La Chaire UNESCO sur l’intelligence artificielle dans l’éducation a été inaugurée à l’Université normale de Pékin (BNU) le 31 mars 2023. Le président de BNU, Ma Jun, et le secrétaire général de la Commission nationale chinoise pour l’UNESCO, Qin Changwei, ont dévoilé la plaque de la Chaire. Le vice-président de BNU, Zhou Zuoyu, a présidé la cérémonie.
Ont notamment participé, en présentiel ou à distance, Sobhi Tawil, directeur de l’équipe de l’UNESCO chargée du futur de l’apprentissage et de l’innovation ; Miao Fengchun, chef de l’Unité des technologies et de l’IA dans l’éducation de l’UNESCO ; Shahbaz Khan, directeur du Bureau de l’UNESCO à Pékin ; Ma Jun, président de BNU ; Qin Changwei, secrétaire général de la Commission nationale chinoise pour l’UNESCO ; et Gu Mingyuan, professeur éminent de BNU.
Les nouvelles technologies, dont l’intelligence artificielle, entraînent des changements systémiques dans la société et de profondes transformations de l’éducation. Pour mieux répondre à ces défis, BNU et l’UNESCO ont signé, en février 2023, l’accord établissant la Chaire sur l’IA dans l’éducation. Celle-ci vise à renforcer la coopération et les échanges entre chercheurs et personnels éducatifs de haut niveau issus d’universités et d’institutions éducatives en Chine, dans le reste de l’Asie, en Afrique, en Amérique latine et dans d’autres régions du monde. Elle soutiendra l’innovation en IA, l’exploration d’applications éducatives efficaces et éthiques et la formation des talents.
Le professeur Huang Ronghuai nommé titulaire de la Chaire
Le professeur Huang Ronghuai de BNU, titulaire de la Chaire UNESCO sur l’IA dans l’éducation, a présenté sa vision, ses objectifs et son programme de travail. Lors de la cérémonie, il a indiqué que les activités devaient démarrer au premier semestre 2023 et que le mandat de quatre ans serait consacré à la recherche, à la formation, au partage d’informations et à la documentation sur l’IA dans l’éducation.
La Chaire poursuivrait cinq grands objectifs : créer des centres de formation et des sites pilotes correspondant à des applications éducatives typiques de l’IA ; établir une communauté intersectorielle réunissant décideurs, chercheurs et praticiens ; lancer des projets de recherche interdisciplinaires ouverts ; constituer des bases de données de qualité liées à l’IA ; et former des groupes de travail pour les échanges d’informations et la coopération entre projets.
Ses cinq principales missions consistaient à créer un centre de ressources numériques sur l’IA et l’éducation ; établir une communauté de pratique enseignante sur l’IA dans l’éducation ; organiser des ateliers internationaux sur les expérimentations sociales de l’IA dans l’éducation ; mener des recherches internationales conjointes sur les robots éducatifs pour l’apprentissage multilingue et l’éducation inclusive ; et développer un réseau international d’échanges scientifiques et de coopération. Le professeur Huang a invité davantage d’institutions et de chercheurs à rejoindre la Chaire pour contribuer à l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4) : assurer une éducation inclusive, équitable et de qualité et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous.
Allocutions principales
Partant des responsabilités des chaires UNESCO, Sobhi Tawil a souligné que les technologies numériques devaient servir une vision commune de l’humanité. Les enjeux éthiques des applications éducatives de l’IA doivent être pris en compte et les valeurs humanistes défendues tout au long de leur développement et de leur utilisation. Il a indiqué que l’UNESCO élaborait des mécanismes de protection et des lignes directrices éthiques pour l’IA dans l’éducation, afin d’orienter son développement et de renforcer les capacités des enseignants et des élèves.
Qin Changwei a déclaré que la création de la Chaire répondait aux nouvelles exigences de la transformation éducative à l’ère de l’IA et constituait une étape importante pour approfondir les échanges et la coopération internationaux. La Commission nationale chinoise pour l’UNESCO soutiendrait activement son rôle dans la transformation de l’éducation par l’IA. Il a souhaité que la Chaire contribue à des plateformes internationales de recherche et d’échange de haut niveau, au renforcement international des capacités en IA et éducation et à la formation de talents ouverts sur le monde.
Shahbaz Khan a affirmé l’importance de la Chaire pour la transformation numérique de l’éducation. Il a souligné que la promotion et l’application de l’IA dans l’éducation devaient renforcer l’inclusion, afin que chacun, en particulier les groupes marginalisés, ait accès à une éducation de qualité et à l’apprentissage tout au long de la vie. Le Bureau de l’UNESCO à Pékin soutiendrait pleinement la Chaire et le réseau mondial des chaires UNESCO pour renforcer l’innovation technologique des institutions, le dialogue et le partage des connaissances à l’échelle mondiale.
Dans la perspective générale de la transformation numérique mondiale, Ma Jun a souligné l’importance de la Chaire sur l’IA dans l’éducation. Il a présenté sa création comme un résultat majeur de l’approfondissement et de l’élargissement de la coopération entre BNU et l’UNESCO. L’université soutiendrait pleinement ses activités et collaborerait avec les différents acteurs de la société pour répondre aux défis éducatifs mondiaux et améliorer le bien-être humain.
Table ronde des représentants des chaires UNESCO en Chine
Des représentants de plusieurs chaires UNESCO se sont réunis lors du lancement pour présenter leurs activités, leurs réalisations et leur impact social. Parmi eux figuraient le professeur Zhu Xudong, doyen de la Faculté d’éducation de BNU et représentant de la Chaire UNESCO sur l’IA dans l’éducation ; le professeur Yan Fengqiao de l’Université de Pékin, représentant de la Chaire UNESCO en enseignement supérieur ; le professeur Xu Yugong de l’Université Jiaotong de Pékin, titulaire de la Chaire UNESCO sur la coopération entre l’enseignement supérieur en ingénierie et les industries ; et la professeure Liu Shu de l’Université des femmes de Chine, représentante de la Chaire UNESCO en médias et genre. Le professeur Wu Fati de BNU a animé les échanges.
