Рамки компетенций ЮНЕСКО в области ИИ для учителей и учащихся

ЮНЕСКО представила рамки компетенций ИИ для учителей и учащихся на Неделе цифрового обучения 2024 года. Развивая работу, включая Пекинский консенсус 2019 года, документы отвечают на изменения образовательной практики и человеческих возможностей.

Общие цели

Они определяют знания, навыки, ценности и установки для этичного, безопасного, эффективного и осмысленного применения. Общая основа — достоинство, конфиденциальность и самостоятельность человека.

Роли учителей и структура

Обработка информации, создание материалов и поддержка решений требуют переосмысления взаимодействия учителя, ИИ и ученика. Технология должна поддерживать образовательные отношения и человеческое суждение; профессиональная ответственность учителей остается необходимой.

Учительские рамки подчеркивают права педагогов, самостоятельность и устойчивость. В отчете отмечено лишь семь стран с соответствующими рамками или программами к 2022 году. Пять аспектов и три уровня образуют пятнадцать блоков компетенций.

Аудитория и цели для учителей

Основная аудитория — учителя, применяющие ИИ в базовых предметах, а не специалисты по его углубленному преподаванию. Документ также полезен политикам, организациям подготовки педагогов, профсоюзам, руководителям школ и экспертам.

Рамки для учителей имеют три конкретные цели:

• Ориентировать национальные, региональные и институциональные рамки и программы подготовки учителей.
• Дать практическую основу проектирования курсов ИИ для педагогов.
• Создать матрицу оценки компетенций и профессионального обучения.

Шесть основных принципов

Шесть взаимосвязанных принципов, включая основные положения исходной схемы, можно изложить так:

• Инклюзивное будущее: критиковать преувеличения, понимать проектные риски и сохранять человеческие и общественные ценности.
• Человекоцентричность: ответственность, инклюзивность, объяснимость и человеческий контроль последствий.
• Права и роли педагогов: защищать права и обоснованно пересматривать обязанности.
• Надежный устойчивый ИИ: этическая проверка и учет климатического воздействия.
• Применимость для всех: разные контексты и связь цифровых компетенций с ИИ.
• Обучение на протяжении жизни: поддержка, практика, рефлексия и внутренняя мотивация.

Основа — инклюзивное цифровое будущее. Учителям важно оценивать ценности взаимодействия с ИИ, критиковать преувеличенные обещания и понимать риски проектирования и их общественные последствия.

Три уровня учителей

Развитие ориентируется на три уровня:

• Освоение: базовые знания для оценки, выбора и уместного использования инструментов в преподавании.
• Углубление: понимание понятий и этичное человеческое суждение в анализе, решениях, преподавании и профессиональном обучении.
• Создание: инновационная настройка и применение ИИ и совместный с сообществами поиск полезных изменений.

Пять аспектов учителей

Пять аспектов охватывают ценности, этику, технологии, педагогику и профессиональное обучение:

• Человекоцентричное мышление: ценности и установки взаимодействия с ИИ.
• Этика: понимание, применение и участие в адаптации принципов, норм и практических правил.
• Основы и приложения: переносимые знания для выбора и настройки инструментов в интересах ученика.
• Педагогика: интеграция в подготовку, обучение, взаимодействие, социальную поддержку и оценивание.
• Профессиональное развитие: непрерывное совместное обучение и преобразование практики.

Пятнадцать блоков учителей текстом

Их пересечение дает пятнадцать блоков. В каждой строке сохранен порядок схемы: Освоение–Углубление–Создание:

• Мышление: самостоятельность человека — человеческая подотчетность — социальная ответственность.
• Этика: принципы — безопасное ответственное использование — совместное создание этических правил.
• Основы и приложения: базовые технологии и применения — прикладные навыки — творчество совместно с ИИ.
• Педагогика: обучение с помощью ИИ — интеграция с педагогикой — педагогические преобразования с поддержкой ИИ.
• Профессиональное развитие: непрерывное обучение — обучение организации — профессиональная трансформация.

В опубликованном тексте развитие зависит от контекста и не является жестко линейным. Это ориентиры результатов, а не обязательные одинаковые шаги для каждого учителя.

Замысел и структура для учащихся

Рамки учащихся направлены на ответственных пользователей, соавторов и граждан. Упоминание лишь 15 стран с ИИ в национальных программах в 2022 году подчеркивает необходимость формального школьного обучения.

Четыре аспекта пересекаются с уровнями Понимание, Применение и Создание, образуя двенадцать блоков с учебными целями и предметными методиками.

Замысел включает критическую оценку решений, гражданскую ответственность, основы обучения на протяжении жизни и участие в инклюзивном устойчивом проектировании.

Аудитория и цели для учащихся

Документ адресован политикам, разработчикам программ, образовательным организациям, руководителям, учителям и экспертам. Важны местные программы, учебная среда, готовность педагогов и исходные знания учащихся.

