Esta página conserva el editorial y extractos de siete artículos del número 4 de 2023 de El Correo de la UNESCO, «La educación en la era de la inteligencia artificial», con secciones y autorías uniformes. Las cifras, los calendarios políticos y las valoraciones tecnológicas reflejan el contexto de 2023. Se mantiene la fecha original del archivo del sitio: 15 de noviembre de 2023.
Editorial
Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO. La primera persona del editorial corresponde a su autora.
Desde que ChatGPT dio a conocer la inteligencia artificial generativa al gran público a finales de 2022, numerosos periodistas y ministros de Educación me han preguntado: «¿La tecnología digital es buena o mala para la educación?»
La respuesta es compleja. El cambio tecnológico es inevitable: hace seiscientos años, la imprenta transformó la transmisión del conocimiento. La radio, la televisión, los ordenadores personales, internet y las redes sociales abrieron horizontes educativos, pero también suscitaron inquietudes. Cada transformación debe evaluarse cuidadosamente para garantizar que beneficie a docentes y estudiantes.
La tecnología digital ofrece oportunidades reales. Puede llegar a los alumnos más marginados, a quienes tienen discapacidad y a las minorías lingüísticas y culturales. Permite personalizar el aprendizaje y flexibilizar los sistemas escolares. También supera barreras de tiempo y lugar para crear experiencias inmersivas.
Sin embargo, existen riesgos. Cada nueva tecnología puede agravar la pobreza digital. Durante la pandemia de COVID-19, un alarmante 31% del alumnado mundial no pudo acceder al aprendizaje en línea. Crecen la desinformación y el discurso de odio, mientras los recursos digitales ignoran el 95% de las lenguas humanas vivas. La IA generativa imita capacidades humanas para producir textos, imágenes, vídeos, música y código. Nos obliga incluso a reconsiderar la singularidad de la inteligencia humana, con profundas consecuencias para qué aprendemos, cómo y por qué.
Debemos considerar tanto el presente como lo que podría suceder dentro de veinte o treinta años. ¿Cómo preparar a los jóvenes para una sociedad de personas y máquinas sin debilitar la mente humana al externalizar funciones cognitivas? No podemos convertir a toda una generación en objeto de experimentación.
La innovación digital puede y debe diseñarse para proteger la capacidad de acción humana. Por ello, la UNESCO pide prudencia mientras se establecen normas, formación docente y currículos que protejan a estudiantes y sistemas educativos. Como concluyó el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2023, algunas tecnologías apoyan ciertos aprendizajes en determinados contextos. Nunca deben sustituir a docentes humanos bien preparados, cuya misión incluye orientar el desarrollo integral del alumnado como personas y miembros de la sociedad. Para ofrecer oportunidades digitales a todos, debemos dirigir su uso educativo según nuestros propios criterios, guiados por la inclusión, la equidad, la calidad y la accesibilidad.
La IA en las escuelas debe estar bajo control
Por Ben Williamson.
La IA plantea cuestiones importantes a docentes y responsables de los sistemas educativos. Las escuelas necesitan asesoramiento informado, basado en objetivos pedagógicos claros y evaluaciones de riesgos. Los organismos internacionales ya están elaborando marcos éticos y reguladores para la IA; la educación debe recibir una protección igualmente sólida.
Además de instrumentos reguladores, los organismos nacionales y funcionarios deberían considerar nuevas formas de supervisión de la IA educativa. La Comisión de Futuros Digitales del Reino Unido propuso un «sistema de certificación EdTech»: antes de entrar en las escuelas, las empresas tendrían que demostrar beneficios educativos y una protección robusta de la infancia.
Las entidades capaces de realizar «auditorías algorítmicas» independientes sobre posibles daños de los sistemas automatizados pueden impedir que la IA llegue a las escuelas sin examen ni reglas adecuadas. Estas garantías requieren voluntad política y presión de organizaciones internacionales influyentes. La evaluación y certificación independientes pueden ser la mejor protección frente a la conversión de las escuelas en laboratorios de una expansión tecnológica sin control.
África, terreno fértil para la tecnología educativa
La crisis sanitaria de la COVID-19 aceleró la adopción de tecnologías educativas en África. Abrió posibilidades para soluciones innovadoras, aunque persistieron las desigualdades de acceso digital.
