GSE2023 открылась в Пекине: общее будущее умного образования

Всемирная конференция по умному образованию 2023 года открылась в Пекине 18 августа под темой трансформации образования и управления данными. Эксперты, исследователи и преподаватели из образования, технологий и бизнеса обсудили цифровые стратегии, технологические механизмы, региональные экосистемы, обучающиеся общества, цифровое поколение и обновление оценивания, поделившись теориями, технологиями, взглядами и результатами. Участвовали более 300 китайских и зарубежных гостей и свыше 1200 очных делегатов. Должности и программа ниже приведены по сообщению об открытии 2023 года.

Цифровизация и инновации умного образования

Цифровая трансформация требует стратегического и системного планирования всех элементов, процессов, функций и областей образования с умным образованием как ориентиром. Саммит ООН по трансформации образования подчеркнул цифровой потенциал качественного образования и обучения всю жизнь как общего блага для всех. Китай предложил цифровизацию и построение обучающегося общества и страны.

Заместитель министра образования Китая Чэнь Цзе (Chen Jie) назвал умное образование путём к справедливому, инклюзивному качественному образованию и обучению всю жизнь. Расширение применения ИИ делает управление данными центральной задачей.

Он представил приоритет образования и национальные цифровые меры Китая: инфраструктуру и системы поддержки, национальную платформу умного образования, качественные ресурсы, интеграцию технологий с реформой преподавания и международное сотрудничество.

Чэнь предложил три направления сотрудничества:

1. Диалог об идеях, стратегиях, планировании, стандартах, управлении данными, безопасности и этике для эффективной политики.
2. Общие публичные цифровые платформы обучения всю жизнь с участием большего числа стран и сообществ в создании качественных ресурсов.
3. Развитие учителей через международное сотрудничество, цифровые навыки, обмен опытом реформ, совместные исследования и программы.

Президент Пекинского педагогического университета Ма Цзюнь (Ma Jun) подчеркнул связь педагогических вузов с базовым и высшим образованием, цифровой грамотностью и трансформацией. Демонстрационные проекты университета, реформа «Интернет плюс образование» и подготовка учителей призваны расширять доступ к преимуществам цифрового развития.

Он предложил следующие направления:

• Развивать оригинальные фундаментальные исследования и интеллектуальные технологические экосистемы для модернизации образования.
• Объединять информацию, ресурсы и сильные стороны педагогических вузов для лучшей подготовки учителей и сбалансированного образования.
• Помогать разным учащимся понимать, мыслить, развивать навыки, общаться и сотрудничать в цифровых пространствах ради будущего.

Академик Китайской инженерной академии Чжао Циньпин (Zhao Qinping) подчеркнул роль технологий и управления данными. Учащимся нужны гибкие, повсеместные, сетевые среды, сочетающие физический и виртуальный миры для подлинного совместного и исследовательского обучения. При переходе от виртуальной реальности 1.0 к 2.0 интеллект, совместимость и эволюция дополнят погружение, взаимодействие и воображение. Связи охватят цифровые двойники объектов, человеческие аватары и изначально цифровые объекты, облегчая жизнь между мирами и более спокойное, вовлечённое и эффективное обучение.

Международное сотрудничество против кризисов и разрывов

Конференция подчеркнула международный диалог и сотрудничество для преодоления образовательных трудностей и кризисов обучения, развития инноваций и расширения цифровых преимуществ.

Вице-премьер Маврикия и министр образования, высшего образования и технологий Лила Деви Дукун-Лучумун (Leela Devi Dookun-Luchoomun) описала неравенство Глобального Юга, особенно Африки к югу от Сахары, и цифровой разрыв как реальное препятствие. Она выступила за благополучие людей и взаимодополняемость человеческого и искусственного интеллекта, рассказала о технологической поддержке обучения всю жизнь и призвала к сотрудничеству ради роста, занятости и социального благополучия.

Заместитель министра образования Туркменистана Азат Атаев (Azat Atayev) представил цифровую стратегию с UNESCO IITE, университетом и другими партнёрами: нормативные акты, электронные платформы, технологическое преподавание и решения по данным. Он предложил выявлять структуры и кластеры образовательных данных, анализировать сетевые цифровые следы и личные записи, исследовать прогнозирование когнитивного развития на основе образовательных данных и сведений о развитии человека.