Séminaire sur l’intelligence artificielle et l’éducation numérique
Le lancement a été suivi d’un séminaire sur l’intelligence artificielle et l’éducation numérique. Les interventions principales ont été prononcées par Gu Mingyuan, professeur éminent de BNU ; Miao Fengchun, chef de l’Unité des technologies et de l’IA dans l’éducation de l’UNESCO ; Colin de la Higuera, professeur à Nantes Université et titulaire de la Chaire UNESCO en technologies pour la formation des enseignants par les ressources éducatives libres ; Rose Luckin, professeure à University College London (UCL) ; Chee-kit Looi, professeur à l’Université technologique de Nanyang ; et John Shawe-Taylor, professeur à UCL et titulaire de la Chaire UNESCO en intelligence artificielle.
Le débat a réuni Jiao Jianli, professeur à l’Université normale de Chine du Sud ; Wang Qiong, professeure à l’Université de Pékin ; Fang Haiguang, professeur à l’Université normale de la capitale ; Mutlu Cukurova, professeur associé en technologies de l’apprentissage à UCL ; et Ahmed Tlili, professeur à BNU. Li Yanyan, professeure à BNU, a présidé les interventions principales et Yang Junfeng, professeur à l’Université normale de Hangzhou, a animé la table ronde. Le guide « Learning for All with AI? 100 Influential Academic Articles of Educational Robots », consacré à 100 articles scientifiques influents sur les robots éducatifs, a également été présenté lors du séminaire.
Points de vue des experts
Gu Mingyuan, professeur éminent de BNU et président honoraire de la Société chinoise de l’éducation, a identifié trois relations à prendre en compte dans l’usage éducatif des technologies numériques. La première est celle entre technologie et humanités : le numérique est un moyen d’améliorer la qualité de l’éducation, mais sa mission fondamentale de formation morale et humaine, son esprit humaniste et les grandes traditions de la culture chinoise doivent être préservés. La deuxième concerne l’éducation moderne et l’éducation traditionnelle : les approches traditionnelles utiles doivent être conservées lors de l’adoption du numérique. La troisième relie mondes réel et virtuel : les technologies numériques, notamment la réalité virtuelle, peuvent améliorer l’enseignement et la compréhension des concepts, mais les élèves doivent aussi découvrir la nature et la société et développer connaissances et sagesse par l’activité et l’expérience directes.
Miao Fengchun a estimé que la transformation de l’éducation par l’IA devait rester centrée sur l’humain. L’IA doit être explicable, prévisible, sous contrôle humain et responsable devant les personnes. Son utilisation doit s’inscrire dans des politiques globales d’apprentissage numérique qui soutiennent les pratiques éducatives et développent continuellement la culture numérique des enseignants et des élèves. Les décideurs doivent approfondir leur réflexion sur les usages éthiques de l’IA dans l’enseignement et l’apprentissage, afin de poser les bases de l’apprentissage numérique pour les élèves, les enseignants et l’ensemble des citoyens.
John Shawe-Taylor a observé que le développement rapide de l’IA dans le monde était incontournable et que l’éducation devait répondre activement à ses effets. Il faut établir des liens appropriés entre informatique, humanités et sciences sociales : se concentrer exclusivement sur les algorithmes et les mathématiques ne permettrait pas d’atteindre les objectifs d’une éducation soutenue par l’IA. Il a souligné la nécessité de former les enseignants d’informatique aux humanités et de rapprocher étroitement humanités, sciences et technologies.
Rose Luckin a expliqué que l’introduction de l’IA dans l’enseignement et l’apprentissage exigeait de repenser l’ensemble du système éducatif, particulièrement l’évaluation. Il convient de tirer pleinement parti des technologies existantes tout en s’adaptant à de nouveaux outils comme ChatGPT. Plutôt que de simplement choisir ou rejeter l’IA, les systèmes éducatifs doivent aider chacun à comprendre comment l’utiliser. Une compréhension globale des forces et des limites respectives de la technologie et des êtres humains permettrait de mettre l’IA au service des personnes tout en approfondissant leur connaissance d’elles-mêmes.
Chee-kit Looi a indiqué que le ministère de l’Éducation de Singapour considérait ChatGPT comme un outil comparable à une calculatrice. Les élèves doivent apprendre à obtenir des informations grâce à l’IA et à évaluer de manière critique la valeur de ces outils. Les enseignants doivent garder l’esprit ouvert, en évitant aussi bien une dépendance excessive aux outils intelligents que leur rejet systématique. Les élèves doivent acquérir des compétences pratiques essentielles et comprendre les concepts sous-jacents. Il faut examiner comment ChatGPT peut soutenir l’apprentissage personnalisé et la différenciation pédagogique, rendre l’évaluation plus efficace et aider à prévenir les risques.
Colin de la Higuera a expliqué que l’IA centrée sur l’humain cherchait de nouvelles approches pour créer des systèmes favorisant la communication et les échanges. Ses applications éducatives doivent également aider les personnes à comprendre les technologies et à les adapter à leur environnement. Il faut reconnaître pleinement les différences entre êtres humains et systèmes intelligents, affirmer la valeur humaine et orienter l’IA vers le service de la société, les bénéfices collectifs et la prévention des risques. La prochaine génération doit apprendre à utiliser l’IA pour résoudre de nouveaux problèmes, afin que les technologies intelligentes profitent à davantage de personnes.
Pour aller plus loin
Lien original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-4378-fr/
