Marcos UNESCO de competencias en IA para docentes y estudiantes

La UNESCO lanzó sus marcos de competencias en IA para docentes y estudiantes durante la Semana del Aprendizaje Digital 2024. Sobre trabajos como el Consenso de Beijing de 2019, responden a los efectos de la IA en las prácticas educativas y capacidades humanas.

Objetivos compartidos

Definen conocimientos, habilidades, valores y actitudes para un uso ético, seguro, eficaz y significativo. Ambos protegen la dignidad, la privacidad y la autonomía mediante un enfoque humano.

Papel docente y estructura

Procesar información, generar contenido y apoyar decisiones invita a reconsiderar las interacciones docente–IA–estudiante. La tecnología debe apoyar las relaciones y el juicio educativo; los docentes mantienen un papel y responsabilidades esenciales.

El marco docente destaca derechos, autonomía y sostenibilidad. El informe registraba solo siete países con marcos o programas docentes de IA hasta 2022. Aborda esa falta de orientación con cinco dimensiones y tres niveles, que forman quince bloques.

Destinatarios y propósitos docentes

Se dirige principalmente a quienes usan IA para enseñar materias básicas, no a especialistas en IA avanzada. Responsables políticos, formadores, sindicatos, directivos y expertos también pueden apoyar con él el aprendizaje profesional continuo.

El marco docente tiene tres propósitos concretos:

• Orientar marcos y programas docentes nacionales, regionales o institucionales.
• Proporcionar un marco operativo para diseñar y planificar formación en IA.
• Establecer una matriz de referencia para evaluar competencias y aprendizaje profesional.

Seis principios

Sus seis principios relacionados, incluidos los puntos principales del gráfico original, se resumen así:

• Futuros inclusivos: cuestionar exageraciones, comprender riesgos de diseño y preservar valores humanos y sociales.
• Enfoque humano: responsabilidad, diseño y uso inclusivos, explicabilidad y control humano de los efectos.
• Derechos y roles docentes: proteger derechos y ajustar prudentemente deberes y responsabilidades.
• IA fiable y sostenible: validación ética y consideración de efectos climáticos.
• Aplicabilidad a todo el profesorado: responder a diversos contextos y conectar competencias digitales y de IA.
• Aprendizaje permanente: formación, apoyo, práctica, reflexión y motivación intrínseca.

Los futuros digitales inclusivos son la base. El profesorado debe examinar los valores de la interacción humana con la IA, cuestionar exageraciones y comprender los riesgos del diseño y sus consecuencias sociales.

Tres niveles docentes

Tres niveles orientan el desarrollo:

• Adquirir: conocimientos y alfabetización básicos para evaluar, seleccionar y usar herramientas adecuadamente.
• Profundizar: comprender conceptos y aplicar juicio ético y humano al análisis, decisiones, enseñanza y aprendizaje profesional.
• Crear: configurar y utilizar IA innovadoramente y explorar mejoras educativas con las comunidades.

Cinco dimensiones docentes

Cinco dimensiones abarcan valores, ética, tecnología, pedagogía y aprendizaje profesional:

• Mentalidad humana: valores y actitudes para la interacción con la IA.
• Ética de la IA: comprender, aplicar y contribuir a adaptar principios, normas y reglas prácticas.
• Fundamentos y aplicaciones: conceptos y habilidades transferibles para seleccionar y personalizar herramientas centradas en el alumnado.
• Pedagogía: integrar herramientas adecuadas en preparación, enseñanza, interacción, atención social y evaluación.
• Desarrollo profesional: aprendizaje permanente, colaboración y transformación profesional.

Los quince bloques docentes en texto

Su combinación forma quince bloques. Cada línea sigue el orden del gráfico: Adquirir–Profundizar–Crear:

• Mentalidad humana: autonomía humana — responsabilidad humana — responsabilidad social.
• Ética: principios — uso seguro y responsable — cocreación de reglas éticas.
• Fundamentos y aplicaciones: técnicas y usos básicos — habilidades de aplicación — crear con IA.
• Pedagogía: enseñanza asistida — integración IA-pedagogía — transformación pedagógica potenciada por IA.
• Desarrollo profesional: aprendizaje profesional permanente — aprendizaje organizacional — transformación profesional.

El texto publicado describe una evolución contextual, sin rigidez ni linealidad. Ofrece resultados de referencia, no pasos idénticos obligatorios para todos los docentes.

Visión y estructura estudiantil

El marco estudiantil busca usuarios responsables, cocreadores y ciudadanos. Cita la situación de 2022, cuando solo 15 países incluían IA en sus currículos nacionales, para destacar su integración en la escolaridad formal.

Cuatro dimensiones se cruzan con Comprender, Aplicar y Crear y forman doce bloques, con objetivos curriculares y metodologías de enseñanza por ámbitos.

Su visión incluye juicio crítico sobre soluciones, responsabilidad ciudadana, fundamentos para aprender durante toda la vida y participación en diseños inclusivos y sostenibles.

Destinatarios y objetivos estudiantiles

Se dirige a responsables políticos, desarrolladores curriculares, proveedores educativos, directivos, docentes y expertos. Deben considerarse currículos locales, entornos de aprendizaje, preparación docente y conocimientos previos del alumnado.

