AI-GPE Lab人工智能与教育规划

EduPX

教育政策研究与决策沙盘

面向教育规划者和研究团队，查找政策依据、比较跨国数据、检验预算和方案，形成有来源、有计算记录的政策报告。

进入现有研究工作台 查看真实研究案例

现有工作台使用 AISLI 账号；独立的 2.0 产品正在建设。

一个政策问题，怎样完成研究

研究者确定问题和约束。智能体按任务查资料、调工具和整理结果，涉及假设、方法与政策选择的关键判断留给研究者。

  1. 01

    明确问题

    确定国家、对象、时间和政策约束。

    研究范围
  2. 02

    核对证据

    检索原文与数据，确认单位、年份和口径。

    证据表
  3. 03

    计算比较

    计算财政参照，回测预测方法，保留假设。

    数据与计算
  4. 04

    审查方案

    各角色独立质询，记录投票与分歧。

    2.0 待建
  5. 05

    形成报告

    交付政策选项、来源、计算和待核事项。

    研究者复核
发现来源冲突、数据缺失或计算问题时，返回对应步骤补查；报告保留未解决的问题。
真实案例 · 2026年10月28日实测

三国教育财政研究

以印度尼西亚、菲律宾和马来西亚为例，EduPX 读取教科文组织教育统计、世界银行历史数据与各国预算材料，比较教育支出水平，再把财政参照从国内生产总值的 4% 调整到 6%，重算差额并更新政策报告草稿。

政府教育支出占国内生产总值的比重

2023
0%2%4%6%
印度尼西亚
1.28%
菲律宾
3.62%
马来西亚
3.51%

教科文组织统计研究所数据，2026年10月28日取得的存档版本。虚线为4%和6%财政参照，不代表法定预算义务。

97

原始教育统计观测

保留统计脚注和来源版本；马来西亚2023年比例的版本差异另列待核。

6

预测序列

采用18次滚动回测，比较线性趋势与末值基线，保留误差记录与适用范围。

4% → 6%

同一对话调整参照

重新计算三国差额，保留本币、共同基年和版本；完整报告随参照更新。

试算财政参照

存档数据 · 本页计算

共同基年：2023年。调整选项即可重新计算。

财政参照差额8.84十亿马来西亚林吉特

计算式：同年国内生产总值 ×（参照比例 − 教育支出比例），最低为零。世界银行国内生产总值使用2024年历史快照；与教育统计的分母版本尚未完全对齐，因此这里只是规模参照，不能当作实际拨款缺口或项目成本。

查看研究过程、核查发现与来源

研究过程

  1. 读取教育统计、国内生产总值与各国预算，保留取得日期和脚注。
  2. 对齐共同基年，计算教育支出规模与财政参照差额。
  3. 分别回测三国的两个序列，外推到2027年；换参照后重算。
  4. 形成包含问题、依据、方案、财政表、监测和待核事项的报告草稿。

核查发现

马来西亚教育部预算不包含独立高教部；国家拨款不能直接与教育部预算互换。世界银行教育指标也使用教科文组织数据，两者不能被当作两个独立证据。

两国预算采用已核对的官方片段存档。趋势外推未估计政策因果效果，报告仍需研究者复核。

数据来源与知识组织

教科文组织

教科文组织数字图书馆、统计研究所、全球教育监测报告与国际教育规划研究所。

政策原文、教育指标与规划方法
查看来源

世界银行

世界发展指标（WDI）：经济、人口、教育和公共支出。

国家年度序列与指标定义
查看来源

国家主管部门

教育部、财政部及官方统计与开放数据门户。

本国政策、拨款与实施数据
查看来源

国际组织与研究机构

经合组织、联合国儿童基金会、区域组织与高校研究机构。

补充比较研究、评价方法与专题证据
查看来源
370,656

资源目录记录

先检索来源、类型与可读范围。

16,113

已保存原件状态记录

原件与目录按取得状态区分。

5,639

可计算状态记录

按指标定义和数据字典进入分析。

2026年11月12日核查；三项为资源状态统计，不是等量转换关系，目录数量也不是全文数量。

23已解析文档
434维基页面
48,565图谱节点
50,001图谱关系

研究知识库中的433页维基绑定了来源，另1页为索引。数字老黄可提供黄荣怀相关研究的专题文献依据，具体观点仍需回查原文。

查看机构来源与资料分类
2.0 待建

多智能体委员会

委员会面向同一个政策方案，但各角色承担不同检查任务。先独立评议，再交叉质询，最后针对同一版本投票；每个结论都要能回到证据或计算。

查证来源

原文是否支持结论？政策是否仍然有效？不同来源是否矛盾？

评议材料

原文定位、证据表与待核事项。

  1. 01

    独立评议

    各自提交意见、出处及不确定性。

  2. 02

    交叉质询

    定位冲突，要求补查或重算。

  3. 03

    带理由投票

    支持、需修改、不支持、证据不足。

  4. 04

    研究者裁定

    查看少数意见，决定修改或继续。

投票记录意见与分歧

投票表示评议意见，不代表政策成功概率。每次投票拟绑定方案、数据和计算版本。关键事实未核对或计算未通过时，先补证再讨论。保留角色分歧和弃权原因；多个角色采用同一模型时，也不能当作独立专家验证。

2.0 建设重点

政策推演与预算测算

例如，要为学校增加辅助技术支持，先明确学生人数、现有设备、采购单价、培训和维护成本，再比较不同覆盖方案。哪些金额来自记录，哪些是研究假设，必须分开。

01

预算测算

首年投入 = 设备数量 × 单价 + 培训 + 人员 + 维护。后续年度单列更新和持续成本，检查总额是否超出预算。

产物：分项成本、覆盖人数、资金缺口
02

趋势预测

根据历史序列预测需求或支出，先与简单基线比较，再展示回测误差与预测区间。历史规律不自动代表政策干预效果。

产物：基线、回测、预测与误差
03

政策推演

在具备适当数据时估计因果效果；或用经校准的主体规则模拟学校、家庭和管理者的反应。不同方法分别说明假设和适用范围。

产物：方案差异、敏感性与风险条件
数据与本地成本
设定方案与约束
运行计算并比较
审查假设与结果

现有能力与 2.0 建设清单

功能状态具体范围
资源检索已有中文检索、来源筛选、分页及目录记录。
知识组织已有已解析文档、来源绑定维基页面和知识图谱。
引导式研究已配置政策证据、数据分析、预测检验、报告编制四类技能。
财政比较与报告案例已实测三国案例曾在同一对话中完成检索、回测、4%／6%参照调整与报告草稿。
委员会与投票2.0 待建独立评议、交叉质询、投票理由与少数意见记录。
政策效果与项目成本2.0 待建因果分析、多主体模拟，以及基于地方人数和单价的预算工具。
独立产品与接口2.0 待建独立工作台、项目权限、任务接口与完整研究包导出。

独立使用，也可接入其他产品

EduPX 2.0 拟提供研究任务接口，供 AISLI 等应用提交问题、选择资料和取得结果。数字老黄作为可选的专题知识服务接入；数据权限、任务记录和研究产物按项目管理。

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