale de l’Université d’agriculture et de foresterie du Zhejiang afin de découvrir des pratiques éducatives innovantes pour le développement rural durable.
Ils ont exploré de nouvelles activités économiques rurales au « pôle de commerce électronique » du village de Bainiu, dans le bourg de Changhua, et à la maison de thé Xiangjian, dans le village du même nom à Longgang.
Les échanges avec des responsables d’innovation et d’entrepreneuriat rural et les discussions collectives ont approfondi leur compréhension de « Qiaoliang Countryside », une pratique de Lin’an qui mobilise des talents innovants et entrepreneuriaux de l’étranger pour la revitalisation rurale. Ils ont réfléchi aux besoins et défis d’innovation éducative, de formation de personnels qualifiés et de transition des compétences que suscite la revitalisation rurale à l’ère numérique, ainsi qu’aux réponses et contributions possibles de l’EFTP au développement rural durable.
Clôture et partenariats
Dans la matinée du 23 août se sont tenues à Lin’an, Hangzhou, la Rencontre de coopération sur l’éducation internationale et la revitalisation rurale (Lin’an, Chine) et la clôture de l’atelier. Des allocutions ont été prononcées par Zhou Zuoyu, directeur d’INRULED ; Khat Prumsochetra, directeur adjoint de SEAMEO TED ; An Yan, secrétaire générale adjointe de l’Association chinoise pour les échanges internationaux en éducation ; et Qian Meixian, directrice du Comité permanent de l’Assemblée populaire du district de Lin’an.
Xu Lingdi, présidente de la Fédération des Chinois d’outre-mer revenus au pays de Hangzhou, et Chen Na, membre du Comité permanent du Parti du district de Lin’an et responsable de son Département du travail du Front uni, étaient présentes. Des représentants du Bureau de l’agriculture et des affaires rurales, du Bureau de l’éducation de Lin’an, de l’Université d’agriculture et de foresterie du Zhejiang et d’autres services ont échangé sur leurs pratiques d’éducation pour le développement rural.
Des représentants de l’atelier de cinq pays d’Asie du Sud-Est ont partagé leurs réflexions. L’Université d’agriculture et de foresterie du Zhejiang, le Centre de formation professionnelle de Lin’an et deux entreprises locales ont chacun signé des mémorandums de coopération avec des établissements professionnels d’Asie du Sud-Est.
Robert Parua, spécialiste de l’éducation au Bureau régional de l’UNESCO pour l’Asie de l’Est, et Chen Na, membre du Comité permanent du Parti du district et responsable du travail du Front uni, ont présenté les conclusions. Ils ont souhaité que l’atelier renforce les échanges et la coopération internationale entre la Chine et l’Asie du Sud-Est en EFTP, et soutienne la revitalisation rurale par l’innovation dans ce domaine. Après la rencontre, les invités ont visité des entreprises locales, dont Hangcha Group et Xizi Elevator.
Coopérer pour l’avenir rural
L’atelier a renforcé les échanges internationaux, les discussions universitaires et la coopération stratégique entre la Chine et les pays d’Asie du Sud-Est en formation professionnelle et en développement rural. En favorisant les apprentissages mutuels, le renforcement des capacités, les partenariats et les réseaux, il a contribué à un meilleur avenir rural et à la réalisation des Objectifs de développement durable des Nations Unies.
Sources et notes éditoriales
Les sept unités textuelles initiales ont été comparées au compte rendu officiel du SLI du 2 septembre 2024 et traduites intégralement. Le texte anglais de l’UNESCO INRULED du 29 août a permis de vérifier les noms institutionnels, les fonctions au Secrétariat de la SEAMEO et dans le service malaisien, ainsi que le nom de Mary Jane M. Gonzales. Le titre chinois, la date, l’adresse et l’auteur initiaux de la Chaire sont conservés. Les quinze anciennes adresses d’images sont indisponibles ; dix photographies et compositions complètes du même compte rendu du SLI sont utilisées, avec leurs filigranes. Cela ne prouve pas la récupération des fichiers perdus ni de la première bannière d’origine. Les deux descriptions dépliables relèvent les libellés lisibles de diagrammes projetés dans ces photographies historiques, sans transcrire toutes les diapositives. La participation de six pays au programme et les témoignages de cinq pays en clôture correspondent à des séquences différentes.
Lien original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-8629-fr/
