Le forum sur l’apprentissage intelligent et la conception de l’éducation future s’est tenu au campus de Changping de BNU l’après-midi du 20 août 2024. Il invitait 14 représentants universitaires de Chine, de Corée du Sud, des Maldives, du Népal, d’Iran, de Serbie, de Croatie, du Kazakhstan et du Ghana, avec des experts et praticiens, sur place et en ligne. Les échanges portaient sur le design, le numérique et les possibilités et défis des contenus génératifs autour de quatre thèmes :
- Concevoir et réaliser des espaces ubiquitaires
- Concevoir et fournir des ressources de qualité
- Concevoir des activités de coopération avec l’IA
- Modèles pédagogiques à plusieurs parties prenantes
Les invités comprenaient Song Weizu, fondateur de Beijing Design Society et directeur adjoint du comité culturel central de la Ligue démocratique de Chine ; Natalia Amelina, chargée principale de projets nationaux en éducation à l’UNESCO IITE ; Chen Guangju, vice-doyen de l’Institut d’apprentissage intelligent de BNU ; An Lili, secrétaire adjointe du comité de la Ligue de la jeunesse de BNU ; et Divine Edem Kwadzodeh, conseiller en politiques éducatives et plaidoyer de l’AASU. Les fonctions suivent les documents de 2024.
Perspectives : design et transformations éducatives
Song Weizu a présenté le design comme une méthodologie scientifique associant connaissances, innovation et développement, et un moteur des transformations éducatives. Il a décrit dix ans de travail de la société sous la direction du Parti, réunissant des experts chinois et internationaux pour une éducation équilibrée. Il a préconisé d’intégrer technologies, cultures, théories éducatives et savoirs pour répondre aux défis mondiaux dans un système ouvert et inclusif.
Natalia Amelina a souligné le renouvellement des conceptions, contenus et méthodes par la technologie, avec répartition équilibrée des ressources, innovation pédagogique et réforme de l’évaluation. Elle a insisté sur le design, l’interdisciplinarité et l’intégration du numérique à l’éducation. La source anglaise formule aussi une proposition de plateforme future sous le nom Education 5.0.
An Lili a présenté la formation des enseignants et la transformation numérique de BNU, notamment ses associations d’IA et plateformes d’outils, en réponse au programme de réforme intégrée de l’éducation, des sciences, des technologies et des talents du troisième plénum du XXe Comité central du PCC. Elle a invité les jeunes à concevoir espaces ubiquitaires et ressources de qualité pour l’inclusion et l’équité.
Divine Edem Kwadzodeh a préconisé technologies pour l’enseignement, conception pédagogique et gouvernance fondée sur les preuves. Il a décrit l’action de l’AASU pour l’accès équitable en Afrique et ses projets de plateformes avec des partenaires, au service d’environnements plus justes et efficaces.
Thème 1 : espaces d’apprentissage ubiquitaires
Usama Kalim, chercheur postdoctoral à BNU, a animé le premier thème : des espaces permettant d’accéder à l’information et d’apprendre efficacement partout et à tout moment.
Frederick Oduro, doctorant en éducation comparée à BNU, a abordé les inégalités de ressources scientifiques et le manque de laboratoires et d’équipements au Ghana. Il a proposé réalité virtuelle, réalité augmentée et appareils mobiles pour des environnements souples, immersifs et interactifs.
Shen Peiqing, issue de la recherche en IA éducative à Tokyo Gakugei University, a discuté des erreurs d’outils comme ChatGPT sur les questions spécialisées. Elle a proposé des compagnons génératifs offrant accompagnement personnalisé, retours immédiats, communication multilingue et disponibilité continue.
William Edusei-Mensah, doctorant en technologies éducatives à BNU, a traité des obstacles aux TIC au Ghana et en Afrique dans la quatrième révolution industrielle. Il a préconisé Smart Africa, l’accès aux équipements et réseaux et l’association des technologies émergentes au développement enseignant.
Thème 2 : ressources éducatives de qualité
Michael Agyemang Adarkwah, chercheur à l’Université Friedrich Schiller d’Iéna, a animé le deuxième thème, privilégiant qualité, accessibilité, adaptation individuelle et disponibilité entre régions et cultures.
Sofija Matović, doctorante en éducation à l’Université de Belgrade, a abordé les manques de ressources, de culture numérique enseignante et de soutien en Serbie. Son cadre CRAIE, Centre de robotique et d’IA dans l’éducation, associe développement enseignant, expérience des apprenants et ressources.
Lee Gi Young, étudiante de master en administration publique et entrepreneuriat social à Sungkyunkwan University, a traité de l’orientation et de la formation personnelle des jeunes sud-coréens. MYOC, Make Your Own Cube, propose des cours variés d’exploration de soi et de développement personnel pour connaissance de soi, confiance et orientation, avec responsabilité partagée des communautés, écoles et familles.
Enoch Sarfo Gyimah, étudiant de master en sciences infirmières à Valley View University, a discuté de l’éthique et de la fiabilité des informations dans les systèmes d’IA. Il a proposé expertise et sélection assistée des ressources, suivi et analyse de l’apprentissage pour l’évaluation, avec transparence, confidentialité et résultats crédibles.
