La Conférence mondiale sur l’éducation intelligente 2023 s’est ouverte à Beijing le 18 août, sur la transformation éducative et la gouvernance des données. Experts, chercheurs et enseignants de l’éducation, des technologies et des entreprises ont abordé stratégies numériques, mécanismes technologiques, écosystèmes régionaux, sociétés apprenantes, génération numérique et évaluation, partageant théories, technologies, perspectives et résultats. Plus de 300 invités chinois et internationaux et plus de 1 200 délégués étaient présents. Les fonctions et le programme ci-dessous reflètent le compte rendu d’ouverture de 2023.
Numérisation et innovation éducative
La transformation numérique exige une planification stratégique et systémique de tous les éléments, processus, fonctions et secteurs éducatifs, avec l’éducation intelligente pour horizon. Le Sommet des Nations Unies sur la transformation de l’éducation a souligné le potentiel numérique pour faire de l’éducation de qualité et de l’apprentissage permanent un bien commun pour tous. La Chine a proposé de numériser l’éducation et de construire une société et une nation apprenantes.
Le vice-ministre chinois de l’Éducation, Chen Jie, a présenté l’éducation intelligente comme une voie vers une éducation inclusive, équitable et de qualité et l’apprentissage permanent. L’extension de l’IA faisait de la gouvernance des données un enjeu central.
Il a exposé la priorité éducative et l’action nationale numérique de la Chine : infrastructures et systèmes d’appui, plateforme nationale d’éducation intelligente, ressources de qualité, intégration des technologies à la réforme pédagogique et coopération internationale.
Chen a proposé trois domaines de coopération :
- Dialogue sur idées, stratégies, planification, normes, gouvernance des données, sécurité et éthique pour des politiques efficaces.
- Partage de ressources par des plateformes publiques communes d’apprentissage permanent, associant davantage de pays et de communautés à la création de qualité.
- Capacités enseignantes par coopération internationale, compétences numériques, échanges d’expériences, recherche et développement de programmes communs.
Ma Jun, président de l’Université normale de Beijing, a souligné le rôle des universités de formation des enseignants entre enseignement de base et supérieur, culture numérique et transformation. Les projets démonstrateurs, la réforme Internet Plus Education et les initiatives de formation de l’université visaient à partager les bénéfices du numérique avec tous.
Il a proposé les orientations suivantes :
- Développer recherche fondamentale originale et écosystèmes technologiques intelligents pour moderniser l’éducation.
- Relier universités de formation enseignante, informations, ressources et forces complémentaires pour améliorer formation et équilibre éducatif.
- Aider des apprenants divers à comprendre, penser, développer leurs compétences, communiquer et coopérer dans les espaces numériques pour leur avenir.
Zhao Qinping, membre de l’Académie chinoise d’ingénierie, a insisté sur les technologies et la gouvernance des données. Les apprenants ont besoin d’environnements souples, ubiquitaires et connectés, associant réel et virtuel pour collaborer et enquêter dans des situations authentiques. Il a décrit le passage de la réalité virtuelle 1.0 à 2.0 : intelligence, interopérabilité et évolution compléteraient immersion, interaction et imagination. Les connexions incluraient jumeaux numériques d’objets physiques, avatars et objets numériques natifs, facilitant la vie entre les mondes et un apprentissage plus serein, engagé et efficace.
Coopération face aux crises et fractures numériques
La conférence a souligné le dialogue et la coopération internationaux pour répondre aux défis et aux crises d’apprentissage, innover et élargir les bénéfices du numérique.
Leela Devi Dookun-Luchoomun, vice-Première ministre de Maurice et ministre de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Technologie, a décrit les inégalités du Sud global, notamment en Afrique subsaharienne, et la fracture numérique comme obstacle concret. Elle a défendu le bien-être humain et la complémentarité des intelligences humaine et artificielle, présenté les actions mauriciennes d’apprentissage permanent et appelé à une coopération technique pour la croissance, l’emploi et la protection sociale.
Azat Atayev, vice-ministre de l’Éducation du Turkménistan, a présenté une stratégie numérique élaborée avec UNESCO IITE, l’université et d’autres partenaires. Elle comprenait textes normatifs, plateformes, pédagogies technologiques et décisions fondées sur les données. Il a proposé d’identifier structures et regroupements des données éducatives, d’analyser les traces numériques en réseau et dossiers individuels, et d’explorer la prévision du développement cognitif à partir de données éducatives et humaines.