En Sierra Leona, más de la mitad de la población tiene menos de dieciocho años; faltan docentes y la calidad de la enseñanza suele resentirse. Para cubrir vacantes, muchos jóvenes enseñan sin formación. El problema es frecuente en el continente: según el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2023, solo el 64% de los profesores de primaria y el 50% de secundaria del África subsahariana habían recibido la formación mínima exigida. La IA puede ayudar a encontrar enfoques pedagógicos y preparar cursos adaptados al alumnado. Al publicarse el reportaje, al menos 1.500 docentes se habían inscrito en el programa de IA de Sierra Leona. También surgían servicios para estudiantes: la plataforma keniana Eneza Education ofrece apoyo de primaria y secundaria por teléfono móvil, llegando a comunidades remotas con poco acceso a internet. La educación superior también avanzaba hacia las tecnologías digitales.
«Veo la IA como una herramienta complementaria, pero muy potente»
Entrevista a Sal Khan realizada por Anuliina Savolainen.
Desde marzo de 2023, Khan Academy, organización sin ánimo de lucro que ofrece cursos gratuitos en línea, ensayaba un asistente de IA llamado Khanmigo. Su fundador, Sal Khan, considera que, con supervisión adecuada, puede consolidar el aprendizaje y aumentar la confianza del alumnado.
«A los estudiantes les encanta poder preguntar a Khanmigo al instante. Todos hemos olvidado algo y sentido vergüenza de preguntárselo a otra persona; el vídeo a demanda o un asistente de IA pueden aliviar esa ansiedad. Los profesores se sorprenden de cuántas preguntas no se atreven a hacer los alumnos en clase. Los informes sobre esas preguntas les ayudan a explicar bien los conceptos. También valoran las funciones para planificar lecciones y tareas. Otra característica apreciada son los diálogos simulados con personajes históricos o literarios. Debatir con la IA permite a los niños afinar sus argumentos en un entorno seguro antes de volver al aula para una discusión real».
En China, herramientas en línea para mejorar el aprendizaje en zonas remotas
Por Su Peng (苏鹏).
Algunas empresas han lanzado iniciativas solidarias para mejorar la educación rural mediante tecnología digital. Un ejemplo es el proyecto de voluntariado docente digital de Tencent: en el momento del reportaje había reunido a más de 10.000 voluntarios para enseñar en línea en más de 1.000 escuelas rurales.
Muchos habitantes urbanos de China quieren ser docentes voluntarios, mientras escasean los profesores rurales, pero la distancia y los horarios impiden acudir en persona. El voluntariado digital resuelve este obstáculo. El proyecto incorpora principalmente a universitarios y voluntarios experimentados, preparados mediante formación y evaluación. Una plataforma gestiona selección, planificación de cursos, docencia y administración, ofreciendo simultáneamente cursos digitales de calidad a miles de escuelas rurales. Las investigaciones citadas por Feng Xiaoying, profesora de tecnología educativa de la Universidad Normal de Beijing, indican mejoras significativas en conocimientos de las materias y pensamiento de orden superior.
La informatización puede fomentar la equidad educativa rural, aunque plantea retos al profesorado. Feng señala que la infraestructura digital rural ha estado infrautilizada y muchos docentes usan las pantallas solo como proyectores de diapositivas. El gobierno y las empresas trabajan en ello. Onion Academy desarrolló una solución de asistente docente inteligente para explorar la enseñanza y educación compartidas entre personas y máquinas, enriquecer las clases y fortalecer a los profesores rurales. Por otra parte, en octubre de 2022 el Instituto de Investigación y Desarrollo de Educación Básica del distrito de Wuhua, Kunming, Yunnan, había subido más de 500.000 casos didácticos y recursos de formación docente a una plataforma de IA compartida por las escuelas del distrito.
Feng propone también el «aula de dos docentes», donde cooperan el profesor en línea y el local. Este último puede mejorar su alfabetización tecnológica y explorar métodos de enseñanza e investigación con su colega remoto. La IA ayuda a registrar expresiones clave y analizar las interacciones y presentaciones de clase, facilitando la posterior evaluación del desempeño. «Ahora prestamos más atención a la inteligencia digital», explica Feng. Antes se necesitaban expertos para evaluar las clases y el aprendizaje ante la rápida evolución tecnológica; los sistemas avanzados ya pueden ayudar: «Con los macrodatos y la IA, la tecnología digital cambia no solo los modelos docentes, sino también la concepción de la gobernanza educativa».