Рамки учащихся предлагают три цели:

• Глобальный ориентир основных компетенций и разработки национальных или институциональных рамок.
• Описание установок и поведения по уровням для выбора учебного содержания.
• Открытая дорожная карта последовательности обучения по классам.

Три уровня учащихся

Три уровня учащихся подчеркивают:

• Понимание: все учащиеся объясняют соответствующие возрасту ценности, этику, понятия и методы на жизненных и общественных примерах.
• Применение: перенос и адаптация ценностей, знаний и навыков для сложных задач с критическим анализом технических методов.
• Создание: объединение данных, алгоритмов и этичного проектирования для разработки, реализации и проверки решений реальных проблем, укрепляя соавторство и гражданскую ответственность.

Создание — более специализированный уровень. Рамки признают, что для некоторых учащихся школьной конечной ступенью может стать Применение. Они не требуют немедленной разработки сложных систем детьми любого возраста.

Четыре аспекта учащихся

Четыре аспекта учащихся включают:

• Человекоцентричное мышление: критическая оценка целей, обоснованности, взаимодействий и ответственности ради безопасного, инклюзивного и справедливого общества.
• Этика: суждение, рефлексия и социально-эмоциональные навыки ответственности на всем жизненном цикле.
• Технологии и приложения: понятия, практические навыки и переносимые технические основы.
• Системное проектирование: определение проблем, разработка, построение, обучение, проверка и оптимизация систем средствами дизайна и инженерии.

Двенадцать блоков учащихся текстом

Двенадцать блоков ниже следуют порядку исходной схемы: Понимание–Применение–Создание:

• Мышление: самостоятельность — человеческая подотчетность — гражданство в эпоху ИИ.
• Этика: воплощенная этика — безопасное ответственное применение — этика в проектировании.
• Технологии и приложения: основы — прикладные навыки — создание инструментов ИИ.
• Системы: определение проблемы — архитектура — итерации и обратная связь.

Восемь стратегий внедрения

В исходном обзоре представлены восемь стратегий внедрения:

• Использовать рамки как компетентностную основу стратегий ИИ.
• Строить основные и межпредметные группы программ.
• Выбирать перспективные и местно осуществимые области ИИ.
• Планировать спиральную последовательность обучения.
• Создавать благоприятную среду.
• Поддерживать профессиональное развитие учителей.
• Использовать рекомендации сообществ в педагогике.
• Оценивать компетенции ИИ.

ИИ и межпредметное обучение

Межпредметная схема связывает ИИ и его области со следующими предметами, объединяя основные программы, группы дисциплин, внеурочные занятия и местную практику:

• Языки.
• Искусство.
• Граждановедение и гражданство.
• Обществознание или отдельные дисциплины.
• Инженерия.
• Математика.
• Естественные науки.
• Технология или ИКТ.

Политика и необходимые условия

ЮНЕСКО рекомендует включать рамки в комплексные стратегии развития возможностей на всех уровнях образования, обеспечивая интернет, этичное проектирование и экологически устойчивую практику.

ИИ не должен подменять решение дефицита учителей или слабой инфраструктуры. Эти системные проблемы требуют устойчивого внимания политики, инвестиций и образовательной поддержки.

Рамки дают ориентиры для этичных, инклюзивных, адаптируемых к местным условиям стратегий и общий язык долгосрочного развития учителей и учащихся.

Источники текста и иллюстраций

Исходный материал ссылался на официальный аккаунт UNESCO ICHEI. Здесь факты сверены с изданиями ЮНЕСКО, а иллюстрации взяты из открытой перепубликации Центра исследований STEM-образования Чжэцзянского педагогического университета с сохранением указаний UNESCO и Freepik. Переводы сайта не являются официальными.

Связанные материалы

Связанные материалы: новость о проектах рамок 2023 года отражает этап разработки; здесь рассматриваются окончательные документы 2024 года. Также доступны расширенный обзор руководства по генеративному ИИ и ресурсы специального и инклюзивного образования.

Издания, лицензии и ссылки

Оба исходных издания распространяются по CC BY-SA 3.0 IGO, кроме прямо исключенных сторонних изображений. Издательская запись рамок для учителей и официальная страница рамок учащихся дают доступ к оригиналам и языковым версиям.

Ссылка: Fengchun Miao и Mutlu Cukurova, AI competency framework for teachers, UNESCO, 2024. DOI: 10.54675/ZJTE2084.

Ссылка: Fengchun Miao, Kelly Shiohira и Natalie Lao, AI competency framework for students, UNESCO, 2024. DOI: 10.54675/JKJB9835.

Редакционное примечание: сохранены китайский заголовок, URL и архивная дата 29 сентября 2024 года. Повторенный абзац об уровне Создание исправлен по изданию; числа стран за 2022 год остаются историческим контекстом.