Махмуд Зуауи (Mahmoud Zouaoui), руководитель аппарата Министерства высшего образования и научных исследований Туниса, представил платформы и информационные системы для исследователей, преподавателей и студентов, эффективных ресурсов, сокращения разрывов и принятия решений. Он отметил риски для частной жизни, безопасности и сетевые злоупотребления, предложив инфраструктуру и сотрудничество ради справедливости, безопасности и качества обучения.

Подготовка талантов и обучение всю жизнь

На форуме цифровизации и обучения всю жизнь академик Китайской академии наук Люй Цзянь (Lü Jian) связал воспитание человека и миссию университета с потребностями времени. Он представил опыт Нанкинского университета: сильные дисциплины, фундаментальные возможности дисциплинарной экосистемы и ориентированную на проблемы интеграцию бакалавриата, магистратуры и докторантуры.

Аша С. Канвар (Asha S. Kanwar), президент и генеральный директор Содружества обучения (COL), связала непрерывное обучение с ЦУР 4 и справедливым, инклюзивным качественным образованием. Умное образование должно быть приятным, увлекательным, рациональным, результативным и этичным. В 2023 году она предупредила, что климатические катастрофы могут серьёзно нарушить образование в следующем десятилетии. Технологии должны приносить пользу, поддерживать средства к жизни, достигать уязвимых и маргинализированных групп, учитывать участников и готовить к потрясениям, воспитывая самостоятельное мышление. Обучение должно охватывать культуру, политику, планирование и повседневность, развивая знания, навыки и ценности.

Академик Китайской инженерной академии Чжан Цзюнь (Zhang Jun) рассмотрел зелёное образование со сбором данных, графами знаний, метавселенной и большими моделями. Данные о ресурсах, поведении и результатах помогают понять образование; объединение фрагментов знаний поддерживает обобщение и инновации. Погружающие, интерактивные, контекстные и игровые курсы, разные траектории и новые модели улучшают обучение. Он представил систему iSPACE+X Пекинского технологического института, посвящённую ценностям, моделям подготовки и проектированию программ для инновационных талантов.

Директор Международного института планирования образования ЮНЕСКО Мартин Бенавидес (Martín Benavides) назвал технологии частью образовательной трансформации, а ответственное применение — условием успеха. Они должны входить в широкие государственные стратегии, укреплять планирование и управление, развивать цифровые способности учащихся, преподавателей и других участников для успешного и ответственного использования.

Академик Китайской инженерной академии Чэнь Сяохун (Chen Xiaohong) обозначила пять изменений в подготовке талантов:

1. От традиционного мышления к цифровому и интеллектуальному.
2. От дисциплинарной специализации к междисциплинарной работе.
3. От преимущественно теоретических исследований к инновационной практике.
4. От традиционного оценивания к комплексному.
5. К глубокому объединению наук, гуманитарных дисциплин и искусств.

Она выступила за междисциплинарное и инновационное образование творческих, практичных и разносторонних выпускников. Университет технологий и бизнеса Хунани объединяет новые инженерные, деловые и гуманитарные направления, обновляя пространства, модели, ресурсы и оценивание для высоких предпринимательских и прикладных компетенций.

Директор UNESCO IICBA Квентин Водон (Quentin Wodon) по видео представил цифровые платформы и навыки африканских учителей. Человеческий капитал важен для благосостояния и образования, но многие десятилетние дети в Африке не обладали базовой грамотностью. Компьютеров недостаточно: нужны цифровые навыки учителей и эффективные ресурсы. Он предложил инфраструктуру, бесплатный интернет для учителей и подготовку до и во время работы, объединяющую технологии и педагогику.

Генеральный директор ALECSO Мохамед Ульд Амар (Mohamed Ould Amar) по видео рассказал об ИКТ в преобразовании образования арабского региона: Арабской неделе программирования, проверке вузовских дипломов блокчейном и образовательной платформе ALECSO NFT для знакомства молодёжи с метавселенной и NFT. Он предложил расширять сотрудничество международных и региональных организаций, вузов и научных учреждений для учащихся общества знаний.

Исследования «Интернет плюс образование»

На открытии профессор Чэнь Ли (Chen Li), председатель технического комитета Национального инженерного исследовательского центра киберобучения и интеллектуальных технологий, представила теоретические исследования «Интернет плюс образование» по трём направлениям:

1. Объяснить влияние интернета, смысл и границы «Интернет плюс образование» и приоритеты инноваций.
2. Развивать философские основания: онтологию, эпистемологию, методологию и мировоззрение.
3. Выявить закономерности самоорганизации учащихся, коллективного возникновения знаний и нелинейных отношений преподавания и обучения.