«La labor docente puede cambiar, pero siempre necesitaremos profesores»
Entrevista a Stuart J. Russell realizada por Anuliina Savolainen.
¿Qué lugar ocuparán los profesores ante estos avances?
«El trabajo docente cambiará, pero seguiremos necesitando profesores. Un reto es que los tutores de IA comprendan la naturaleza de enseñar: no deben tener siempre razón ni dar todas las respuestas, sino ayudar a los estudiantes a encontrarlas por sí mismos. Ha habido demostraciones impresionantes de entrenamiento de modelos lingüísticos generales mediante procedimientos similares a la formación docente.
¿Cómo interactúa cada alumno con la IA? ¿Recibe la ayuda necesaria? ¿Qué no entiende? ¿Qué métodos de aprendizaje convienen? Se necesita intervención humana para saberlo. Los alumnos también deben aprender a cooperar y desenvolverse socialmente, para lo cual sigue siendo necesaria la orientación adulta. Un modelo posible sería un profesor con ocho a diez alumnos, dedicando mucho tiempo al apoyo individual como guía intelectual. Así, los estudiantes tendrían más contacto directo con docentes, no menos.
La educación tradicional deja alumnos rezagados en todos los cursos. Algunos niños muy capaces se aburren; otros no entienden las clases y pierden pronto la motivación. Lo alarmante es que algunos terminan la escolaridad sin saber leer y escribir. Evidentemente, los sistemas no atienden suficientemente al desempeño de cada persona ni a la diversidad de formas de aprender. Unos buenos sistemas docentes de IA podrían adaptarse rápidamente a las necesidades individuales, pero aún no lo hemos conseguido».
Estonia, pionera de la transición digital
Por Marielle Vitureau.
Estonia inició en 1997 Salto del Tigre, un programa gubernamental para dotar de ordenadores a primaria y secundaria. Su influencia trascendió la educación y transformó mentalidades. X-Road, plataforma inaugurada en 1999 como infraestructura de administración electrónica, permite acceder a numerosos servicios estatales y municipales en línea. El artículo anticipaba mayor atención a las competencias informáticas en el currículo desde el curso 2024. Estonia confiaba en adoptar la siguiente generación tecnológica: la próxima revolución serían los libros escolares digitales adaptados a las capacidades individuales.
Un algoritmo para combatir el abandono escolar en Argentina
Por Natalia Páez.
La escuela secundaria Victoria Ocampo participó en un piloto de alerta temprana que utiliza IA para prevenir el abandono escolar. Iniciado en 2022 con financiación de la fundación estadounidense Tinker, el sistema fue diseñado por el Laboratorio de Inteligencia Artificial Aplicada de la Universidad de Buenos Aires. Al detectar riesgo, emite alertas para actuar y abarca a todo el alumnado de secundaria de la provincia de Mendoza.
El sistema informa a las escuelas sobre las circunstancias del alumnado. Al abrir un módulo, el tutor ve un tablero con el programa de clase y la lista de estudiantes, cada uno con un indicador de riesgo. El algoritmo calcula cuatro variables: calificaciones, ausencias, nivel educativo familiar y diferencia entre edad y curso. Un sistema de escolarización protegida permite adaptar la respuesta a cada estudiante. Sobre todo, los tutores aportan compromiso afectivo e información para construir vínculos. Ante problemas, pueden averiguar si falta apoyo, si la familia necesita ayuda o si hay dificultades en materias concretas.
Fuentes, corrección y lecturas complementarias
Fuente: El Correo de la UNESCO, número 4 de 2023 (octubre–diciembre). La página del número se publicó el 29 de septiembre de 2023. Se conservan los extractos del sitio, sin reproducir el número completo. En la página 10 del original inglés, el caso de escasez docente y 1.500 profesores corresponde a Sierra Leona; se corrige la mención de «Costa de Marfil» de la versión anterior. Los textos originales tienen licencia CC BY-SA 3.0 IGO; esta organización y las traducciones del sitio mantienen la misma licencia. Las imágenes quedan fuera de esa licencia textual.
Consulte la página del número, el número oficial en inglés y la licencia de los textos; contexto: guía de la UNESCO sobre IA generativa; recursos docentes: recursos de educación especial e inclusiva.
Enlace original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-6232-es/
