Se celebra en línea el Diálogo China–África sobre Alfabetización en IA de los Jóvenes

Presentación

El 30 de julio de 2024, la Cátedra UNESCO sobre IA en la Educación organizó en línea el Diálogo China–África sobre Alfabetización en IA de los Jóvenes. Expertos, investigadores y otros profesionales educativos de varios países africanos compartieron avances en tecnologías y aplicaciones de IA, sus riesgos y desafíos, y formas de desarrollar la alfabetización y las capacidades de los jóvenes africanos. Al explorar cómo estas competencias pueden apoyar su desarrollo, el foro buscó contribuir a un futuro mejor para la juventud, sus familias y comunidades, y las distintas regiones de África.

Intervención inaugural

Boulus Shehata, investigador del Instituto de Aprendizaje Inteligente de la Universidad Normal de Beijing, abrió el diálogo con las conexiones históricas entre las innovaciones del antiguo Egipto y la IA moderna. Desde la piedra de Rosetta hasta el procesamiento del lenguaje natural, señaló que los investigadores han estudiado cómo las tecnologías antiguas pueden inspirar las futuras. Destacó especialmente la importancia de que los jóvenes africanos adquieran competencias en IA y aprovechen las oportunidades futuras.

Debates del foro

Jako Olivier

Jako Olivier, asesor de Educación Superior de la Commonwealth of Learning (COL), presentó los desafíos y oportunidades de integrar la IA en los planes de estudio universitarios africanos. Destacó la brecha entre las competencias actuales y las necesarias para utilizar eficazmente las herramientas de IA. Señaló barreras en el acceso a Internet y la diversidad lingüística, y subrayó que los sistemas requieren más entrenamiento e innovación para admitir múltiples lenguas y favorecer una educación inclusiva.

Frank Larbi

Frank Larbi, docente de la Facultad de Educación de la Universidad Normal de China del Sur, presentó avances en educación STEM en Ghana. Destacó el compromiso gubernamental con el pensamiento crítico y la resolución de problemas para responder a la globalización y al cambio tecnológico. Identificó limitaciones financieras, preparación del profesorado y acceso a la tecnología como desafíos. Propuso mayor apoyo económico, transformación curricular y colaboración más estrecha entre escuelas e industria para mejorar la eficacia y pertinencia de la educación STEM.

Moses Oladele Ogunniran

Moses Oladele Ogunniran, asistente de posgrado del Centro de Política Educativa de la Universidad de Alabama, abordó la importancia de capacitar a los profesionales para enseñar IA en Nigeria y África. Destacó la formación integral y los recursos suficientes para integrarla eficazmente en las aulas, atendiendo a infraestructuras, brecha digital y cuestiones éticas. Subrayó su potencial transformador y defendió el aprendizaje personalizado y los talleres para docentes. Pidió apoyo gubernamental y desarrollo profesional continuo para superar los desafíos y mejorar los resultados educativos en el continente.

Mohamed Oubibi

Mohamed Oubibi, investigador posdoctoral del Instituto de Aprendizaje Inteligente de la Universidad Normal de Beijing y profesor visitante de la Universidad Rattana Bundit, habló sobre transformación digital y desarrollo de la IA en Marruecos. Describió avances en la integración de tecnologías digitales en educación e infraestructuras, incluidas estrategias nacionales para dotar a las escuelas de Internet y recursos multimedia. Pese al coste del equipamiento y las necesidades de formación docente, presentó a Marruecos como un referente de la transformación digital africana. También expuso reformas educativas dirigidas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Oscar Eybers

Oscar Eybers, docente de la Universidad de Pretoria, compartió reflexiones sudafricanas sobre pedagogía de la IA generativa. Explicó que herramientas como los chatbots pueden mejorar la comprensión al combinar modalidades visuales, escritas y orales, pero advirtió contra una dependencia excesiva. Defendió combinar la IA con métodos tradicionales y afrontar retos como la integridad académica. Subrayó la evaluación crítica del contenido generado y la adaptación de las estrategias docentes al desarrollo tecnológico.

Amina Laimeche

Amina Laimeche, docente de la Universidad de Ingeniería de Henan, abordó la incorporación de la alfabetización en IA al sistema educativo de Argelia. Destacó importantes inversiones públicas para modernizar la educación mediante IA, incluidas aulas inteligentes y herramientas de aprendizaje personalizado. Expuso estrategias de políticas públicas, reforma educativa y colaboración público-privada. Pese a las limitaciones financieras y las necesidades de infraestructura, señaló resultados positivos en el desarrollo de infraestructuras educativas digitales y la investigación en IA.

Olalekan Adeeko

Olalekan Adeeko, vinculado a la Universidad Nacional Abierta de Nigeria e investigador Microsoft MVP, presentó formas de enseñar IA. Señaló brechas importantes entre los futuros docentes, muchos de los cuales no habían recibido formación pertinente. Defendió una educación integral que combine competencias técnicas, consideraciones éticas y aplicaciones prácticas. Recomendó incluir la alfabetización en IA en la formación del profesorado para preparar un uso eficaz y ético en las aulas.

David Bull

David Bull, docente de la Universidad Njala de Sierra Leona, destacó la importancia de la alfabetización en IA. Una educación integral en esta materia es necesaria para mejorar los resultados en Sierra Leona y África. Examinó el acceso limitado a Internet y la insuficiente formación docente, junto con avances prometedores como nuevos cursos escolares de IA y robótica. Pidió más cooperación y fortalecimiento de capacidades para reducir las brechas y aprovechar la IA en favor del aprendizaje y la transformación educativa.

Natasha Ji

Natasha Ji, estudiante de la Facultad de Educación de la Universidad Normal de Beijing, abordó la integración educativa de la IA. Explicó cómo puede apoyar al profesorado automatizando tareas rutinarias, personalizando el aprendizaje y aumentando la eficiencia general. Repasó su desarrollo histórico, sus aplicaciones educativas actuales y sus posibles ventajas y riesgos. Destacó la prevención de sesgos y usos indebidos, y defendió la IA como herramienta de apoyo, sin sustituir a los educadores humanos.

Conclusiones de clausura

Boulus Shehata valoró las perspectivas originales y experiencias de todos los ponentes. El foro subrayó que desarrollar la alfabetización y las capacidades en IA de los jóvenes africanos requiere la cooperación de múltiples actores. Abordó el potencial transformador de la IA en educación, las políticas, la ética y el fortalecimiento de capacidades. Shehata expresó su deseo de seguir colaborando con expertos y educadores para promover la alfabetización y la educación en IA entre los jóvenes de China y África.