Thème 3 : coopération humain–IA et design inclusif
Bao Haogang, chercheur adjoint de l’Institut d’éducation de base de l’Académie nationale chinoise des sciences de l’éducation, a animé le troisième thème : activités centrées sur les apprenants, communautés étudiantes et coopération humain–IA pour résoudre les problèmes de manière créative.
Samaneh Lahuti, étudiante de master en technologies éducatives à BNU, a relevé l’usage généralisé de l’IA dans les devoirs et projets et les limites de préparation enseignante à la collaboration. Elle a préconisé des orientations institutionnelles claires pour intégrer l’IA à la pédagogie.
Martina Kolar, étudiante de premier cycle en design informatique à Zagreb University of Applied Sciences, a abordé préparation enseignante et manque de données et outils d’évaluation en Croatie. Elle a proposé ludification, contenus personnalisés, difficulté dynamique et évaluation intelligente pour des besoins divers.
Sun Chendong, étudiant de master en recherche sur le design de produits à China Academy of Art, a présenté CoDance. Des patchs vibrants transmettent les rythmes pour répondre aux difficultés de perception, de communication et à la pression psychologique de danseurs sourds. Le projet explore un espace inclusif et accessible permettant leur participation avec des danseurs entendants.
Yoosuf Sayyid Bin Ahmed Shafeeg, originaire des Maldives et étudiant en MBA spécialisé en leadership numérique à Asia Pacific University en Malaisie, a discuté de la dépendance à l’IA et de l’esprit critique. Il a proposé des projets collectifs personnalisés combinant intérêts et compétences pour collaborer et créer.
Thème 4 : enseignement à participation partagée
Wang Huanhuan, chercheuse adjointe à BNU, a animé le quatrième thème : les enseignants comme coordinateurs de communautés associant responsables locaux, travailleurs communautaires, spécialistes et entreprises pour l’enseignement et les ressources partagés.
Mahesh Chandra Rai, doctorant en formation enseignante à BNU, a traité du manque de pratique et d’enseignants au Népal. Il a proposé l’implication des responsables politiques, directions, enseignants, élèves, familles et communautés pour transférer la formation dans les classes selon les contextes culturels et géographiques.
Liu Yuhuan, étudiante de master en éducation numérique à Xi’an Jiaotong-Liverpool University, a discuté de la fragmentation médicale, de l’écart entre ressources et pratique clinique et du manque de formation approfondie. Hellodoc associe ressources fiables, patients virtuels et retours de données pour connaissances, pratique et amélioration.
Moldashev Zhandarbek, doctorant en pédagogie à l’Institut de technologie de Beijing, a considéré l’IA comme nouvel acteur potentiel. Il a préconisé une coopération entre gouvernements, entreprises, établissements et étudiants pour un enseignement supérieur adaptatif, équitable et personnalisé.
Pan Ting, étudiante de master en sciences de l’apprentissage à Northwestern University aux États-Unis, a abordé projets et participation partagée. Elle a proposé outils éducatifs et programmes centrés sur les élèves selon Understanding by Design, associant enseignants, étudiants, parents, entrepreneurs et chercheurs pour améliorer cursus, évaluation des performances et objectifs.
Table ronde : possibilités et conditions des contenus génératifs
Michael Agyemang Adarkwah a animé une table ronde sur l’intégration approfondie des contenus génératifs à l’éducation, examinant possibilités, conditions et défis.
Martina Kolar a souligné organisation et planification stratégique dans les consignes efficaces, avec pensée indépendante dans la construction des concepts.
William Edusei-Mensah a discuté personnalisation et accessibilité, proposant des contenus adaptés aux capacités, y compris aux besoins des apprenants présentant des troubles cognitifs.
Moldashev Zhandarbek a estimé que les contenus génératifs pouvaient réduire le manque de livres dans les milieux peu dotés et élargir l’accès à des ressources de qualité.
Frederick Oduro a distingué trois moments d’application possible :
- Avant la classe : planification et préparation des ressources.
- En classe : retours immédiats et contenus interactifs.
- Après : exercices adaptatifs et simulations.
Lectures et ressources pour l’inclusion
Lecture complémentaire : les archives officielles CoDance de SLI proposent une description bilingue, l’équipe et la distinction argent de 2024. La page a été publiée le 29 décembre 2025 et constitue une référence ultérieure, sans être présentée comme une publication du jour du forum. Le projet reste situé dans son contexte de conception et d’exposition.
La collection d’éducation spécialisée et inclusive dans la même langue propose des cas d’assistance et d’accessibilité. Les projets sont présentés comme recherches ou designs étudiants ; conditions, licences et versions disponibles sont à vérifier auprès des équipes.
Sources et archives historiques
Ce forum était distinct du forum des talents étudiants organisé l’après-midi précédent. Le reportage associé est disponible dans la même langue.
Sources : compte rendu de SLI en chinois, compte rendu de SLI en anglais et synthèse officielle du congrès. L’événement s’est tenu l’après-midi du 20 août 2024 ; le reportage anglais original de ce site a été publié le 22 août. Le répertoire chinois et la page anglaise de SLI sont datés respectivement des 11 et 13 septembre. Les fonctions et projets sont présentés dans leur contexte historique.
Lien original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-8981-fr/