El marco estudiantil propone tres objetivos:

• Ofrecer una referencia global de competencias básicas y apoyar marcos nacionales o institucionales.
• Especificar actitudes y comportamientos por niveles para orientar contenidos.
• Proponer una hoja de ruta abierta para secuenciar aprendizajes entre cursos.

Tres niveles estudiantiles

Los tres niveles estudiantiles destacan:

• Comprender: todo el alumnado explica valores, ética, conceptos y métodos apropiados a su edad mediante ejemplos cotidianos o sociales.
• Aplicar: transferir y adaptar valores, conocimientos y habilidades a problemas y tareas complejos, analizando críticamente los métodos.
• Crear: combinar datos, algoritmos y diseño ético para diseñar, implementar y probar soluciones a desafíos reales, reforzando cocreación y ciudadanía responsable.

Crear es un nivel más especializado. El marco reconoce que Aplicar puede ser el punto de salida escolar de algunos estudiantes. No exige que todas las edades construyan de inmediato sistemas complejos.

Cuatro dimensiones estudiantiles

Las cuatro dimensiones estudiantiles son:

• Mentalidad humana: juzgar propósitos, justificación, interacción y responsabilidades individuales e institucionales para una sociedad segura, inclusiva y justa.
• Ética: juicio, reflexión y capacidades socioemocionales para actuar responsablemente durante todo el ciclo de vida.
• Técnicas y aplicaciones: conocimientos conceptuales, capacidades operativas y fundamentos transferibles.
• Diseño de sistemas: delimitar problemas, diseñar, construir, entrenar, probar y optimizar mediante pensamiento de diseño e ingeniería integrada.

Los doce bloques estudiantiles en texto

Los doce bloques siguientes mantienen el orden del gráfico: Comprender–Aplicar–Crear:

• Mentalidad humana: autonomía — responsabilidad humana — ciudadanía en la era de la IA.
• Ética: ética interiorizada — uso seguro y responsable — ética desde el diseño.
• Técnicas y aplicaciones: fundamentos — habilidades de aplicación — crear herramientas de IA.
• Diseño: delimitación del problema — arquitectura — iteración y ciclos de retroalimentación.

Ocho estrategias de aplicación

La introducción original presenta ocho estrategias de aplicación:

• Usar el marco como base competencial de las estrategias de IA.
• Construir currículos básicos y grupos interdisciplinares.
• Elegir ámbitos de IA orientados al futuro y viables localmente.
• Planificar secuencias de aprendizaje en espiral.
• Crear entornos de aprendizaje favorables.
• Apoyar el desarrollo profesional docente.
• Orientar la pedagogía mediante comunidades.
• Evaluar competencias de IA.

IA y aprendizaje interdisciplinar

El gráfico interdisciplinar conecta la IA y sus subdominios con las áreas siguientes, relacionando currículo básico, grupos de asignaturas, actividades extraescolares y práctica local:

• Lengua.
• Artes.
• Educación cívica y ciudadanía.
• Estudios sociales o materias específicas.
• Ingeniería.
• Matemáticas.
• Ciencias.
• Tecnología o TIC.

Políticas y condiciones de apoyo

La UNESCO recomienda integrar ambos marcos en estrategias de capacidades para todos los niveles, junto con acceso a internet, diseño ético y prácticas ambientalmente sostenibles.

La IA no debe ser un atajo frente a la escasez docente o infraestructuras deficientes. Estos problemas sistémicos requieren atención política, inversión y apoyo educativo sostenidos.

Los marcos ofrecen referencias para estrategias éticas, inclusivas, adaptables localmente y centradas en las personas, y un lenguaje compartido para el desarrollo a largo plazo.

Procedencia e ilustraciones

El original citaba la cuenta oficial UNESCO ICHEI. Esta edición contrasta los datos con las publicaciones UNESCO y recupera ilustraciones de la republicación pública del Centro de Investigación en Educación STEM de la Universidad Normal de Zhejiang, conservando los créditos UNESCO y Freepik. Las traducciones del sitio no son ediciones oficiales.

Lecturas relacionadas

Lecturas relacionadas: la noticia sobre los borradores de 2023 documenta su desarrollo; este artículo presenta los marcos definitivos de 2024. Consúltense también la introducción ampliada a las orientaciones de IA generativa y los recursos de educación especial e inclusiva.

Publicaciones, licencias y referencias

Las dos publicaciones originales usan CC BY-SA 3.0 IGO, con exclusiones expresas para imágenes de terceros. El registro de publicación del marco docente y la página oficial del marco estudiantil ofrecen originales y ediciones lingüísticas disponibles.

Referencia: Fengchun Miao y Mutlu Cukurova, AI competency framework for teachers, UNESCO, 2024. DOI: 10.54675/ZJTE2084.

Referencia: Fengchun Miao, Kelly Shiohira y Natalie Lao, AI competency framework for students, UNESCO, 2024. DOI: 10.54675/JKJB9835.

Nota editorial: se mantienen el título chino, la URL y la fecha de archivo original del 29 de septiembre de 2024. El párrafo duplicado bajo Crear se corrigió con el texto publicado; los recuentos de países de 2022 conservan su carácter histórico.