La Cátedra UNESCO sobre Inteligencia Artificial en la Educación se inauguró en la Universidad Normal de Beijing (BNU) el 31 de marzo de 2023. El presidente de BNU, Ma Jun, y el secretario general de la Comisión Nacional de China para la UNESCO, Qin Changwei, descubrieron la placa de la Cátedra. El vicepresidente de BNU, Zhou Zuoyu, presidió la ceremonia.
Participaron presencialmente o en línea Sobhi Tawil, director del equipo de la UNESCO sobre el Futuro del Aprendizaje y la Innovación; Miao Fengchun, jefe de la Unidad de Tecnología e IA en la Educación de la UNESCO; Shahbaz Khan, director de la Oficina de la UNESCO en Beijing; Ma Jun, presidente de BNU; Qin Changwei, secretario general de la Comisión Nacional de China para la UNESCO; y Gu Mingyuan, profesor sénior de BNU, entre otros invitados.
Las nuevas tecnologías, como la inteligencia artificial, están impulsando cambios sistémicos en la sociedad y profundas transformaciones en la educación. Para responder mejor a estos desafíos, BNU y la UNESCO firmaron en febrero de 2023 el acuerdo que establece la Cátedra sobre IA en la Educación. Su objetivo es fortalecer la cooperación y el intercambio entre investigadores y educadores de alto nivel de universidades e instituciones educativas de China y de otras regiones de Asia, África, América Latina y el resto del mundo. Su labor promoverá la innovación en IA, explorará aplicaciones educativas eficaces y éticas y apoyará la formación de talento.
El profesor Huang Ronghuai, titular de la Cátedra
El profesor Huang Ronghuai, de BNU y titular de la Cátedra UNESCO sobre IA en la Educación, presentó su visión, objetivos y plan de trabajo. Durante la ceremonia explicó que las actividades comenzarían en el primer semestre de 2023 y que, a lo largo del mandato de cuatro años, se desarrollarían labores de investigación, formación, intercambio de información y documentación sobre IA en la educación.
La Cátedra trabajaría en torno a cinco objetivos principales: crear centros de formación y entornos piloto para aplicaciones educativas típicas de la IA; establecer una comunidad intersectorial de responsables de políticas, investigadores y profesionales; impulsar proyectos abiertos de investigación interdisciplinaria; desarrollar bases de datos de calidad relacionadas con la IA; y formar grupos de trabajo para el intercambio de información y la cooperación entre proyectos.
Sus cinco tareas principales serían desarrollar un centro de recursos digitales sobre IA y educación; establecer una comunidad de práctica docente sobre IA en la educación; organizar talleres internacionales sobre experimentos sociales con IA en la educación; realizar investigación internacional conjunta sobre robots educativos para el aprendizaje multilingüe y la educación inclusiva; y crear una red internacional de intercambio académico y cooperación en IA y educación. El profesor Huang invitó a más instituciones e investigadores a participar y contribuir al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4): garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
Intervenciones principales
Partiendo de las responsabilidades de las cátedras UNESCO, Sobhi Tawil subrayó que las tecnologías digitales deben servir a una visión compartida de la humanidad. Es necesario atender las cuestiones éticas de las aplicaciones educativas de la IA y mantener los valores humanistas a lo largo de todo su desarrollo y utilización. Indicó que la UNESCO estaba elaborando mecanismos de protección y directrices éticas para la IA en la educación, con el fin de orientar su desarrollo y fortalecer las capacidades de docentes y estudiantes.
Qin Changwei señaló que la creación de la Cátedra respondía a las nuevas exigencias de la transformación educativa en la era de la IA y constituía un paso importante para profundizar el intercambio y la cooperación internacionales. La Comisión Nacional de China para la UNESCO apoyaría activamente su papel en la transformación educativa impulsada por la IA. Expresó su deseo de que la Cátedra contribuyera a crear plataformas internacionales de investigación e intercambio de alto nivel, fortalecer las capacidades internacionales en IA y educación y formar talento con perspectiva internacional.
Shahbaz Khan destacó la importancia de la Cátedra para la transformación digital de la educación. Señaló que la promoción y aplicación de la IA en la educación deben favorecer la inclusión, de modo que todas las personas, especialmente los grupos marginados, tengan acceso a una educación de calidad y al aprendizaje permanente. La Oficina de la UNESCO en Beijing apoyaría firmemente a la Cátedra y a la red mundial de cátedras UNESCO para fortalecer la innovación tecnológica institucional, el diálogo y el intercambio de conocimientos a escala mundial.
Desde la perspectiva general de la transformación digital mundial, Ma Jun reafirmó la importancia de la Cátedra sobre IA en la Educación. Describió su establecimiento como un resultado importante de la profundización y ampliación de la cooperación entre BNU y la UNESCO. La universidad apoyaría plenamente sus actividades y colaboraría con los distintos sectores de la sociedad para responder a los desafíos educativos mundiales y mejorar el bienestar humano.
Mesa redonda de representantes de cátedras UNESCO en China
Durante el acto de lanzamiento, representantes de varias cátedras UNESCO compartieron sus actividades, logros e impacto social. Participaron el profesor Zhu Xudong, decano de la Facultad de Educación de BNU y representante de la Cátedra UNESCO sobre IA en la Educación; el profesor Yan Fengqiao, de la Universidad de Pekín, representante de la Cátedra UNESCO de Educación Superior; el profesor Xu Yugong, de la Universidad Jiaotong de Beijing, titular de la Cátedra UNESCO de Cooperación entre la Enseñanza Superior de Ingeniería y la Industria; y Liu Shu, de la Universidad de Mujeres de China, en representación de la Cátedra UNESCO de Medios de Comunicación y Género. El profesor Wu Fati, de BNU, moderó la conversación.