Первоначальное сообщение назвало их первым в Китае комплексным системным изложением фундаментальных теорий области для поддержки национальной стратегии. Оно также анонсировало другие результаты по умному образованию, ИИ и образованию будущего.

Открытие вёл вице-президент университета Чжоу Цзоюй (Zhou Zuoyu), а форум цифровизации и обучения всю жизнь — директор UNESCO IITE Чжань Тао (Zhan Tao). Присутствовал Цинь Чанвэй (Qin Changwei), генеральный секретарь Китайской национальной комиссии по делам ЮНЕСКО.

Параллельные форумы первого дня

Ещё три форума первого дня были посвящены управлению данными и когнитивному развитию, генеративному ИИ и будущему образования, цифровым стратегиям и планированию политики. Среди выступлений:

• Лэй Чаоцзы (Lei Chaozi), директор министерского департамента науки, технологий и информатизации: управление данными и образовательные большие данные для реформ.
• Маммо Мучи (Mammo Muchie), член Академии наук Южной Африки: цифровое высшее образование и ИИ в Дакарском плане FOCAC.
• Джон Шоу-Тейлор (John Shawe-Taylor), директор IRCAI под эгидой ЮНЕСКО и профессор UCL: человекоцентричный ИИ для опыта, энергии и творчества.
• Чжан Чжиюн (Zhang Zhiyong), директор университетского центра исследований образования: стратегии укрепления образования.
• Сунь Шаньсюэ (Sun Shanxue), член министерского стратегического консультативного комитета: цифровые трудности ТПОП.
• Рауль Вальдес-Котера (Raúl Valdés-Cotera), координатор программ UNESCO UIL: расширение доступа к высшему образованию технологиями.
• Харлена Харрис (Harlena Harris), директор программ группы человеческих ресурсов АТЭС: технологии для изменения мышления и образования.
• Андреас Шляйхер (Andreas Schleicher), директор ОЭСР по образованию и навыкам: обучение в цифровом мире.

Конкурс дизайна образования будущего

Одновременно прошёл финал шестого Всемирного конкурса дизайна образования будущего. С 1 марта зарегистрировались свыше 1000 студентов и 2000 школьных учителей из более чем 30 стран и регионов. В каждой категории отобрали 20 проектов в финал 18–20 августа. Междисциплинарные наставники помогали студентам создавать инновационные решения и технологии; 20 учителей-финалистов представляли и защищали педагогические кейсы.

Последующие форумы и выставка

Сообщение об открытии описывало конференцию до 20 августа с 16 тематическими форумами. Программа 19–20 августа включала:

• Большие модели генеративного ИИ и психологическое оценивание.
• Новые региональные экосистемы умного образования.
• Региональная цифровая трансформация образования.
• Новые модели преподавания и обучения с информационными технологиями.
• Цифровые компетенции учителей и инновационная подготовка талантов.
• Навыки молодёжи и цифровизация ТПОП.
• Умные деревни и трансформация сельского образования.
• Технологические инновации комплексного оценивания учащихся.
• Цифровые кампусы и интеллектуальное образовательное оборудование.
• Инновационные практики умного образования: форум учителей.
• Инновационный дизайн образования будущего: форум студентов.
• Технологическая трансформация образования и закрытие.

Параллельно работала выставка умного образования с образовательными продуктами и услугами компаний.

Организаторы и партнёры

Конференцию совместно организовали Пекинский педагогический университет и UNESCO IITE. Проведение обеспечили университетские Институт умного обучения, факультеты образования и психологии, Китайский институт образования и социального развития и Национальный инженерный исследовательский центр киберобучения и интеллектуальных технологий.

Поддержку оказали ALECSO, COL, ISTE, SEAMEO и управление образования района Лунхуа в Шэньчжэне. Среди компаний и других сторон: NetDragon, China Unicom, iFLYTEK, 紫光魔度, H3C, Baidu, Huawei, Alibaba Cloud, 京师睿道, 一起教育科技, Tencent Education, 洋葱学园, Squirrel Ai, OUR SCHOOL, 纯净资溪, Rokid и 金沙江科技. При необходимости сохранены исходные китайские названия.

Дополнительные материалы: сообщение CIT об открытии; соответствующее сообщение SLI; официальный итоговый доклад GSE2023.