Compte rendu historique : le premier rendez-vous de « Vers l’avenir : relier l’éducation intelligente à travers le monde » s’est tenu le 19 avril 2024.
Le 19 avril 2024, l’Institut de l’apprentissage intelligent de l’Université normale de Pékin (SLI) et la Chaire UNESCO sur l’IA dans l’éducation ont organisé le premier séminaire de « Vers l’avenir : relier l’éducation intelligente à travers le monde ». La série visait à réunir les regards d’experts sur sa définition, ses caractéristiques fondamentales et les conséquences pratiques de son déploiement dans les systèmes éducatifs.
Des spécialistes de plusieurs pays ont présenté leur compréhension de l’éducation intelligente et de la manière dont elle peut transformer l’enseignement dans différents contextes. Asha Singh Kanwar, professeure titulaire de chaire au SLI, a animé le séminaire.
Junfeng Yang : définition et cadre de l’éducation intelligente
Le professeur Junfeng Yang (杨俊锋), de l’Université normale de Hangzhou, est intervenu le premier, au nom de l’équipe du professeur Ronghuai Huang de l’Université normale de Pékin. Il a présenté ses travaux, expliqué la définition de l’éducation intelligente à partir des systèmes éducatifs et des sciences et technologies modernes, puis décrit un cadre à trois niveaux. Les points suivants transcrivent aussi le schéma original dans son contexte de présentation de 2024 :
Trois niveaux du cadre
- Environnements d’apprentissage intelligents : efficacité des apprentissages, efficience de la scolarisation, efficacité des outils et ressources numériques.
- Apprentissage et enseignement enrichis par la technologie : personnalisation des apprentissages et différenciation pédagogique.
- Gouvernance fondée sur des données probantes : productivité des connaissances et de l’innovation, développement humain et renforcement des capacités.
Objectifs de développement : cinq caractéristiques de performance
- Enseignement et apprentissage centrés sur l’élève.
- Évaluation globale des apprentissages de l’élève.
- Espaces d’apprentissage intelligents et ubiquitaires.
- Développement d’une culture d’amélioration continue.
- Engagement pour l’inclusion et l’équité en éducation.
Approche pratique : cinq caractéristiques de mise en place
- Communautés d’apprentissage social pour les élèves.
- Priorité au développement professionnel des enseignants.
- Adoption éthique des TIC dans l’éducation.
- Plan durable de réforme éducative.
- Collaboration efficace entre secteurs.
Ahmed Mohamed : écoles équitables et inclusives
Ahmed Mohamed, alors ministre d’État chargé de l’Éducation aux Maldives, a traité de l’équité et de l’inclusion et partagé des exemples nationaux. Il a expliqué les difficultés de mise en œuvre et les réponses adaptées aux réalités du pays. Sa diapositive originale intitule l’exposé « L’éducation intelligente pour des écoles équitables et inclusives : le cas des Maldives ».
Melinda Bandalaria : la pratique d’UPOU
Melinda Bandalaria, alors chancelière de l’Université ouverte de l’Université des Philippines (University of the Philippines Open University, UPOU), a présenté un exposé dont le titre se traduit par « L’éducation intelligente à UPOU : explicitée et formalisée au cours de sa mise en œuvre ». Elle a décrit l’enseignement, l’apprentissage, la gouvernance et les autres processus de la pratique d’UPOU, et dégagé ses caractéristiques à partir de la littérature publiée.
Som Naidu : concepts et usage responsable de l’IA
Le professeur Som Naidu, alors rédacteur en chef exécutif de Distance Education, est intervenu sur « Qu’est-ce que l’éducation intelligente ? Et que n’est-elle pas ? ». Il a souligné le rôle central de la technologie et présenté le récent Cadre australien pour l’intelligence artificielle générative dans les écoles. Il a insisté sur la vie privée, la sécurité et la protection des élèves, ainsi que sur un usage responsable de l’IA pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage et gérer les risques potentiels. Il a conclu par des recommandations sur la précision du vocabulaire de l’éducation intelligente.
Cadre cité : six principes de l’édition de 2023
Complément documentaire : les six principes suivants proviennent du cadre australien officiel de 2023. L’annonce gouvernementale indique son approbation par les ministres de l’Éducation le 5 octobre 2023, la publication de l’annonce le 1er décembre et sa mise en œuvre dès la première période scolaire de 2024. La référence conserve la version disponible à l’époque. Cadre australien officiel de 2023
- Enseignement et apprentissage
- Bien-être humain et social
- Transparence
- Équité
- Responsabilité
- Vie privée, sécurité et protection
Di Wu : compréhension et pratique
Le professeur Di Wu (吴砥), de l’Université normale de Chine centrale, a présenté « L’éducation intelligente : compréhension et pratique ». Il a abordé les technologies intelligentes pour enseigner, apprendre et gérer ; les TIC pour l’équité ; l’amélioration de la qualité et de la gouvernance ; l’apprentissage tout au long de la vie et un écosystème éducatif numérique pour l’ère intelligente. Il a proposé trois actions complémentaires pour un meilleur avenir éducatif :
Trois actions pour l’avenir
- Améliorer l’environnement et réduire la fracture numérique.
- Optimiser l’offre et développer une plateforme nationale.
- Renforcer les compétences et la formation des enseignants.
Conclusion et projets de la série
Dans sa conclusion, Kanwar a souligné que l’éducation intelligente dépasse l’école et couvre l’apprentissage tout au long de la vie et la personnalisation dans tous les domaines de l’existence. Former un corps enseignant très nombreux est exigeant ; elle voyait dans les technologies et l’éducation intelligentes un moyen efficace d’améliorer la qualité de l’enseignement.
Le compte rendu original annonçait la poursuite de la série pour favoriser les échanges et la coopération internationale entre experts et éclairer la théorie, les politiques et les pratiques de l’éducation intelligente. Il envisageait une contribution à l’avenir de l’éducation mondiale. Il s’agit des projets décrits dans le compte rendu du premier séminaire de 2024.
Sources et notes éditoriales
- Les originaux chinois et anglais ont été archivés le 21 avril 2024. Leurs heures respectives, 11 h 30 et 18 h, et leurs URL sont conservées. L’activité date du 19 avril ; la page originale du SLI indique une publication le 23 avril à 13 h 59. Archive chinoise originale; Archive anglaise originale; Compte rendu du même événement par le SLI; Page de publication originale du SLI
- Le nom chinois de Yang est 杨俊锋 et l’établissement est University of the Philippines Open University (UPOU). Le titre de l’exposé suit la diapositive et le texte anglais, avec des parenthèses corrigées ; codified signifie ici formaliser des dispositions. La diapositive est conservée pour comparaison. Compte rendu du même événement par le SLI
- Les références australiennes ont été vérifiées dans le cadre officiel de 2023 et l’annonce du 1er décembre 2023. Les six principes sont un complément documentaire conservant cette édition ; le cadre et les diapositives sont consultables par les liens de source. Cadre australien officiel de 2023; Annonce officielle de 2023
- Les six images proviennent des images complètes du SLI sur le même événement, avec leurs proportions et leur contenu d’origine. Fonctions, opinions, concepts et projets se situent en 2024. La page du SLI indique une licence CC BY 4.0 ; les liens et l’attribution des images sont conservés. Compte rendu du même événement par le SLI; Page de publication originale du SLI
Ressources d’apprentissage en IA et STEM · Ressources d’éducation spécialisée et inclusive
Lien original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-6700-fr/