Seminario sobre inteligencia artificial y educación digital
Tras el lanzamiento se celebró un seminario sobre inteligencia artificial y educación digital. Intervinieron como ponentes principales Gu Mingyuan, profesor sénior de BNU; Miao Fengchun, jefe de la Unidad de Tecnología e IA en la Educación de la UNESCO; Colin de la Higuera, profesor de la Universidad de Nantes y titular de la Cátedra UNESCO de Tecnologías para la Formación del Profesorado mediante Recursos Educativos Abiertos; Rose Luckin, profesora de University College London (UCL); Chee-kit Looi, profesor de la Universidad Tecnológica de Nanyang; y John Shawe-Taylor, profesor de UCL y titular de la Cátedra UNESCO de Inteligencia Artificial.
La mesa redonda reunió al profesor Jiao Jianli, de la Universidad Normal del Sur de China; a Wang Qiong, de la Universidad de Pekín; al profesor Fang Haiguang, de la Universidad Normal de la Capital; a Mutlu Cukurova, profesor asociado de Tecnologías del Aprendizaje de UCL; y al profesor Ahmed Tlili, de BNU. Li Yanyan, de BNU, presidió las ponencias principales y el profesor Yang Junfeng, de la Universidad Normal de Hangzhou, moderó la mesa redonda. También se presentó el manual «Learning for All with AI? 100 Influential Academic Articles of Educational Robots», dedicado a cien artículos académicos influyentes sobre robots educativos.
Perspectivas de los expertos
Gu Mingyuan, profesor sénior de BNU y presidente honorario de la Sociedad China de Educación, identificó tres relaciones que deben abordarse cuidadosamente al utilizar tecnologías digitales en la educación. La primera es la relación entre tecnología y humanidades: la tecnología digital es un medio para mejorar la calidad educativa, mientras que deben mantenerse la misión fundamental de formar moralmente a las personas, el espíritu humanista de la educación y las valiosas tradiciones de la cultura china. La segunda vincula la educación moderna y la tradicional: la adopción de herramientas digitales no debe suponer la pérdida de enfoques tradicionales útiles. La tercera relaciona los mundos real y virtual: las tecnologías digitales, especialmente la realidad virtual, pueden mejorar la enseñanza y la comprensión de conceptos, pero los estudiantes también deben acercarse a la naturaleza y a la sociedad y desarrollar conocimientos y sabiduría mediante la actividad y la experiencia directas.
Miao Fengchun sostuvo que la transformación educativa apoyada por la IA debe centrarse en las personas. La IA ha de ser explicable, predecible, estar bajo control humano y rendir cuentas a las personas. Su uso debe orientarse mediante políticas integrales de aprendizaje digital que apoyen las prácticas educativas y desarrollen continuamente la alfabetización digital de docentes y estudiantes. Los responsables de políticas deben profundizar en cómo garantizar usos éticos de la IA en la enseñanza y el aprendizaje, sentando las bases del aprendizaje digital para estudiantes, docentes y toda la ciudadanía.
John Shawe-Taylor señaló que el rápido desarrollo mundial de la IA es ineludible y que la educación debe responder activamente a sus efectos. Es necesario establecer conexiones adecuadas entre informática, humanidades y ciencias sociales: centrarse exclusivamente en los algoritmos y las matemáticas no permitiría alcanzar los objetivos de una educación apoyada por la IA. Defendió que los docentes de informática reciban formación humanística y que las humanidades, la ciencia y la tecnología se integren estrechamente.
Rose Luckin explicó que aplicar la IA a la enseñanza y el aprendizaje exige reflexionar sobre todo el sistema educativo, especialmente sobre la evaluación. Se deben aprovechar plenamente las tecnologías existentes y, al mismo tiempo, adaptarse a nuevas herramientas como ChatGPT. En lugar de limitarse a elegir o rechazar la IA, los sistemas educativos deben ayudar a comprender cómo utilizarla. Entender de forma integral las fortalezas y limitaciones respectivas de la tecnología y de los seres humanos permitiría poner la IA al servicio de las personas y profundizar en la comprensión de nosotros mismos.
Chee-kit Looi señaló que el Ministerio de Educación de Singapur consideraba ChatGPT una herramienta comparable a una calculadora. Los estudiantes deben aprender a obtener información mediante la IA y valorar críticamente la utilidad de estas herramientas. Los docentes han de mantener una actitud abierta y evitar tanto la dependencia excesiva de los instrumentos inteligentes como su rechazo generalizado. El alumnado necesita competencias prácticas básicas y comprender los conceptos subyacentes. Es necesario examinar cómo ChatGPT puede apoyar el aprendizaje personalizado y la enseñanza diferenciada, aumentar la eficiencia de la evaluación y ayudar a prevenir riesgos.
Colin de la Higuera explicó que la IA centrada en las personas busca nuevos enfoques para crear sistemas que favorezcan la comunicación y el intercambio. Sus aplicaciones educativas también deben ayudar a comprender la tecnología y adaptarla al entorno. Es necesario reconocer plenamente las diferencias entre los seres humanos y los sistemas inteligentes, afirmar el valor de las personas y orientar la IA al servicio de la sociedad, generando beneficios y evitando riesgos. Se debe enseñar a las nuevas generaciones a utilizar la IA para resolver problemas nuevos, de modo que las tecnologías inteligentes beneficien a más personas.
Lecturas complementarias
Enlace original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-4378-es/