Mahmoud Zouaoui, chef de cabinet du ministère tunisien de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, a présenté plateformes et systèmes d’information pour chercheurs, enseignants et étudiants, améliorant ressources, accès et décisions. Il a évoqué la vie privée, la sécurité et les abus en ligne, préconisant infrastructures et coopération pour l’équité, la sûreté et l’expérience d’apprentissage.
Talents et apprentissage permanent
Au forum sur la numérisation et l’apprentissage permanent, Lü Jian, membre de l’Académie chinoise des sciences, a relié les missions de formation des personnes et de l’université aux besoins de l’époque. Il a présenté les disciplines fortes de l’Université de Nanjing, les capacités fondamentales de son écosystème disciplinaire et un modèle intégré licence–master–doctorat centré sur les problèmes.
Asha S. Kanwar, présidente-directrice générale du Commonwealth of Learning (COL), a relié l’apprentissage permanent à l’ODD 4 et à une éducation inclusive, équitable et de qualité. L’éducation intelligente doit être plaisante, engageante, efficiente, efficace et éthique. En 2023, elle avertissait que les catastrophes climatiques pourraient perturber fortement l’éducation pendant la décennie suivante. Les technologies doivent être utiles, soutenir les moyens de subsistance, atteindre les personnes vulnérables et marginalisées, répondre aux acteurs et préparer aux crises, tout en formant des esprits autonomes. L’apprentissage doit traverser culture, politiques, planification et vie quotidienne, en développant connaissances, compétences et valeurs.
Zhang Jun, membre de l’Académie chinoise d’ingénierie, a abordé l’éducation verte avec collecte de données, graphes de connaissances, métavers et grands modèles. Les données sur ressources, comportements et résultats éclairent l’éducation ; relier les savoirs fragmentés soutient synthèse et innovation. Cours immersifs, interactifs, contextualisés et ludiques, parcours variés et modèles innovants favorisent l’apprentissage. Il a présenté iSPACE+X de l’Institut de technologie de Beijing, consacré aux valeurs, aux modèles de formation et à la conception des programmes pour les talents innovants.
Martín Benavides, directeur de l’IIPE-UNESCO, a décrit les technologies comme composante de la transformation, dont l’usage responsable conditionne la réussite. Elles doivent s’inscrire dans des stratégies gouvernementales plus larges, renforcer planification et gestion et développer les capacités numériques des apprenants, éducateurs et autres acteurs pour un usage réussi et responsable.
Chen Xiaohong, membre de l’Académie chinoise d’ingénierie, a identifié cinq évolutions dans la formation des talents :
- De la pensée conventionnelle à la pensée numérique et intelligente.
- De la spécialisation disciplinaire à l’interdisciplinarité.
- De la recherche principalement théorique à la pratique innovante.
- De l’évaluation traditionnelle à une évaluation globale.
- Vers une intégration profonde des sciences, des humanités et des arts.
Elle a défendu une éducation interdisciplinaire et innovante pour des diplômés inventifs, pratiques et polyvalents. Elle a présenté l’intégration des nouvelles ingénieries, du commerce et des humanités à l’Université de technologie et de commerce du Hunan, avec innovation des espaces, modèles, ressources et évaluations pour des capacités entrepreneuriales et appliquées avancées.
Quentin Wodon, directeur de l’IICBA-UNESCO, a présenté par vidéo les plateformes et compétences numériques des enseignants africains. Le capital humain est essentiel à la richesse et à l’éducation, mais de nombreux enfants africains de dix ans n’avaient pas les acquis fondamentaux en lecture et écriture. Les ordinateurs ne suffisent pas : il faut des compétences enseignantes et un bon usage des ressources. Il a proposé infrastructures, internet gratuit pour les enseignants et formations initiale et continue associant technologies et pédagogie.
Mohamed Ould Amar, directeur général de l’ALECSO, a présenté par vidéo les TIC pour la transformation éducative arabe : Semaine arabe de la programmation, vérification des diplômes universitaires par blockchain et plateforme éducative ALECSO NFT pour familiariser les jeunes avec le métavers et les NFT. Il a proposé une coopération élargie avec organisations internationales et régionales, universités et centres de recherche pour les apprenants de la société du savoir.
Recherches sur Internet Plus Education
À l’ouverture, la professeure Chen Li, présidente du comité technique du Centre national de recherche en ingénierie du cyberapprentissage et des technologies intelligentes, a présenté des recherches théoriques sur Internet Plus Education dans trois domaines :
- Expliquer l’effet d’internet, le sens et le périmètre d’Internet Plus Education et ses priorités d’innovation.
- Développer ses fondements philosophiques : ontologie, épistémologie, méthodologie et visions du monde.
- Identifier des dynamiques comme l’auto-organisation des apprenants, l’émergence collective du savoir et les relations non linéaires entre enseignement et apprentissage.
Le compte rendu initial les présentait comme le premier exposé chinois complet et systématique des théories fondamentales du domaine, destiné à soutenir la stratégie nationale. Il annonçait également d’autres résultats sur l’éducation intelligente, l’IA et l’éducation future.
Zhou Zuoyu, vice-président de l’université, a présidé l’ouverture. Zhan Tao, directeur d’UNESCO IITE, a animé le forum sur la numérisation et l’apprentissage permanent ; Qin Changwei, secrétaire général de la Commission nationale chinoise pour l’UNESCO, était présent.
Forums parallèles du premier jour
Trois autres forums du premier jour concernaient gouvernance des données et développement cognitif, IA générative et avenir éducatif, stratégies numériques et planification des politiques. Parmi les contributions :
- Lei Chaozi, directeur ministériel des sciences, technologies et de l’informatisation : gouvernance et données éducatives massives pour la réforme.
- Mammo Muchie, membre de l’Académie des sciences d’Afrique du Sud : enseignement supérieur numérique et IA dans le Plan d’action de Dakar du FOCAC.
- John Shawe-Taylor, directeur de l’IRCAI sous l’égide de l’UNESCO et professeur à UCL : IA centrée sur les personnes pour l’expérience, l’énergie et la créativité.
- Zhang Zhiyong, directeur du centre d’enquête sur l’éducation de l’université : stratégies de renforcement de l’éducation.
- Sun Shanxue, membre du comité ministériel de conseil stratégique éducatif : défis numériques de l’EFTP.
- Raúl Valdés-Cotera, coordonnateur de programmes à l’UIL : élargissement de l’accès au supérieur par les technologies.
- Harlena Harris, directrice de programmes du groupe de développement des ressources humaines de l’APEC : transformer pensée et éducation par les technologies.
- Andreas Schleicher, directeur de l’éducation et des compétences de l’OCDE : apprendre dans un monde numérique.
Compétition de conception éducative
La sixième Compétition mondiale de conception pour l’éducation du futur a tenu ses finales pendant la conférence. Depuis le 1er mars, plus de 1 000 étudiants et 2 000 enseignants scolaires de plus de 30 pays et régions s’étaient inscrits. Chaque catégorie a retenu 20 projets pour les finales des 18–20 août. Des mentors interdisciplinaires ont accompagné les conceptions et technologies innovantes des étudiants ; les 20 enseignants finalistes ont présenté et défendu leurs pratiques pédagogiques.
Forums suivants et exposition
Le compte rendu d’ouverture décrivait une conférence jusqu’au 20 août avec 16 forums thématiques. Le programme des 19–20 août comprenait :
- Grands modèles d’IA générative et évaluation psychologique.
- Nouveaux écosystèmes régionaux d’éducation intelligente.
- Transformation numérique éducative régionale.
- Nouveaux modèles pédagogiques intégrant les technologies de l’information.
- Compétences numériques enseignantes et formation innovante des talents.
- Compétences des jeunes et transformation numérique de l’EFTP.
- Villages intelligents et transformation de l’éducation rurale.
- Évaluation globale innovante des élèves par les technologies.
- Campus numériques et équipements éducatifs intelligents.
- Pratiques innovantes d’éducation intelligente : forum des enseignants.
- Conception innovante pour l’éducation future : forum des étudiants.
- Transformation éducative par les technologies et clôture.
Une exposition sur l’éducation intelligente présentait les produits et services éducatifs des entreprises.
Organisateurs et partenaires
L’Université normale de Beijing et UNESCO IITE ont organisé la conférence. Le SLI, les facultés d’éducation et de psychologie, l’Institut chinois d’éducation et de développement social et le Centre national de recherche en ingénierie du cyberapprentissage et des technologies intelligentes de l’université en ont assuré la réalisation.
Les soutiens comprenaient ALECSO, COL, ISTE, SEAMEO et le bureau de l’éducation du district de Longhua à Shenzhen. Entreprises et autres soutiens : NetDragon, China Unicom, iFLYTEK, 紫光魔度, H3C, Baidu, Huawei, Alibaba Cloud, 京师睿道, 一起教育科技, Tencent Education, 洋葱学园, Squirrel Ai, OUR SCHOOL, 纯净资溪, Rokid et 金沙江科技. Les noms chinois d’origine sont conservés si nécessaire.
Lectures : compte rendu d’ouverture du CIT ; article correspondant du SLI ; rapport de synthèse officiel de GSE2023.
Lien original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-5989-fr/
